《校長角色把握與辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力》讀后感

有人說一個好校長就是一所好學(xué)校，其內(nèi)涵闡述的是一個校長正確的角色定位，將引導(dǎo)一個學(xué)校穩(wěn)定健康地發(fā)展。
校長，是一種職業(yè)。當(dāng)然，校長作為獨立的職業(yè)并不是自古有之，而是社會發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物。隨著社會的發(fā)展，政府和社會將賦予校長更多的權(quán)力。在這種形勢下，校長必須對自己的角色進(jìn)行客觀、正確地定位。
校長，是一種職責(zé)，承載著人們對他的特定期望和要求。當(dāng)我們站在不同的角度去看校長的時候，我們常會有不同的想法。當(dāng)我以一名教師的身份去看校長時，我希望校長是一個好的管理者、組織者、設(shè)計者。當(dāng)我以一名中層干部的身份去看校長時，我希望校長是一個好的經(jīng)營家、實踐家、外交家。當(dāng)我以一名學(xué)生家長的身份去看校長時，我希望校長是一個大教育家。而當(dāng)我們成為校長，我們又是如何看待自己的角色呢？
《校長角色把握與辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力》一書在校長的能力要求與角色定位上，進(jìn)行了全面的闡述。
一、校長需具備的能力
1、學(xué)校發(fā)展的策劃力。學(xué)校的發(fā)展離不開策劃，校長應(yīng)承擔(dān)起學(xué)校發(fā)展的策劃師的角色。在這個過程中，校長應(yīng)了解學(xué)校發(fā)展策劃的基本步驟，準(zhǔn)確把握策劃力的構(gòu)成，要善于運用教育規(guī)律，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的“時”、“勢”，并通過利用各種條件提升自己的策劃力，尤其是創(chuàng)新力，來編制學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)校保持發(fā)展優(yōu)勢。
2、組織變革的推動力。在學(xué)校組織變革中，校長需要扮演好變革的發(fā)起者、促進(jìn)者和阻力克服者的角色。校長需要在內(nèi)心明了變革的價值取向，從組織機構(gòu)再造入手，重構(gòu)學(xué)校的管理機制，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的學(xué)校。
3、學(xué)校文化的培育力。學(xué)校是一個文化場所，學(xué)校文化擁有不可低估的力量，校長應(yīng)是學(xué)校文化的培育者。在這個過程中，校長應(yīng)在把握學(xué)校現(xiàn)有文化的特征的前提下，為學(xué)校勾畫未來的文化遠(yuǎn)景，將文化建設(shè)滲透于學(xué)校工作的各方面和各環(huán)節(jié)，用文化感染師生，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)校發(fā)展，提升學(xué)校文化品位。
4、人力資源的開發(fā)力。教職工是學(xué)校發(fā)展的根基，校長需要挖掘、培養(yǎng)和激發(fā)教職工身上蘊含的人力資源。在開發(fā)學(xué)校人力資源時，校長應(yīng)關(guān)注管理人員和教師兩支隊伍。關(guān)注教職工的工作生活質(zhì)量和業(yè)務(wù)能力的提高，讓教職工在工作中感到教育帶來的樂趣，產(chǎn)生滿足感和成就感。
5、學(xué)校品牌的塑造力。學(xué)校的品牌不會自動形成，需要校長進(jìn)行精心設(shè)計和塑造。校長應(yīng)做好學(xué)校品牌的定位、形象設(shè)計、宣傳推廣、維護管理和創(chuàng)新等工作。只有把每一個環(huán)節(jié)都做到完美，才會塑造出優(yōu)質(zhì)的學(xué)校品牌。
6、學(xué)校資產(chǎn)的經(jīng)營力。學(xué)校資產(chǎn)經(jīng)營是一種政策性很強的活動，必須在相關(guān)法律、政策和規(guī)章制度的限度范圍內(nèi)進(jìn)行。因此，校長應(yīng)了解相關(guān)規(guī)定，建立完善的管理制度，健全監(jiān)督機制，強化日常管理，才能使學(xué)校資產(chǎn)管理井然有序。
7、校本課程的建設(shè)力。在新課改后，課程建設(shè)成為學(xué)校發(fā)展的核心內(nèi)容。校本課程的開發(fā)與成效，是學(xué)校形成特色的有效保障。在校本課程開發(fā)中，校長扮演著理念的領(lǐng)航者、組織的管理者、人力資源的開發(fā)者等角色。校長要根據(jù)學(xué)校擁有的內(nèi)外部資源和學(xué)生發(fā)展需求，引領(lǐng)校本課程的開發(fā)。
