提升“四力”強素質(zhì) 促進學校內(nèi)涵發(fā)展

鄧小平曾指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格人才，關鍵在于教師?！币虼?，獨立建制兩年多的丹陽九中始終把提升師資素質(zhì)作為學校發(fā)展的重中之重，大力推進“人才興?！睉?zhàn)略，構(gòu)筑人才高地，形成了激勵教師成長發(fā)展的良好環(huán)境。
一、案例描述：
案例一：
“在實際工作中，一句‘你應該……’，可能使教師失去自信，對行政望而生畏，敬而遠之，閉塞言路；一句‘建議你……，這樣是否符合這一學科的教學理念？這件事這樣處理好不好？’教師的人格得到了尊重，有了自信，廣開了言路，開拓了教師的思維?！边@是教科室干事兼初三年級組長倪杰老師在4月19日上午行政會上推薦的理論學習文章《如何調(diào)動教師的工作積極性》中的一段話。我在隨后的點評中指出：行政干部要有“榜樣意識、溝通技巧、執(zhí)行能力”，才能充分調(diào)動教師工作積極性。我校強化行政會理論學習制度，每次安排一名行政主講人帶領大家一起學習，最后由我點評。
案例二：
5月31日下午三、四兩節(jié)課，我校初三年級二?？荚嚺e行，學校35周歲以下22名青年教師在三樓物理實驗室，和初三學生一起參加了二?？荚?。考場里，參加考試的教師聚精會神，紀律井然有序，一切有條不紊地進行著……考試結(jié)束后，老師們議論紛紛，有的喜上眉梢，有的憂心忡忡，有的急于對答案，不時露出惋惜的表情……考試引起了我校教師們的足夠重視。通過考試，幫助青年教師構(gòu)建完整的中考知識結(jié)構(gòu)，他們的專業(yè)素質(zhì)將會有一個較大的提升。
案例三：
6月3日下午第四節(jié)課，我為全校教師作了《今天，我們該如何做老師》的專題講座，我從錢學森之問“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”引入講座主題，指出教師工作和生活的意義是“幸福＝有追求＋有努力＋有愛心＋有健康”，從“眼高手低”（起點高、境界高、品位高，可操作、可檢測、可堅持）、“肯學習”、“能教書”、“會管理”、“好心態(tài)”等五個方面闡述了當今教育新形勢下做一名教師的具體做法。本次講座是我校“一月一比賽一講座”校本培訓的進一步優(yōu)化和提質(zhì)。
二、案例分析：
學校發(fā)展的核心是促進人的可持續(xù)發(fā)展。作為學校管理者，必須以教師的根本利益為出發(fā)點，為教師創(chuàng)設一個良好、舒適的學習、工作環(huán)境，確保教師能提高綜合素質(zhì)。但在管理實踐中，我感到教師隊伍中存在著一些現(xiàn)象和問題制約著教師隊伍整體素質(zhì)的提高，主要表現(xiàn)在：
教師中有“干多干少一個樣，干好干壞一個樣”的思想，影響了工作熱情，也引發(fā)了教師間的一些矛盾，包括干群之間；集會或其他一些集體活動時，有些教師表現(xiàn)散漫而沒有效率，如教職工例會常常要因為等待遲到人員而耽誤時間；青年教師不能得到行之有效的指導，教學能力提升速度慢，部分中年教師沒有走出骨干（特色）發(fā)展之路，開始把教師職業(yè)當作一種普普通通的謀生方式來對待，缺乏進取精神和動力；處室部門之間有扯皮現(xiàn)象，工作執(zhí)行力度不夠。
在導致以上現(xiàn)象和問題產(chǎn)生的環(huán)境因素、學校因素、群體因素、個人因素中，個體因素是影響教師素質(zhì)發(fā)展最直接、最主要、也是最根本的因素。管理者應積極探索促進教師素質(zhì)發(fā)展的基本策略，端正教師對職業(yè)價值的認識和追求，促使教師產(chǎn)生自主發(fā)展的需求和動力，形成教師具有專業(yè)信念、專業(yè)能力、專業(yè)自覺素質(zhì)等。以上三個案例描述，即是我校根據(jù)校情實施教師隊伍建設的一些做法。
三、解決策略：
一所學校辦得好不好，質(zhì)量高不高，能否持續(xù)發(fā)展，關鍵在于是否有一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍。我校以提升“四力”為抓手，著力強化教師素質(zhì)培養(yǎng)，促進學校內(nèi)涵發(fā)展。
