創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

　　高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程。從縱向時(shí)間軸來看，人才成長需要經(jīng)過幼兒教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育、大學(xué)教育和社會(huì)教育等過程。每一階段都必須有機(jī)銜接，高中與大學(xué)尤其如此。從橫向內(nèi)容軸來看，每一階段都有特定的培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)要求。高中尤其要為高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠基，大學(xué)也應(yīng)該按照高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的成長規(guī)律來著力培養(yǎng)。

　　因此，高中與大學(xué)應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有機(jī)體系。這個(gè)體系需要解決兩個(gè)問題。

　　一個(gè)是選拔問題，目前高校自主招生制度對(duì)系統(tǒng)的良好運(yùn)行起到了促進(jìn)作用。但從現(xiàn)狀來看，存在著效率低與加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的問題。全國每年以自主招生形式錄取的考生大約1.5萬人左右，其中1萬學(xué)生可以不需要優(yōu)惠也同樣可以進(jìn)入相應(yīng)高校，也就是說，真正通過政策優(yōu)惠而錄入高校的考生為5千人左右，而全國報(bào)名考生大約1000萬，比例僅為0.05%，99.9%以上的考生與自主招生沒有直接關(guān)系，自主招生正演變成少數(shù)人的博弈。也說明高校并沒有將素質(zhì)高、特長突出、實(shí)踐能力強(qiáng)、有創(chuàng)新潛能的學(xué)生有效選拔出來，只能說是提前掐尖。另外重復(fù)考試加重了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、身心負(fù)擔(dān)。

　　另一個(gè)是指導(dǎo)問題，我們認(rèn)為，學(xué)生真正成長為高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，主要靠大學(xué)的培養(yǎng)，中學(xué)主要是奠基作用。有調(diào)查表明，大一學(xué)生普遍存在自控能力弱、系統(tǒng)規(guī)劃能力弱、批判性思維弱和責(zé)任意識(shí)低等問題，基本素質(zhì)的培養(yǎng)再要大學(xué)來承擔(dān)就比較晚了。所以，對(duì)于高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，哪些素質(zhì)、能力需要或可能在高中階段進(jìn)行，大學(xué)需要與高中密切合作。近幾年，大學(xué)到中學(xué)主要是掐尖，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)可以說是微乎其微。

　　針對(duì)存在的問題，提出三點(diǎn)建議：

　　第一，自主招生采取“一考 + 面試”辦法。 “一考”指只進(jìn)行一次考試，要么依據(jù)高考(微博)、要么依據(jù)自主招生考試。面試是必須的，充分的面試能全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性特長。

　　第二，訂單培養(yǎng)，課程下移。處在人才培養(yǎng)高位的高校就有必要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)的指導(dǎo)和引領(lǐng)。高校的指導(dǎo)，關(guān)鍵還是課程的指導(dǎo)，因?yàn)檎n程是能力素質(zhì)形成的主要載體，高校完全可以將一些大學(xué)基礎(chǔ)性的課程下移，讓學(xué)有余力的學(xué)生在高中階段就提前學(xué)習(xí)，大學(xué)承認(rèn)學(xué)分。甚至高中與高校可以打通培養(yǎng)方式，實(shí)行訂單式培養(yǎng)。高中老師與高校老師聯(lián)合開課、授課，共同培養(yǎng)學(xué)生。

　　第三，增加中學(xué)辦學(xué)自主權(quán)，加快基礎(chǔ)教育體制改革。我們認(rèn)為，適合學(xué)生的教育才是最好的教育，中學(xué)同樣需要搭建多元的課程平臺(tái)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展。這需要增加中學(xué)辦學(xué)自主權(quán)，加快基礎(chǔ)教育體制改革，盡快建立現(xiàn)代學(xué)校制度。