8、教學(xué)質(zhì)量的掌控力。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，校長是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人。校長應(yīng)深入教學(xué)一線，要倡導(dǎo)正確的質(zhì)量觀，了解教師的工作狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，能夠動態(tài)的檢測教學(xué)情況，對質(zhì)量進(jìn)行深入細(xì)致的分析，并與教師共同研討解決方案，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。
9、學(xué)校德育的引導(dǎo)力。學(xué)校是育人的場所，學(xué)校的重要職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生成人。校長應(yīng)扮演德育引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)校德育工作的開展，開拓學(xué)校的德育途徑，重視學(xué)科德育，探索德育新方法，發(fā)揮學(xué)生群體作用，為學(xué)生的幸福人生導(dǎo)航，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
二、校長的角色定位
1、具有專業(yè)理念的思想者。專業(yè)理念是主體在對專業(yè)工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于專業(yè)性質(zhì)及專業(yè)發(fā)展的觀念和理性情念。校長的專業(yè)理念包括學(xué)校管理觀、教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀等，它決定著校長管理活動的目標(biāo)、過程及方式，決定著校長對教師、學(xué)生的態(tài)度及為促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展校長所從事的具體實踐活動，決定著學(xué)校的特色及未來發(fā)展方向。校長的專業(yè)理念不僅影響其教育行為和教育管理行為，而且對校長自己的學(xué)習(xí)和成長也有重大影響。專業(yè)理念在校長的專業(yè)結(jié)構(gòu)中位于較高層次，它統(tǒng)攝著校長專業(yè)結(jié)構(gòu)的其他方面。在知識更新速度不斷加快的今天，學(xué)校教育環(huán)境日新月異，傳統(tǒng)的教育思想、教育觀點、教育模式和教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時代的需要。校長必須具有先進(jìn)的教育理念，才能從宏觀角度正確地認(rèn)識和處理學(xué)校和社會發(fā)展的關(guān)系、學(xué)校和受教育者自身發(fā)展的關(guān)系，樹立科學(xué)的教育價值觀，把握教育的基本規(guī)律和特點，從而高瞻遠(yuǎn)矚地把握教育的方向和目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)校走向輝煌。
2、具有專業(yè)知識的教育者。中小學(xué)校長作為學(xué)校教育管理專業(yè)人員，關(guān)鍵的角色內(nèi)涵是教育者，他未來的成長目標(biāo)是教育家。蘇霍姆林斯基曾說過“對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。”這些精辟的論斷揭示了校長的角色必須是先進(jìn)教育思想的實踐者和探索者。因此，獲得系統(tǒng)而明確的專業(yè)知識是校長自身素質(zhì)建設(shè)的重要組成部分。學(xué)校管理的教育性、綜合性與復(fù)雜性也要求校長更應(yīng)具有符合自己角色要求的知識結(jié)構(gòu)。身為教育者的校長，就是通過這些專業(yè)知識，在相關(guān)學(xué)科內(nèi)做出專業(yè)判斷，獲取高水平的話語權(quán)，去理解并尊重教育規(guī)律、尊重學(xué)生成長規(guī)律、尊重教育者的勞動成果，尊重受教育者，不斷提高學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)教師和學(xué)生的成就動機，為教師和學(xué)生營造一種支持性教育環(huán)境。
3、具有專業(yè)能力的管理者。校長的專業(yè)管理能力主要指校長有效地開展學(xué)校管理工作所必備的一種個性心理特征和實際技能。就目前而言，校長作為管理者必須具備以下幾種能力：
科學(xué)決策能力。即根據(jù)社會發(fā)展的客觀需要、學(xué)校的客觀基礎(chǔ)、辦學(xué)的客觀條件和教育的客觀規(guī)律為學(xué)校發(fā)展準(zhǔn)確定位，把握影響學(xué)校發(fā)展關(guān)鍵因素的能力。現(xiàn)代校長就必須深入實際，全面掌握客觀情況，虛心聽取各方面意見，把群眾智慧集中起來。同時，還需要從上情與下情的結(jié)合中突出管理決策的創(chuàng)造性，從現(xiàn)實與未來的結(jié)合中講求管理決策的突破性，從外因與內(nèi)因的結(jié)合中拓寬管理決策的開放性。
