執信的信念：追尋完整的教育生活

    每個孩子都是獨一無二的，都有其自身的價值，教育應該發現和發展他們的潛能，激發他們的志趣，實現他們的個性發展，讓他們成為最好的自己。學校教育就應以此為目標，為師生提供完整的教育生活。所謂完整的教育生活，就是在教育目標上，既關注師生角色上的要求，又關注他們作為普通人身心發展的需要，體現差異發展；在教學內容上，根據學校特色、培養目標以及師生適應未來社會發展需要，提供多樣化課程；在教育途徑與方法上，因循師生身心協調發展，培養出他們高雅的情趣和健全的人格；在教育過程中，要基于生活，立足實踐，面向社會，讓師生主動參與到教育教學全過程；在教育評價上，要注重多元化、人性化和科學化，進行發展性評價，讓每個人都能找到自己的方向與成功。總之，人應該是完整的，必須靠完整的教育生活來成全。

    人文校園奠基師生精神生活

    學校是師生教育生活最主要的場所，一所整潔有序、設施完善、充滿文化底蘊和人文情懷的校園，是師生完整教育生活的基礎。

    廣州執信中學的精神文化源自孫中山和朱執信以及一批校董先賢。近幾年，學校連續編輯出版了朱執信先生傳記《劃過黑夜的亮星》以及《朱執信紀念文冊》等學校文化書籍。它們成為了學生入門教育的最佳教材，因為這是學校文化最好的精神滋養。同時，學校發動教職員工對學校精神文化的核心要素，如校訓、辦學理念、辦學特色等，進行了梳理和深刻的解讀，在傳承基礎上注入時代內涵，并對教風、學風、學校精神進行了提煉和歸納，由此讓全體教師建立共同的教育價值追求，把學校的辦學思想、育人理念轉變為其自覺的教育教學行動，從而更加明確了學校的改革與發展方向。

    學校文化與校園環境建設統整融合，可以把學校文化以物化的形式融入學校環境之中，以潤物細無聲的方式，滲入師生的血液之中，形成師生的品質。所以，學校近幾年的第一項工程，是拆除運動場的隔離圍欄等一切把學生與教育教學場所、自然生態隔離的鐵絲網、防盜網，完善學校的體育設施以及藝術教育場所的建設。同時，學校頒布規定，一切教育教學場所、體育設施都必須向教師、學生開放。在管理制度建設上，應該從服務師生、有利于提供給師生完整的教育生活為出發點和落腳點。學校的第二項工程，是精品校園建設。以此統整學校的建筑風格——紅墻綠瓦，斗拱飄檐，書院氣息。為此，學校巧妙利用圍墻邊角，修建“文化長廊”和“科技長廊”，把學校的歷史、文化融入長廊的建設之中，集文化、科技教育宣傳、風雨通道、休閑讀書、美化環境等功能于一體；擴建了三個廣場，增加了學生的讀書場所和活動空間；新建了一個容納1800人同時就餐的A級飯堂，徹底改變了師生就餐難題。學校的第三項工程，是對學校建筑物進行命名。命名的原則是挖掘歷史傳統，彰顯學校深厚的文化，以和執信中學歷史密切相關的人和事來命名校內建筑。通過廣泛征集、教師座談會討論、網上投票、教代會通過等程序，產生了“奉恩堂”、“元培樓”、“承志樓”等名字，并一一賦予其樓銘記。每個名字都包含了執信獨特的文化內涵和教育意義。如“奉恩堂”有紀念首任校長廖奉恩以及學會感恩之意，“承志樓”有紀念杰出校友廖承志以及繼承先烈遺志的含義，“元培樓”則有紀念校董蔡元培，傳承其兼容并包教育思想以及培養拔尖創新性人才的含義等。

    多方提升豐富教師教育生活

    教師教育生活的不完整，一方面是因為社會和學校的壓力，另一方面也與教師的精神追求、專業素養有關。還教師完整的教育生活，需要通過提高教師的精神追求、豐富教師的精神世界，來使其教育生活變得豐富而有意義；需要通過持續不斷的教師專業發展，提高他們教育教學的有效性，來使他們從單純的腦力體力付出中解放出來，獲得更高的生活境界；需要通過引導他們對教育教學專業的持續研究，獲得自我滿足、形成愉悅體驗，來提高他們教育生活的品質。

