以課堂為核心，實現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展

題記：
溫總理曾經(jīng)多次提出：必須堅持以人為本，把促進人的全面發(fā)展作為改革的根本目的。教育肩負著培養(yǎng)合格人才、傳承時代文明的使命，其本質(zhì)是要實現(xiàn)人的全面發(fā)展。人是教育的核心和精髓，是教育的起點和歸宿，人的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，也是教育發(fā)展的根本，只有堅持學(xué)生和教師的全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展，才能為學(xué)校長足發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
問題的提出：
我校處于經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，大量的本地人外出務(wù)工，使得學(xué)校的留守學(xué)生逐年增多；另一方面，外地進鎮(zhèn)打工者也越來越多，導(dǎo)致外來工子女的比例也在逐年提高。學(xué)生來源的不同，學(xué)生家庭背景的差距，學(xué)生知識基礎(chǔ)及行為習(xí)慣的差異給教育帶來種種困惑，在這種情況下，教師在擔(dān)心：我們的付出能不能結(jié)出成果，在這種環(huán)境下工作自身能否得到發(fā)展；社會在懷疑：這樣的生源，這樣的學(xué)校究竟還有沒有競爭力、究竟還有沒有發(fā)展后勁。面對種種疑問，我們一直在思考：如何面對現(xiàn)實，尋求出路，實現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展
具體的實踐：
科學(xué)的教育發(fā)展觀告訴我們，辦學(xué)治校必須以可持續(xù)發(fā)展為本。而每一個教師、每一個學(xué)生乃至整個學(xué)校能否持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵通過“課堂”這一顯而易見的環(huán)節(jié)來體現(xiàn)。抓住了課堂，就抓住了學(xué)校管理的核心，就抓住了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為的關(guān)鍵。鑒于上述認識,我們確立了這樣的基本思路 ：以教學(xué)為中心，課堂為陣地，追求師生共同發(fā)展；以改革為動力，管理為保證，追求良好的運行機制；以規(guī)范為基礎(chǔ)，模范為目標(biāo)，追求一流的工作質(zhì)量,面對現(xiàn)實，著眼長遠，努力實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展
立足課堂抓導(dǎo)向，拓寬教師可持續(xù)發(fā)展途徑
要使教師在實踐中得以可持續(xù)的發(fā)展和長遠的發(fā)展，作為學(xué)校管理者應(yīng)該給他們以空間和時間，而這個空間和時間，主要就存在于課堂，突出表現(xiàn)是教師課堂教學(xué)價值觀的改變，課堂教學(xué)操作流程的更新，課堂教學(xué)研究深度的推進。目標(biāo)一經(jīng)明確，立足課堂抓教師的主攻方向更加清晰。
（一）抓課堂教學(xué)的價值導(dǎo)向——組織教師學(xué)習(xí)黨對教育工作的指示，學(xué)習(xí)上級教育主管部門提出的對素質(zhì)教育的要求，并深入持久地開展 “三愛”系列教育，認真開展“三大活動”,領(lǐng)悟精神、制定計劃、落實目標(biāo)、做到理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)教師著眼未來,更新觀念，跳出陳舊的傳統(tǒng)的課堂價值思維，重塑自我。
（二）抓課堂教學(xué)的運行導(dǎo)向——堅持每一學(xué)年一次教代會制度，及時對學(xué)校各項工作進行民主評議。與教師共同修訂、完善學(xué)校課堂教學(xué)管理制度。本年度學(xué)校根據(jù)現(xiàn)實需要認真討論修改課堂教學(xué)管理制度，對教師教育教學(xué)工作要求細化，更加注重實效性、可操作性。例如：根據(jù)市局有關(guān)精神要求，結(jié)合我校實際，修訂《里莊中學(xué)各級各類人才考核實施細則》，《里莊中學(xué)師徒結(jié)隊制度》，《課堂教學(xué)五認真獎金發(fā)放細則》。注重責(zé)任落實：結(jié)合各部門、各任科教師的崗位實際，在學(xué)年初與教師們一一簽訂教學(xué)崗位責(zé)任狀；實施“計劃指導(dǎo)、檢查、評估、矯正”流程管理。