1.提升學校發(fā)展文化力
  文化是學校的根基，是學校內(nèi)涵發(fā)展的力量和源泉。它主要表現(xiàn)在辦學理念、辦學目標的確定，管理制度的明晰，具有可操作性。學校發(fā)展和教師發(fā)展需要先進文化的引領，丹陽九中在兩年多的發(fā)展過程中，深切地感受到了學校文化建設的高位牽引力對學校內(nèi)涵發(fā)展及教師成長的持續(xù)推動力。因此我校把“上善文化”建設作為學校發(fā)展的重要舉措和發(fā)展方向，逐步形成了“以善為本，厚德載物；以德為先，文化立校；上善文化，幸福九中”的文化興校、內(nèi)涵發(fā)展思路，以“上善若水”為辦學理念，倡導“尚德善教，止于至善”的踏實教風，以提升學校文化力來努力打造高素質(zhì)的“至善教師”隊伍。
2.提升行政干部執(zhí)行力
比爾·蓋茨曾說過：“沒有執(zhí)行力，就沒有競爭力；微軟在未來10年內(nèi)所面臨的挑戰(zhàn)就是執(zhí)行力?！蔽倚Ｒ笮姓刹吭谔岣邔W校執(zhí)行文化上身先示范，逐步完善行政會理論學習制度，強化“善行政、行善政”意識，干部要有“新思路、新辦法；新思維、新手法”、“大胸懷、大氣度、大視野”，努力提高管理素質(zhì)，能坦誠待人，處理事情不急躁，用大氣度體會別人約束自己，視野上要超前考慮，工作要有前瞻性，做事要“務實、高效、創(chuàng)新”，要深入課堂，在工作中重示范，比能力，不斷提升工作的執(zhí)行力，帶動教師共同提高。
 3.提升專任教師學習力
培養(yǎng)教師的學習力，是建設現(xiàn)代化學校并使之持續(xù)發(fā)展的根本和原動力所在，而校本培訓是教師學習力提升的重要途徑。我校樹立崇學重學、勤學善學理念，以“至善教師”建設為目標，開展“尚善崇真”學習教育活動，要求教師“以善為本，積德行善，善待他人，善待自己”，具有高尚的職業(yè)道德、強烈的發(fā)展意識、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L；完善“一月一比賽一講座”培訓機制，推出骨干教師系列講座，組織開展命好一套質(zhì)量較高的試卷、制作好一個課件、設計好一篇具有新創(chuàng)新意識的教案、輔導好一個研究性學習小組、做好一個小課題、轉(zhuǎn)化一名學困生等系列比賽活動，引導教師經(jīng)歷“學習感悟——自主實踐——總結(jié)反思”的循環(huán)過程，培養(yǎng)教師反思能力，提升教師學習力。
4.提升青年教師成長力
青年教師是學校發(fā)展的推動力，我校以“強化基本功，提升軟素質(zhì)”為目標，實施“青藍工程”“拜師收徒”活動，開展師帶徒、徒促師、互幫互學活動。通過“定尺子”確定目標，“結(jié)對子”以老帶新，“指路子”引導成長，“壓擔子”循環(huán)教學，“搭臺子”創(chuàng)造條件，建構(gòu)我校青年教師“教學骨干——準名師——名師”的梯隊層次培養(yǎng)目標體系，為青年教師的成長發(fā)展創(chuàng)造了活水源頭。組織各項技能比賽和研討沙龍，加強青年教師理論培訓，開展微型課題研究，提倡寫教后記，還鼓勵在職進修，提高青年教師的學歷層次，從而不斷提升青年教師的業(yè)務素養(yǎng)，促使他們迅速成長。
內(nèi)涵發(fā)展起決定性作用的是教師綜合素質(zhì)，我校提升“四力”的舉措促進了教師專業(yè)素質(zhì)的成長，形成了善于合作、愛崗敬業(yè)、追求卓越的良好氛圍，促進了學校的內(nèi)涵發(fā)展。有人說：“一所學校的興旺，短期看硬件、中期看生源、長期看師資”，我校選擇的正是殷實的內(nèi)涵式發(fā)展之路。如今，在丹陽教育走現(xiàn)代化內(nèi)涵發(fā)展之路的關鍵時期，我們會更加努力，自我加壓，繼續(xù)加大師資隊伍建設力度，揚師德、重民主、造氛圍、強師功，著力提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進學校內(nèi)涵發(fā)展，營造師生幸福成長的精神樂園。