班級文化：比布置更重要的是什么

班級是學生發展的根據地，教室是學生朝夕相處的場所。通過班級文化的建設，把外觀的視覺文化內化于心、外化于行，真正讓班級成為學生生命成長、精神發育的家園。 
        開學后，學校舉行了班級一景的評比。精心布置過的教室煥然一新、亮麗多姿，呈現出一班一特色、一墻一內涵的喜人景象。評委對照教室環境文化布置的細則，量化打分，評出了一、二、三等獎。教室有了文化味，學生是不是也由此沾上了文化氣息？帶著這樣的疑問，我在巡視校園的時候，特別留意學生的行為舉止和班級的精神風貌。連續幾周的觀察引發了我對班級文化的思考，其中想得最多的是兩個問題：一是教室環境文化的布置看什么，二是比布置更重要的是什么。

    教室環境文化的布置看什么？

    一看形式是否溫馨、適當。我校的班級文化布置，做到統一與個性結合，既有學校的統一布置區，如班務公開欄、小組評價牌，又有班級的自由發揮區。不少班級匠心獨運、別出心裁，有的設置了學生發言、發表作品、展示成果、記錄好人好事的平臺，成為傳遞同學小美好、弘揚班級正能量的陣地；有的在角落、窗臺放上幾盆綠植，顯得生機盎然；有的設計了自己的班名、班歌和班徽，意在打響班級品牌。我們在感受美、欣賞美的同時，需要注意的是教室布置應當適當、有度。過度的包裝奪人眼球，使人容易分神；過度的熱鬧滋生煩躁，讓人難以靜心。“此時無聲勝有聲”，留白本身就是一種無聲、高明的藝術。

    二看內容是否健康、向上。好的班級口號一定是簡約、勵志、接地氣的，一定能抓住學生的興奮點，一定能觸到學生心中最柔軟的地方，燃起學生天天向上的斗志，激起學生好好學習的欲望，引起學生筑夢追夢的共鳴。同樣，好的班規班約是可以微笑的，可以親近的，可以有溫度的，可以有詩意的。如有個班級的公約是這樣表述的：校園里，尊敬老師，見面問好，做一個禮貌的人；教室里，輕聲慢步，小聲交流，做一個文明的人；上課前，按時到班，決不遲到，做一個守時的人；課堂上，專心聽講，積極問答，做一個進取的人；學習上，認真完成作業，決不作弊，做一個誠實的人；生活中，勤儉節約，珍惜擁有，做一個高尚的人；思想上，笑對挫折，永不言敗，做一個堅強的人。

    比布置更重要的是什么？

    比布置更重要的是學生的參與。教室的每一面墻在說話，關鍵是看誰在說、說誰的話。這些話不一定是名人偉人的話，也不應該是老師的自說自話，最好是讓學生用自己的方式說自己想說的話。班規、班約、班訓、班級口號應該經過學生民主討論產生，是學生集思廣益的結晶，是學生最大公約數的提煉，而不是班主任靈光一現的個人秀，也不是電腦復制、粘貼的產物，更不是廣告公司捉刀代筆的作品。學生參與討論、設計、布置雖然費時費力，但能對班級文化帶來認同感，有利于強化學生的主體意識，增強學生的自我約束力。

    比布置更重要的是精神的彰顯。班級是一個文化場，這種文化是動靜自如、莊諧自如的班風，是“班榮我榮，班恥我恥”的班級榮譽感，是“大家好，才是真的好”的團隊意識，是“永不言敗，決不放棄”的亮劍精神，是有形、有情、更有魂的小組合作氛圍。在班級管理中，充分發揮以文化人、環境育人的功能，對振奮班級精氣神、傳遞班級正能量大有裨益。

    比布置更重要的是外化的行為。班級文化貴在班訓、班級口號入耳入腦入心，貴在班級公約執行到位，貴在外化為學生自覺、常態的行為。它體現在學生的一言一行中，體現在學生的瑯瑯書聲中，體現在學生的自我管理、自我服務上。對班級文化建設而言，當班主任不在班、教師不在崗時，學生能否有如常甚至更佳的表現就成為最好的試金石。

    班級是學生發展的根據地，教室是學生朝夕相處的場所。通過班級文化的建設，把外觀的視覺文化內化于心、外化于行，真正讓班級成為學生生命成長、精神發育的家園。