（三）抓課堂教學(xué)的研究導(dǎo)向——在研究的內(nèi)容上，著眼于學(xué)生能動性的挖掘，充分落實課堂教學(xué)中“以生為本”的思想，提出了開頭要“新”，過程要“動”，反饋要“實”，總結(jié)要“精”的課堂基本要求。讓教師在研究與實踐活動中，分項達標(biāo)，我們將成功與不成功的案例整理總結(jié)，使教師有章可循，有法可依，切實將“主體探究型課堂教學(xué)”的要求落到實處，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，也提高了教師發(fā)展的質(zhì)量。在教學(xué)研究的形式上，主要是實施“說課、上課、評課”一條龍研究和教學(xué)研究的“四個一”制度(即：一份研究計劃。一份優(yōu)秀教案、一堂教研課，一篇相關(guān)的且有較高質(zhì)量的論文或總結(jié))；在教科研方面，在我校省教育學(xué)會課題《網(wǎng)路環(huán)境下和諧教育的研究》和鎮(zhèn)江市級課題《自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與研究》順利結(jié)題后，我們在進行省教育學(xué)會課題《提高農(nóng)村中學(xué)德育實效性的研究》的同時，又主動根據(jù)學(xué)校具體情況，申報了鎮(zhèn)江市規(guī)劃課題《“陽光教育”促師生和諧共長的行動研究》，研究活動開展扎實有效；學(xué)校積極鼓勵教師個人參與課題研究，目前學(xué)校已有基亞萍老師、金勝偉老師主持的鎮(zhèn)江市實驗課題個一個，以及丹陽市“十二五”規(guī)劃小課題共10個，其中基亞萍老師、楊學(xué)平老師的小課題已順利結(jié)題。
（四）抓課堂教學(xué)操作導(dǎo)向  ——教師通過學(xué)習(xí)，理論提升、理念更新，但高位理念不一定能完全轉(zhuǎn)變課堂質(zhì)量。作為一所農(nóng)村初中，不僅教師年齡差異大，而且知識結(jié)構(gòu)、能力水平、教學(xué)思維方式、風(fēng)格等方面也存在較大差異。在教學(xué)實踐中，我們始終把差異當(dāng)作教學(xué)資源，強調(diào)相互啟發(fā)，相互補充，開成思維碰撞，共同尋找有效的課堂模式。
1、公開課教學(xué)制度化。
現(xiàn)代的課堂是開放的課堂，教師必須敢于展示，敢于讓同行評判，敢于讓學(xué)生評判，敢于讓家長評判。為了更好促進高位理念向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化，堅持每位教師每學(xué)期開一次公開課，要求全教研組教師及其他空課教師參與聽與評。為了提高公開課的示范性，強調(diào)教研組一人上課，人人備課，人人評議的意識。每節(jié)公開課后由組內(nèi)詳細評議，并對公開課教案、課件進行再次修改，臻于完美，并上掛學(xué)校網(wǎng)站，在校內(nèi)網(wǎng)論壇中參與跟帖評論等。
2、發(fā)揮骨干示范作用
我校現(xiàn)有鎮(zhèn)江骨干教師一名，丹陽市級學(xué)科帶頭人骨干10名，鎮(zhèn)校級學(xué)科帶頭人及教學(xué)骨干二十余人，他們是學(xué)校發(fā)展的寶貴資源，也是教學(xué)工作的主導(dǎo)力量。學(xué)校十分重視這部分教師示范輻射作用，給他們明確了教學(xué)中的角色定位：示范引領(lǐng)，結(jié)對幫教。一方面要求各級各類骨干教師、學(xué)科帶頭人每學(xué)期必須上好示范課，展示他們風(fēng)采；另一方面聘請骨干教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，定期聽課指導(dǎo)，幫助其他教師適應(yīng)新要求。
3、依托鎮(zhèn)江市骨干教師視頻課，促進課堂質(zhì)量的提高。
鎮(zhèn)江市骨干教師視頻課都是由我們身邊熟悉的骨干教師執(zhí)教的，與我們有差異不大的學(xué)生和相同的教材，就地取材學(xué)習(xí)他們課堂教學(xué)經(jīng)驗的更有現(xiàn)實意義，學(xué)校作出規(guī)定：教研組每一周必須學(xué)習(xí)一節(jié)視頻課，每位教師必須寫一篇觀后反思，通過這種有血有肉的學(xué)習(xí)，鍛煉了教師駕馭課堂的能力。
立足課堂搞改革，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力
面對學(xué)生知識水平參差不齊、學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)劣不等的現(xiàn)實、學(xué)校認真研究，把埋怨、責(zé)怪變成開拓思路、尋找出路，用教育者獨有的大智慧重新審視教育，教育不是為了適應(yīng)狹隘的升學(xué)率，其主要目標(biāo)是著眼于學(xué)生終身發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)素質(zhì)全面的合格人才。
（一）、利用教科研成果，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)。
省級課題《自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與研究》順利結(jié)題，其核心理念是探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的有關(guān)規(guī)律和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣；構(gòu)建適合農(nóng)村初中課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。
圍繞“自主性”這—可持續(xù)發(fā)展人才的培養(yǎng)方向，我們在課堂教學(xué)管理上作了認真的探索：構(gòu)建了課堂實踐中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，基本形式如下：
教師活動：呈現(xiàn)目標(biāo)     激活舊知   呈現(xiàn)信息   反饋調(diào)控   
促進遷移       指導(dǎo)再創(chuàng)
學(xué)生活動：了解目標(biāo)    產(chǎn)生疑問         選擇新信息   