組織協(xié)調(diào)能力。即把自己的辦學(xué)思路轉(zhuǎn)化為學(xué)校全體教職員工教育行為的能力。校長是學(xué)校全部工作和活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，不但需要處理好學(xué)校內(nèi)部各部門、各方面的關(guān)系，而且還要處理好學(xué)校內(nèi)部與外部環(huán)境的關(guān)系，處理好學(xué)校與家庭、社會的關(guān)系。要充分調(diào)動和利用一切有利條件，努力創(chuàng)造一種和諧融洽的氛圍，使學(xué)校師生都處在安定、祥和的教學(xué)環(huán)境中。
改革創(chuàng)新能力。改革是教育事業(yè)發(fā)展的動力。一所學(xué)校，只有不斷改革，不斷更新教育教學(xué)思想和方法，與時俱進(jìn)，才能跟上時代前進(jìn)的步伐，學(xué)校發(fā)展才有希望。
心理調(diào)控能力，良好的個性心理品質(zhì)，是校長積極進(jìn)取的動力源泉。中小學(xué)校長必須要有良好的心理調(diào)控能力以應(yīng)對隨時出現(xiàn)的種種矛盾和問題。特別要有頑強、樂觀、自信的品質(zhì)，有不畏艱難和承受挫折的意志，有果斷處事的魄力和沉著冷靜的氣質(zhì)，這是現(xiàn)代校長的一個具有時代特征的能力；
教育評價能力。是指校長利用現(xiàn)代教育評價的理論與方法，通過系統(tǒng)的方式收集信息，對學(xué)校工作目標(biāo)和實現(xiàn)目標(biāo)的各項教育教學(xué)和管理教學(xué)的過程及效果做出價值判斷的過程。通過這種評價，可以使校長及時了解學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校計劃是否科學(xué)合理，發(fā)現(xiàn)學(xué)校工作中存在的問題，以便調(diào)整學(xué)校的工作方向和策略，保證預(yù)定目標(biāo)的實現(xiàn)。
4、具有專業(yè)倫理的服務(wù)者。專業(yè)倫理是指在專業(yè)環(huán)境下，專業(yè)人員所具有的道德標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)范、專業(yè)服務(wù)的態(tài)度，專業(yè)人員與客戶間的關(guān)系以及專業(yè)服務(wù)的社會影響等。中小學(xué)校長的專業(yè)倫理包括職業(yè)道德、行為規(guī)范以及校長的專業(yè)態(tài)度和動機。校長角色服務(wù)是基于專業(yè)倫理并通過人際交往來實現(xiàn)的，校長的服務(wù)對象是處于發(fā)展中的學(xué)生和具有鮮明獨立性的教師。校長要尊重自己的“工作”。校長是主持學(xué)校全面工作的權(quán)力人物，要管好用好校長的權(quán)力，首先要做到謙虛謹(jǐn)慎，甘為人下，虛心向自己的助手和同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的豐富教學(xué)經(jīng)驗和管理技巧。對學(xué)校的一切重大決策，如評先進(jìn)、工作調(diào)動、功課安排、經(jīng)費開支等，校長要主動召集領(lǐng)導(dǎo)共同商量，最后作出決定，不能固步自封搞家長制，更不要嫉賢妨能，要尊重教職工的人格，使每個人才能得到充分的發(fā)揮，盡可能發(fā)揮教職工的智慧和良策，使學(xué)校的各項工作正常運作。對工作、生活中遇到困難的教師，要伸出友愛之手拉一把，受到挫折多鼓勵。此外，校長要關(guān)心教師，用情感調(diào)動教師的積極性。如果校長與教師關(guān)系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增強凝聚力。
校長作為一種職業(yè)，承載著一定的職責(zé)，也應(yīng)該是一種專業(yè)化的發(fā)展，需要通過學(xué)習(xí)、思考、實踐來不斷提高自身的修養(yǎng)和能力，才能勝任校長的工作。
隨著教育體制改革的不斷深入，校長作為學(xué)校的法人、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和辦學(xué)權(quán)力的擁有者，必須清醒地認(rèn)識到，作為學(xué)校管理決策中最主要的人物，其影響力并非全部來自其自身的權(quán)力，而是在相當(dāng)程度上來自本身所具有的品質(zhì)、學(xué)識、才能和良好的作風(fēng)等這些非權(quán)力因素的影響，必須給自己正確地角色定位，只有這樣才能不辱校長的使命，才能真正給學(xué)校、給教師、給學(xué)生帶來活力，才能真正的辦人民滿意的教育。