    因此，學校非常重視教師的在職學習，每年暑假都有為期三至四天的全員培訓活動，內容有校長的主題報告、國內高水平的專家學者以及名師與名班主任報告，以此來提升教師的思想境界。學校還請本校的優秀教師、班主任做經驗分享，以此提升其他教師的教育智慧；同時，在校內開展行政、學科教師、年級教師交流活動，分享教育管理心得。學校也支持教師開展個體研修活動，提供機會并鼓勵教師到國外進修學習考察，開闊教師的國際視野。

    為了鼓勵教師積極開展課題研究，學校制定了《執信中學科研課題管理條例》，加大對教師開展課題研究經費的支持力度，并邀請專家以及學校的名教師，多次給全體教師做如何形成研究課題、如何開展課題研究的輔導報告，鼓勵教師開展教育教學課題研究，以使他們形成自己的教育教學風格。近五年，學校教師承擔完成和在研的各級十二五規劃課題二十多項，其中研究成果“問題驅動的數學教學理論與實踐探究”獲2014年國家教學成果獎二等獎。

    學校還一直注重制定人性化的管理制度，營造民主和諧的校園氛圍。學校完善學校民主管理機制，發揮教代會的作用，在涉及學校發展的重大問題和教師切身利益的事情上，堅持公開公平公正的原則，科學民主決策。同時，發揮學校工會的作用，組織教師讀書會、教師論壇、文化沙龍、電影欣賞、養生保健講座等各項活動。此外，還為退休教職員開歡送會，表彰他們為學校的發展做出的貢獻。

    生活化德育引導學生回歸生活

    學校注重在學生真實生活中開展道德教育，從生活出發，在生活中進行并回歸生活。

    學校生活是大家的，美好的學校生活要大家一起來營造。所以，學校讓學生參與學校教育教學與管理的全過程。學校實行值周班制度，每周安排一個班負責全校學生日常行為規范的管理。值周班的主要任務是督促學生執行《中學生日常行為規范》，由此讓學生在管理和被管理的角色轉換中感悟尊重和被尊重、理解和被理解，養成良好的行為習慣，鍛煉學生的溝通能力和管理能力。

    學校大力支持學生社團建設。學生會、校團委成立社團管理機構，規范社團的建設、發展與活動，發揮學生會、團委的價值引領作用。目前，學校共有青年志愿者協會、模擬聯合國社團、文學社、音樂社等38個學生社團，學生參與度很高。如“青年志愿者協會”，現有成員1500多人，每人每年的社會服務超過100個小時，執信“青年志愿者協會”連續三年獲廣州市志愿服務先進集體；模擬聯合國社團更是立足廣州，輻射泛珠三角，走向全國，走向世界，不少骨干被世界名校所青睞。

    一所完整的校園中，既要有書聲，也要有歌聲，笑聲和吶喊聲。每年的體育節、藝術節、讀書節、科技節都是學生的盛大節日。除了四大節，校園里還有慈善晚會、叱咤舞會、跳蚤市場等幾十項活動，這些活動豐富了學生的精神生活，培養了學生健康的生活情趣和才藝。

    學校十分重視學代會、團代會在學校民主管理中的作用。通過這“兩會”，一方面讓學生了解民主政治的知識與程序，培養他們的民主精神；另一方面也通過它們體現學生的主人翁地位。為了開好學代會和團代會，學校邀請人大代表對學代會代表、團代會代表進行履職培訓，指導他們如何理解和履行自己的職責，如何撰寫提案。學校對學生提出的提案非常重視，組織行政會專門研究辦理學生提案。

    讓學生在生活中學會生活也是學校所一直關心的。如學校由學生會組織學生圍繞“中學生使用手機利大于弊還是弊大于利”進行辯論，同時通過問卷調查了解學生使用手機的情況以及意見，最后學生與學校一起制定了關于手機使用的相關管理規定。