（會觀察）  （會提問）    （會觀察、會判斷）
重組信息            變式練習(xí)      應(yīng)用技能
（會合作、會思考）      （會反思）   （會思考、會觀察、會創(chuàng)造）
學(xué)生認知過程：喚起   感知   消化   同化   遷移   應(yīng)用
通過課堂教學(xué)實踐，初步形成了自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本途徑，平時著重從學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上進行努力和探索；要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有：
①    預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生進行預(yù)習(xí)，可以有三種層次：第一種是課前認真查看文本；第二種是做練習(xí)（數(shù)、理、化）；第三種是查找資料作深入研究。
②    復(fù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生進行復(fù)習(xí)，可以分三種情況：第一種是先復(fù)習(xí)后做作業(yè)；第二種是先做作業(yè)，有時間再復(fù)習(xí)；第三種是安排時間復(fù)習(xí)。
③    使用工具書的習(xí)慣。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)即六會：會觀察、會提問、會思考、會反思、會判斷、會合作。
正因為構(gòu)建了課堂實踐中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，初步形成了自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本途徑，學(xué)生成了本課題研究的最大收益者。
（二）、構(gòu)建信息化平臺，提高教學(xué)效益。
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的普及，以計算機為核心的信息化教學(xué)已成為當(dāng)前實施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。信息技術(shù)作為教學(xué)的有力支持，具有其他教學(xué)手段無法比較的優(yōu)勢，對于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神起著重要的作用。學(xué)校以參加鎮(zhèn)江市首批數(shù)字化校園評比為契機開展了各項工作。
1、校園網(wǎng)絡(luò)。利用百兆光纖接入丹陽市教育信息網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)覆蓋到每一個班級、理化生實驗室和各功能室，并且利用無線AP將網(wǎng)絡(luò)覆蓋到了操場等室外區(qū)域，確保學(xué)校網(wǎng)絡(luò)無死角。
2、校園網(wǎng)站。依據(jù)校園網(wǎng)站為平臺，學(xué)校建成了電子備課系統(tǒng)，教師評課系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)報修系統(tǒng)以及校園論壇等多個板塊，教師參與積極，極大的提高了辦公的效率，同時也豐富了教師的課余生活。
3、電子白板。學(xué)校在所有九個教學(xué)班級中配備了電子白板，先后兩次請廠家的講師到我校進行現(xiàn)場培訓(xùn)，并且已經(jīng)連續(xù)兩年舉行了電子白板比賽，使得廣大教師能夠?qū)﹄娮影装暹@一新的教學(xué)工具靈活應(yīng)用，從而更好地服務(wù)于教學(xué)工作。
4、計算機網(wǎng)絡(luò)教室。建成共有兩臺教師主控計算機和八十臺學(xué)生計算機，使用積域教學(xué)軟件的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室兩個。實現(xiàn)教師主控、電子登錄、文件服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)控制等功能，保證學(xué)生一人一機的上機要求，網(wǎng)絡(luò)教室裝有空調(diào)、防靜電地板等。
利用網(wǎng)絡(luò)信息化平臺能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實處，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。
立足課堂樹形象，加快學(xué)校可持續(xù)發(fā)展步伐
——把課堂教學(xué)作為振奮教師精神的一個顯形載體。松下公司有一句格言：松下公司主要是制造人才，兼而制造電器。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，我清醒地認識到教師是源，學(xué)生是水，問渠那得清如許，唯有源頭活水來，要始終把培養(yǎng)青年教師作為自己教學(xué)管理的第一要位，努力為他們搭建舞臺，展示才華，使他們拉得出、打得響，在課堂中實現(xiàn)自我價值。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，主陣地。同樣，也是振奮教師精神的重要抓手、主要載體。正是基于這一認識，對于教師管理不枯燥無味，不再是空洞的說教，而是以課堂教學(xué)管理為主體的實實在在的一種管理。在這種管理機制的運作下，教師們自覺地把上好每一節(jié)課，把開好每一節(jié)公開課、觀摩課同自我形象的塑造緊密地聯(lián)系在一起，創(chuàng)造了新的教學(xué)業(yè)績。
