做好課堂評價，促進學生發展

新課程改革的核心理念是一切為了促進學生的發展，而課堂評價是尊重學生主體地位、促進學生發展的重要環節，是充分發揮教師主導作用，促進學生主動學習的有效手段。在課堂教學過程中，教師準確合理，富有激勵性的評價能調動學生的積極性，增強學生的自信心，有助于他們獲得最充分的教育和發展，使每個學生都能主動積極地表現自我。

一、課堂評價很重要。

課堂是學生學習的主要陣地，在課堂上合理、高效地對學生的學習進行評價，有助于他們獲得最充分的教育和發展，使每個學生都能主動積極地表現自我。課堂評價在教育教學中很重要，它是課堂重要的有機組成部分，是絕對不能或缺的一部分，課堂評價關系到學生能力發展，具有導向性。有效的課堂評價，能充分發揮評價的激勵、導向、調控功能，使學生學有動力，學有方向，學有方法，學有成效。

（一）課堂評價是一根指揮棒。我們常說，你想讓學生哪一方面的能力提高，教師在課堂上就要有評價做保障。教師評價什么，學生就關注什么，課堂評價指引著孩子們的努力方向。即要什么，就評什么。評不到，你就得不到。基礎教育課程改革提出了課程目標應在三個維度上展開，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。只有將三個方面的目標整合實施，課堂教學才能科學高效，才能取得較好的教學效果。

（二）評價是一顆定盤星。教師的結論評價決定著孩子的自信心甚至孩子的終身發展。教師的評價對學生的發展起著決定性作用，教師的鼓勵贊美的話可以是啟發靈感的媒介，可能成全孩子一生的發展，不斷感召和鼓舞孩子去追求理想。如果教師在課堂評價中用語言貶低、冷漠、挖苦、指責、嘲諷學生，或用輕蔑冷漠的眼神對待孩子，孩子會變得恐懼、怯懦、逆反、精神萎靡不振，對前途或自己失望。一句無意中的負面評價也可能使孩子倍受打擊，使孩子的情感被摧殘，自尊心被毀滅，探究心被扼殺，求知欲被遏止，思維的源泉枯竭，智慧的大門關閉，甚至毀滅孩子的一生。

當一個學生反復遭遇失敗的打擊后，便成了“差生”。而讓一個“差生”變好的方法其實很簡單：就是讓他不斷地享受到成功的喜悅，就能變成一個優秀生。所以，教師的恰當評價關系著一個個青春活潑的生命的健康成長，冷淡、責怪、不適當的評價往往會挫傷學生的自信心， 教師在課堂上如果用欣賞的眼光、發現學生優點、點燃學生的智慧火花，激發學生的學生熱情，進行積極的心理暗示和指向，會讓學生朝著教師期望的方向一直走下去，這樣肯定能成功。

（三）課堂評價決定孩子價值觀的形成，決定孩子綜合素質的發展。

隨著知識經濟時代的到來，客觀上要求人的發展必須是全面的。課堂評價評價內容不僅要涉及到各科知識的掌握情況，突出學生積極的學習態度、創新精神、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等，關注學生的道德生活和人格養成。 “教學永遠具有教育性”，這是教學活動的一條基本規律。教師不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，面對學生回答問題出現價值觀錯位倒掛時。引導學生堅決摒棄金錢至上、貪圖物質享受、攀比、嫉妒、投機自私、不良競爭等不良情感和價值觀，，在教學活動和課堂評價中用愛心、責任、感恩、擔當、自信、信仰、愛國、忠誠等積極向上和真善美的的東西浸潤孩子的心靈，關注和引導學生中的各種道德表現和道德發展，要用從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這樣，在知識與技能得到發展增長的同時，也同時提高人格與道德水平，教師潛移默化的正確指引會讓學生伴隨著學科知識的獲得，變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，越來越有教養，為將來的成功打下堅實的精神的底色。

二、教師要堅持做好科學合理的課堂評價

課堂評價的角度和深度是一個教師教育思想的體現，評價的語言方式是教師教學藝術的體現，恰如其分的評價是教師綜合素質的體現。教師在平時的教育教學中要從哪些方面做好課堂評價內容， 如何做好科學評價呢？

（一）課堂評價哪些方面。

課堂學習狀態評價的標準：教師要研究學生未來成才需要的能力，在課堂評價中引導實施培養。

課堂學習狀態評價的要重視七個方面：價值取向、專心聽講、積極發言、主動探究、合作學習、文明禮貌、掌握知識、習慣養成。
1、價值取向。課堂教學中教師要尊重學生對文本的感悟與理解，引導該引導的，教師要注意評價學生的思想認識偏差和理解偏差，在課堂評價中對學生價值觀方面的錯誤要進行積極引導；不能因為尊重學生的學生的價值指向。

