“未來教育家學校”：青年教師從這里起飛

　　以關注青年教師專業成長為使命

　　天津一中創辦的“未來教育家學校”，是面向青年教師在職培訓的專門機構。自成立之日起，“未來教育家學校”就致力于為青年教師開辟繼續學習、迅速成長的良好環境，為他們創造展示才華、實現人生價值的舞臺，以造就一支素質一流的教師隊伍。

　　十幾年來，每一位剛剛走入一中校門的青年教師，都成為了“未來教育家學校”的一員，并參加為期3年的在職培訓。在教師指導方面，“未來教育家學校”為每位青年教師學員聘請有豐富教育教學經驗的教師任專業指導教師和班主任指導教師。在課程學習方面，開設了現代教育理論學習課、德育工作教育課、教育方法研究課、教育科研輔導課、教學基本功課、計算機培訓課、新教材研討課、心理輔導課等多門課程。在為期3年的學習中，學員要結合自己的教育教學實踐，分別上一節基本功展示課、軟件展示課、結業課，在上課形式上不拘一格，鼓勵學員大膽創新。

　　在為期3年的在職培訓中，學員要系統地聽指導教師的課，定期整理教育案例、教學隨筆、教學論文等，并參加命題演講、英語培訓、外出學習、訪問、拓展訓練等活動。3年期滿后，“未來教育家學校”將召開隆重的結業答辯會，請學員進行說課和論文答辯。同時由“未來教育家學校”領導小組評選出優秀學員并頒發結業證書。在3年的學習中，青年教師們在教育教學基本功和專業知識上都能夠獲得較大提升。

　　2002年，由“未來教育家學校”牽頭，學校成立了新上崗教師崗位基本功培訓班，并與天津師范大學聯合舉辦了教育碩士研究生課程班，全面提高教師的學歷層次和教育教學水平。2005年，學校進行了“課堂教學分層培養模式”校本培訓體系的嘗試，對不同培養階段青年教師的課堂教學評價指標進行分層設定，使教師評價更加科學、合理。2006年，學校制訂了面向一部分優秀青年教師的“專家教師”培養計劃，努力為他們的專業發展創造條件，培養他們成為各學科的領軍人物。

　　隨著時間的推移，“未來教育家學校”也被時代賦予了新的內涵。其存在之初，側重于傳授與繼承學校老一代教師的優秀品質與教育教學方法；而時至今日，“傳承”已經不能完全概括“未來教育家學校”的內涵，它更為重要的作用在于為一中的青年教師搭建起了一個在學習、繼承基礎上張揚個性、展示才華的舞臺，就是在這個舞臺上，一批批青年教師脫穎而出，成長為學校發展的中堅力量。

　　以課堂教學評價為抓手

　　課堂教學能力是教師專業價值的最佳體現。青年教師只有立足課堂，在課堂教學上勤學苦練，才能在專業發展上有一個質的飛躍。為此，學校提出青年教師要樹立堅定的終身從教的職業理想，要以課堂為主陣地，以提高課堂教學能力和水平為核心任務，不斷發展鍛煉自己。整體而言，就是要做到“兩要”：一要上好“四個臺階”，即1年入門打基礎，2年上路顯特色，3年過關上水平，5年成熟做骨干；二要挑起教學工作和班主任工作的兩副擔子。青年教師的入校第一課，就是要了解一中的校風和教風，明確一中教師應當具備的素質，盡快完成角色意識的轉變。同時，學校安排指導教師，與青年教師結為師徒關系，全面關心青年教師的思想、業務和生活；給青年教師派任務壓重擔，讓他們負重闖關；組織青年教師上匯報課、公開課、研究課，開展教案評選、教學基本功競賽等活動，讓他們有充分施展自己才華的舞臺。

　　“未來教育家學校”以課堂為主陣地，把課堂教學評價作為青年教師在職培訓的有力抓手。在“未來教育家學校”領導小組的統一領導下，通過親臨課堂，對每一位青年教師學員的課堂教學作出發展性評價，針對他們在課堂教學中存在的不同層次和不同類別的問題，提出改進的建議和策略，并針對他們的專業發展制訂出相應而詳盡的培訓計劃，幫助他們不斷提高課堂教學能力。由于教師的學習效果和學習過程還要通過課堂教學得到檢驗和調整，因此，學校在課堂教學評價標準方面，以“評學”為主，要求教師根據學生的學習與發展來進行教學設計，從而促進學生的深度發展；以學生在課堂中的表現作為課堂教學評價的主要內容，包括課堂上學生的自主學習、合作學習中的行為和表現、參與熱情、情感體驗、探究、思考過程等；在“評教”上，著力于促進教師與學生的共同發展，即關注教師在教學中的行為，把教學態度、語言表達、儀表、繪圖、實驗操作、板書、教材和教學媒體的使用等教師的基本技能作為考核點，把評價重點放在教師的行為對學生的學所起的作用上，把學生的學習表現和學習效率作為判斷教師教學能力高低的主要標準。

　　以培養教育家型教師為追求

　　“贏得教師，才能贏得21世紀的教育。”天津一中老校長韋力先生把教師分成四個層次：一是職業型，把教書當成一種謀生手段；二是學者型，對一門課有興趣，就一心教好這門課；三是事業型，把教書當成體現自己生命價值的事業，把培養學生成才視為生命價值的體現；四是教育家型，這是教師的最高層次，就是能夠按照國家教育方針、人才標準培養學生成才，不光教學得心應手，還要有明確的教育思想、教育理想，有高尚的師德師風。教育家型的教師是自覺的教育工作者，不僅是優秀的教師，也是優秀的班主任。教師是學校之魂，一所學校辦得好不好，校長當得好不好，關鍵是看你能否培養出教育家型的教師。

　　一所學校有幾位、十幾位教育家型的教師骨干，帶動全校教師隊伍形成合力，學校的教育質量就有了可靠保證。建設具有師德高尚、理念先進、業務精湛、適應教育改革和發展需要的高素質的師資隊伍，并使教育家型教師不斷涌現，是“未來教育家學校”的教育追求。

　　為此，“未來教育家學校”制訂了“專家教師”培養計劃，積極創設條件，為青年教師的專業發展搭建新的平臺。學校利用校園網絡建立“專家教師工作紀實”欄目，及時展示“專家教師”的工作業績和學術成果，用以激發他們的成就感和積極性，促進學校學術資源的共享和學術氛圍的形成，為青年教師的脫穎而出創造條件。學校鼓勵“專家教師”多承擔科研課題，在課堂教學中大膽實踐，在實踐中勇于創新，努力形成自己的教學風格，創造出自己的教學流派。“專家教師”每學年都在校內上展示課、公開課，以帶動全校教育教學的改革創新。在教學創新中，積極倡導“專家教師”自成風格，著書立說。在學校教師隊伍建設過程中，“專家教師”發揮出了應有的傳、幫、帶作用，使學校教師整體素質不斷提高。

　　“未來教育家學校”是我校合格教師的孵化器，是志存高遠的優秀教師的放大器。十幾年來，我們正是通過對青年教師分層培養、開展各級實踐活動，從中發現、培養和推出了一批教改意識強、教學手段新、教學效果好、成長進步快的青年教師，他們的教學理念、課堂教學能力都在原有基礎上有了突破性進展