——把課堂教學(xué)作為展示學(xué)校形象、爭取當(dāng)?shù)馗刹咳罕娭С謱W(xué)校發(fā)展的一個重要窗口。不斷挖掘地方教育資源，不斷爭取社會教育力量，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要條件。學(xué)校利用每一次的是家長例會，不失時機地請家長們聽課。而家長們也對課堂教學(xué)和學(xué)校建設(shè)給予了極大的熱情。近一年半的時間，我們共收到家長的各種建議若干份，其中包含著許多對教師、對課堂的高度評價。通過課堂這一紐帶，加強了家長對教師工作、對學(xué)校工作的信賴，同時也使改善學(xué)校的教學(xué)條件成為群眾的自覺要求。學(xué)校主動向地方黨政領(lǐng)導(dǎo)匯報學(xué)校工作，請他們來校檢查、觀摩課堂教學(xué)，并認真聽取經(jīng)濟發(fā)展、社會進步對學(xué)校工作提出的新要求。由于師生的共同努力，近年來學(xué)校常常以新的面貌展現(xiàn)在廣大干部群眾的眼前，而社會和當(dāng)?shù)攸h委、政府也對學(xué)校的軟硬件設(shè)施建設(shè)予以大力支持，并寄予更高的厚望。
取得的成果：
經(jīng)過幾年的摸索，學(xué)校在以課堂為核心加強素質(zhì)教育、實現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的過程中取得了明顯的成績，具體表現(xiàn)為：
1、學(xué)生方面：由于長期堅持了“自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”模式，堅持“以生為本，立足長遠”的發(fā)展方向，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探究，主動合作，在獨立中合作，在合作中獨立，共同享受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生在課堂上能主動、積極、熱情地參與學(xué)習(xí)，樂于探究，勤于動手，積極交流和合作，敢于提問，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的樂趣。使學(xué)生從學(xué)會知識轉(zhuǎn)變成學(xué)會學(xué)習(xí)，這種轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的終身發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生的持續(xù)發(fā)展能力在初中三年基本形成，到高中逐步凸顯，進社會得到承認。學(xué)生進入普高學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)意識強、學(xué)習(xí)方法優(yōu)、學(xué)習(xí)進步快，不僅關(guān)注課堂，而且關(guān)注課外，有持續(xù)的學(xué)習(xí)后勁。一部分學(xué)生進入職業(yè)學(xué)校后，教師也都反應(yīng)他們動手能力強、信息接受面廣，學(xué)習(xí)態(tài)度好。另外部分學(xué)生盡管沒有能繼續(xù)進行學(xué)校教育，但是他們走上社會，踏上工作崗位，能很快適應(yīng)工作，在各種職業(yè)場合表現(xiàn)出較強的適應(yīng)能力。
2、教師方面：課堂教學(xué)的不斷探索和改革拓展了教師的思路、更新了教學(xué)理念，“為學(xué)生終身發(fā)展而教”的理念正在落實到每個教師的教學(xué)行為中去。在這種氛圍里，教師對職業(yè)的信念更加堅定，對教育的理解更加深刻，對課堂的把握更加超前，堅持以人為本，不片面追求升學(xué)率的價值觀念正在形成，這既是教師更是教育的巨大收獲。幾年來，學(xué)校造就了一批善于發(fā)現(xiàn)并能解決問題的優(yōu)秀教師。針對學(xué)校生源等問題，教師們能調(diào)整心態(tài)，針對現(xiàn)實，選好“課題”，有的放矢，仔細研究，大膽創(chuàng)新，碩果累累，學(xué)校多人次在市級及以上優(yōu)質(zhì)課評比中獲得優(yōu)異名次，每學(xué)年都有幾十篇高質(zhì)量的論文在省市級發(fā)表或獲獎。學(xué)校目前共有丹陽市級骨干教師及以上教師共十一名。
展望和反思：
課堂教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，但不是唯一途徑，要進一步拓寬思路，充分挖掘家庭、社會的教育功能，充分挖掘?qū)W生中的可用資源，整合利用，使教育教學(xué)形式變得更加豐富多彩。
教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展要從面上統(tǒng)領(lǐng)，又要從點上細化，還要適當(dāng)加強針對性的實踐。如“觀念的轉(zhuǎn)變與實際教育教學(xué)行為如何能結(jié)合的更密切”、“如何改革評價體系，促進學(xué)生自覺發(fā)展”、“如何加強校本教研，促進教師專業(yè)化發(fā)展”等問題，都要我們積極去研究和探討。