2、專心聽講。教師要關注考察評價學生在教師講解或演示時是否全神貫注，學生的傾聽是否全神貫注，是否積極投入思考或踴躍發言，目光追隨老師的一舉一動，神情專注，沒有開小差現象，能針對老師提出的問題開展思維活動。

3、積極思維。要評價考察學生是否積極主動地參與學習活動，學生是否興致勃勃地閱讀、討論、練習，全程參與學習，是否在別人回答問題時，自己也能積極發表看法。能把自己的想法用簡練的語言表達出來。有沒有踴躍舉手發言，提出自己獨特的見解，學生的語言是否流暢、有條理，是否善于用自己的語言說明；學生是否敢于質疑、提出有價值的問題，并展開爭論；學生的回答或見解是否有自己的思考或創意，是否有自主學習、探究思考、總結建構的時間。

4、主動探究。教師要重視評價學生是否全程參與學習，是否具有學習的興趣和克服困難的精神，是否真正開動腦筋思考問題。能提出問題，發現問題，根據已有的知識經驗解決問題，面對難題是否有迎難而上的意志品質。

5、交往合作。要評價學生在學習過程中是否有實質性的合作、交流；師生之間、生生之間進行交流是否順暢、頻率是否較高。

6、文明禮貌。主要評價學生在進行各種學習活動中，與老師、同學之間是否文明有禮，耐心傾聽、尊重他人，評價他人時是否態度友好，語言得體，彬彬有禮。

7、掌握知識：要考察評價學生是否體驗成功，學習是否有滿足感，是否掌握所學到的知識要點，能獨立完成老師布置的練習。是否獲得進一步發展的能力。  

8、習慣養成。教師要評價學生握筆、書寫姿勢是否正確；作業書寫、演板排版是否端正、整潔；問題糾錯是否及時，學習是否持續保持激情；朗讀課文及回答問題時是否讀音準確、感情充沛、聲音響亮、清楚流利、停頓適當、站姿是否大方、是否養成了讀書積累好詞好句的習慣等。

（二）如何做好課堂評價。

1、評價要真實準確

課堂評價應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。真正的激勵應該是對事實的肯定，對精神的喚醒，對行動的鼓舞。真實的評價向學生傳遞的是真實的信息，因此，只有真實的評價，才能體現對學生的真正尊重，才能真正令學生信服。

真實的評價需要教師關注課堂上學生學習的狀態，給予實事求是的分析，恰如其分的描述；真實的評價并不隱瞞學生思想與語言表達上的錯誤與缺點，肯定該肯定的,尊重學生自己的感悟與理解，引導該引導的,對出現的錯誤進行價值引導；真實的評價堅持以鼓勵為主，但并不摒棄批評，而是講究批評的藝術，不使學生喪失學習的興趣與信心，要巧妙地把學生的獨特體驗引入到正確的社會價值觀上來。

2、評價要注重激勵，要投入真情

教育家陶行知說過：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的，才能打動心的深處。”每一個孩子來到學校的時候，除了懷有獲得知識的愿望外，還帶來了他自己的情感和感受的世界。學生是一群有個性的、生動活潑的、充滿生命活力的獨特個體，并且每個人都有自己與眾不同的生活經驗、生命體驗、情感世界，課堂呼喚著教師的評價投入真情，使學生在評價中受到情感熏陶，享受審美樂趣，獲得思想啟迪。

（1）教師要從內心深處真正尊重學生、賞識學生。要把真摯的師生情意，把對學生的拳拳愛心，用富有激情的語言，用眼睛、用動作、用一個會心的微笑、用一次溫柔的撫摸等肢體語言及時傳達給學生，這樣的課堂評價才是從教師心靈深處流溢出來的，才會喚起學生的傾情投入。學生答得好，及時稱贊；學生發言不對，說不到要害，說不清楚教師及時補充，不使學生感到難堪，讓學生保持愉快輕松的心情，讓學生品嘗到成功的喜悅。教師要用鼓勵性、欣賞性的評價點燃學生智慧的火花，使他們感到一種滿足和一種驅動，激活學生的思維，激發學生主動學習的積極性。機智、詼諧的評價語言，不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學妙趣橫生，充分調動學生學習的積極性。在評價時，我們也要講究語言的趣味性。　　

一個好的教師應該把握好學生的年齡特征，在學生學習時，給予適時、適當的鼓勵、表揚、贊許，讓學生體驗成功的喜悅，產生積極的情感體驗，從而產生濃厚的學習興趣。在課堂教學中運用生動的、充滿童趣的評價方式，會使學生躍躍欲試，大受激勵，會使課堂內生機勃勃，如沐春風。尤其在小學階段，運用充滿童趣的評價能最大限度地調動學生學習的主動性、積極性，活躍課堂氣氛。