    基于現實生活建設多樣化課程體系

    在落實國家高中新課程中，學校把關注課程的現實生活意義，作為課程改革實驗的重要思想提出，并給予強調落實。除了開足開齊國家課程外，學校根據本校實際以及學生發展需要，開發了一批學校課程，以滿足學生差異發展、特長發展個性發展的需要。

    學校課程開發不再分門別類，而是按照國家課程的八大領域以及學校的辦學理念、培養目標，遵循以學校傳統文化為基礎的原則，根據學生發展的多樣性需求，在充分研究當代社會發展態勢和學生多元發展的基礎上，合理規劃課程結構，提供學生自主選擇的多樣化課程。學校建立“課程超市”，接受“市場”調節。“超市”里的課程具體包括學校文化課程、學科拓展課程、綜合實踐課程、研究性學習課程、第二外語課程、引進國際課程以及榮譽課程等共80多門。

    這些課程的學習方式是多樣和開放的，授課的教師有本校老師、大學教授、醫生、科研人員、企業家，還有家長等，部分研究性學習課程由與學校合作的高等院校、醫院、科學院、研究所等單位提供支持。比如綜合實踐課程“領導力課程”的學習，則以項目學習的方式實施，兼具研究性學習、社區服務、社會實踐的特點和功能，其宗旨不在于傳授傳統的知識，而在于發展學生為公眾事務、社會事業有所作為的使命意識，以及實現使命的組織管理能力。

    自主合作探究創設生活化課堂

    學校“自主·合作·探究”的生活化課堂，以生為本，重視學生的參與度，提倡自由度、寬容度以及適當的拓展度和練習度。在課堂教學這個學校生活的主旋律中，倡導民主平等的課堂氛圍，既發揮學生的自主性，又重視師生之間、生生之間的合作與探究，使課堂煥發著生命的活力。比如，數學科開展課題“問題驅動的數學教學理論與實踐探究”的研究，通過研究“以問題激發學生學習興趣”、“以問題帶動知識的學習”、“以問題引領學生探究”教學策略研究同時，找到生活中的真問題來開展教學，提高教師教學方法的有效度，改善學生數學學習習慣，提升學生學習能力；而生物科開展“初中生物自主、合作、探究學習方式的策略研究”、“變革學習方式下中學生物微格教學模式與評價研究”等課題研究，同時開展發展性課堂教學評價研究，旨在打造充滿生命活力、教無定法、靈活多變的課堂教學，促進師生的共同成長。

    “自主·合作·探究”的生活化課堂，有教師的“循循善誘”和“關愛引領”，有學生的“獨立思考”、“勇于探索”和“積極投入”。他們共同乘著精神和想象的自由翅膀，打造著充滿生活氣息和生命活力的課堂教學生活。

    家校社會結合營造生活化教育環境

    要讓學生有完整的教育生活，必須得到家長的理解和支持。所以，加強與家長的溝通，讓家長了解學校的文化傳統、辦學理念、培養目標、教育方法等非常重要。

    對此，一方面，學校通過恢復家長委員會的建制，建立學校與家長溝通交流的橋梁和紐帶。家長是一個龐大的群體，而且都有個性化的利益訴求，如果每次溝通交流都全體參加的話是不現實的，難以形成共識。2009年，學校重新成立了學校、年級、班級三級家長委員會，并修訂了家長委員會章程以及家長委員會工作規程。幾年來，家長委員會走進學校、走進課堂、走近教師，去觀察和體驗孩子的學習生活，從而了解學校、了解教育，了解孩子。讓家長參與學校的教育生活，體現了教育的開放性、合作性，使學校教育開展得更有活力。

    另一方面，學校加強“家長學校”建設，幫助家長樹立正確的教育觀念。學校重新修訂“家長學校”章程，完善“家長學校”課程建設，聘請教育專家為“家長學校”講師；舉辦家長教育心理沙龍活動，邀請家長交流家庭教育的心得體會，分享成功的經驗與教訓；出版家校合作刊物《起航》，探討教育方法，提高教育藝術，增強教育效果，分享教師、家長與孩子共同成長的故事，傳播正確的家庭教育觀念、良好的教育心態和科學的教育方式方法。