（2）教師要善于在學生與學習內容經歷相似處、思想碰撞處、情感共鳴處、用富有激情的評價語言加以渲染，使課堂上真情涌動，使學生身臨其境，如見其人，如聞其聲，獲得理解的深入，心靈的感動，情感的升華。用豐富、生動、充滿激情的評價語言，深深感染學生。

3、評價要注重引導，評價語應靈活生動。

新課程強調課堂上要多激勵賞識，少批評指責，但這并不是說我們可以一味地、毫無原則地對學生進行“賞識”“激勵”。馬卡連柯曾說：“要盡可能地尊重一個人，也要盡可能多地提出堅定明確和公開的要求。”作為教師，當發現學生理解上有偏差時，教師要通過明確、有針對性的評價來引導學生的學習和情感走上正道。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生態度，是語文教學的重要內容。教師應該及時抓住學生認識上的誤區，因勢利導，使他們在啟發引導下獲得正確的價值取向。課堂評價中教師要讓學生愛聽、想聽、百聽不厭，名人名言、格言警句都可以恰如其分地運用到評價語中。教師要做到旁征博引，功夫在平時，必須加強知識的積累，博覽群書，增加自身的知識儲備。許多名師非常注重錘煉的課堂教學評價語，他們的評價語往往是妙語連珠，妙趣橫生，讓學生在受到贊譽的同時，又學習了知識，懂得了道理。評價中要堅決避免課堂忌語，這是實施評價的底線。

4、課堂評價要把握好度，要承認差異。

贊賞應該有“度”，超值的嘉獎會讓學生產生一種惰性。只要學生發言就說“棒極了”“真聰明”，這樣的贊賞會失去應有的價值和意義。 “鼓勵贊賞”必須建立在“客觀評價”的基礎上，這就要求教師把握評價語的尺度。所謂尺度，就是針對不同層次的學生采用不同標準的評價語，教師要掌握各種可比性材料，并藝術性地加以運用，進行有效的激勵。

在課堂教學中，針對學生的學習態度、學習習慣、學習方法、學習能力等進行激勵性口頭評價，評價中更要承認學生個體的差異性，實施縱向評價。考察學生個體進步或退步及幅度，注意學生個體自身的發展善，有利于學生的自我評價反思，調整心態和評價行為，不斷進步。激勵性評價要根據學生不同的個性、氣質、特點、學習水平，因人而異，因時而異，做出針對性的、藝術性的評價。在課堂這個小世界里，讓不同的學生全力投入、充分發揮，獲得發展。

5、課堂評價要注重多元化，積極進行多方互動評價。
課堂評價要 堅持評價主體多元化。評價主體多元化，讓學生從被動接受評價轉向主動參與評價，提高學生的主體地位，有利于學生進行自我反省和自我教育。做到教師評價、小組評價、自我評價、家長評價四類。

（1）教師評價：這一評價活動的目的更多的是發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。由于評價的目的不同，教師執法者的身份也轉為學生發展的扶持者。

（2）小組評價。在小組合作學習中，讓同學們大膽地對別人的看法進行評價。調動學習伙伴參與評價，可以增進彼此的了解，營造平等、友愛、民主的學習氣氛。通過學生之間相互交流，充分暴露他們的思維過程，讓學生養成敢爭、敢駁的習慣。既鍛煉了思維，也培養了團結合作意識。  

（3）自我評價.學生通過自我反思，給自己下結論。培養自信，養成自我檢查，自我調節等良好學習習慣，增加自主發展的動力。當完成練習或回答一個問題后，讓學生獨立思考、判斷。想一想自己在解決問題的過程中的成功之處和不足之處，養成自我檢驗、自我調控的意識。孩子們也可以為自己的成長記錄夾作出相應的評價。學生通過自我評價，可以提高他們的自主意識、反思能力與學習的積極性，增強學生主動發展的動力，從而更加有效地促進發展。
（4）家長評價。可以通過校園開放日等形式讓家長走進課堂，通過多種形式向家長展示孩子的課堂表現和作業情況，，家長們為自己的孩子寫下一句句勉勵的話語，用心地欣賞孩子的進步與成長。
 在課堂教學中，讓教師、學生本人、同學、家長參與到評價之中，多方反饋信息讓學生看到一個清晰的自我，及時調整自己的努力方向，這種全面客觀的評價，更大限度地挖掘學生的潛能，促進其積極健康地發展。     

評價是什么？評價應該是“欣賞”，是“激勵”，是“導向”。在課堂上把握好評價的時機，從學生的表現和語言中挖掘出評價因素，讓學生感覺到老師在欣賞他，激勵他，是課堂評價應該做好的工作。學生是一個不斷成長發展的個體，我們在課堂教學實踐中要樹立正確的學生評價觀，科學有效地實施學生評價，豐富和提升教育智慧，促進學生評價的內在化，以積極有效的評價促進新課程的改革與發展，為提升教育教學作出應有的貢獻！