以文化的方式構(gòu)建強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍

學(xué)校文化是學(xué)校師生共同成長的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向，它產(chǎn)生于學(xué)校自身，得到全體成員的認(rèn)同和維護(hù)，并且隨著學(xué)校的發(fā)展日益強(qiáng)化，最終成為取之不盡、用之不竭的精神源泉，也成為一所學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的特征。學(xué)校文化的外顯是以教師的行為方式為載體。教師的發(fā)展是學(xué)校的永恒主題。只有教師的發(fā)展，學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量才有根本的保證；只有教師的發(fā)展，才能打造學(xué)校的品牌，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化品位的提升，學(xué)校也才可能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，杭錦旗中學(xué)一直堅(jiān)持以文化的方式來構(gòu)建強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，把文化作為引領(lǐng)教師成長的核心發(fā)展力。

一、爭(zhēng)做學(xué)生喜愛的老師

（一）提升自身素養(yǎng)，強(qiáng)化教師文化建設(shè)。

教師文化建設(shè)的首要任務(wù)是要讓教師向往高尚的東西，凈化教師的心靈，培育教師的精神追求，升華教師的精神境界，使每一個(gè)教師的職業(yè)生活都充滿激情，充滿理想，充滿活力，形成優(yōu)良的師德師風(fēng)。作為杭錦旗中學(xué)的教師,我們必須從加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)，加強(qiáng)職業(yè)道德的高度來認(rèn)識(shí)自己在學(xué)生面前形象的重要性。由于學(xué)生有著極強(qiáng)的模仿性，他們對(duì)老師的一言一行都會(huì)去揣摩，去學(xué)習(xí)，對(duì)老師的穿著打扮會(huì)很感興趣，對(duì)老師的教學(xué)態(tài)度會(huì)有很明顯的反映，對(duì)老師的教學(xué)方法也會(huì)因?qū)蠋煹膽B(tài)度而排斥或喜愛，對(duì)某一門功課的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)因?yàn)閷?duì)老師的態(tài)度而增強(qiáng)或減弱。所以，我們應(yīng)提升和滿足教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的精神需求，喚醒教師內(nèi)在的職業(yè)意識(shí)。

（二）倡導(dǎo)學(xué)習(xí)文化，提升教師育人魅力。

對(duì)于一個(gè)教師來說，學(xué)習(xí)是生活、學(xué)習(xí)是工作、學(xué)習(xí)也是一種責(zé)任，由于課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及學(xué)科教學(xué)要求的變化，需要教師從教學(xué)的主載者向指導(dǎo)者、組織者、合作者的身份轉(zhuǎn)變，需要教師從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W習(xí)型、研究型轉(zhuǎn)變。這就要求我們教師要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷地豐富自己的文化知識(shí)，不斷地增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)，唯有此，才可能開闊自己的視野，豐富自己的文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，并逐漸內(nèi)化成一種文化育人的魅力。

（三）倡導(dǎo)生活文化，豐富學(xué)生課余生活。

其實(shí)工作是生活的一個(gè)部分，有時(shí)工作的外延與生活等同，所以校園應(yīng)該是多姿多彩的。鑒于此，我們鼓勵(lì)教師根據(jù)自身的專長和喜好來開展多樣化的校園活動(dòng)，組織學(xué)生積極參加各種有益的課余活動(dòng)，在讓校園變成孩子們展示才華的舞臺(tái)的同時(shí)，也讓老師自己也津津樂道，從而滿足師生共同的精神營養(yǎng)需要，這樣一來，無形中就會(huì)使教師們更具一種文化的親和力和感染力。

二、通過“文化自覺”和“文化自強(qiáng)”來提高文化品位

“文化自覺”——

（一）教師角色認(rèn)識(shí)上高度自覺。

新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀相統(tǒng)一的全面發(fā)展和充分發(fā)展的學(xué)生。我校的“雙導(dǎo)”（導(dǎo)學(xué)案、思維導(dǎo)圖）模式課改也要求課堂與教學(xué)本身要成為一種開放的、民主的、平等的、合作的過程和體驗(yàn)。這就需要我校教師首先要轉(zhuǎn)變角色，成為全面的、充分的、有個(gè)性的人，還學(xué)生以“雙主”（主人、主體）地位，引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展，從而讓學(xué)生體驗(yàn)成功和愛。

（二）教育規(guī)律把握上高度自覺。

根據(jù)我校的實(shí)際情況，我們教師應(yīng)該在“學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)教育辦學(xué)理念”的統(tǒng)領(lǐng)下，把握“優(yōu)勢(shì)育人”的規(guī)律，即“規(guī)范”加“選擇”的教育規(guī)律。“規(guī)范”一方面指規(guī)范教師的教學(xué)行為，從而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高教學(xué)實(shí)效；另一方面是指規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)力。“選擇”是指選擇分層教學(xué)，差異培養(yǎng)，讓每一個(gè)孩子都有收獲，都有成功感，做到“不用一把很長的尺子衡量所有的孩子，而是用不同的尺子衡量不同的孩子”，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“沒有不好，只有不同”。

（三）教育責(zé)任擔(dān)當(dāng)上高度自覺。

“教育是一種服務(wù)”，教師的教學(xué)過程就是為學(xué)生提供服務(wù)的過程，也是傳播文明和價(jià)值觀的過程。在這一過程中，作為杭錦旗中學(xué)的教師，首先應(yīng)有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，有奉獻(xiàn)精神。因?yàn)閷W(xué)校良好的服務(wù)是通過你們的形象、態(tài)度、教育教學(xué)質(zhì)量來體現(xiàn)的。所以，我們教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀，用服務(wù)的態(tài)度對(duì)待好自己的學(xué)生，用責(zé)任擔(dān)當(dāng)完成好自己的事業(yè)。陶行知先生說過“不要你的金，不要你的銀，只要你的心”。作為杭錦旗中學(xué)的教師我們一應(yīng)要用心來擔(dān)當(dāng)，用愛來做事業(yè)，自覺地做學(xué)生實(shí)實(shí)在在的貼心人。

“文化自強(qiáng)”——

（一）為學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)教育努力。

生命的個(gè)體形式是具體的、獨(dú)特的、豐富的，每一個(gè)生命個(gè)體都有不同于其他生命個(gè)體的天賦、興趣和愛好，即生命具有多樣性，這也是生命生成性的必然結(jié)果。我校的“學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)教育”辦學(xué)理念，就是要尊重受教育者的生命個(gè)性，幫助其張揚(yáng)生命個(gè)性美。為了進(jìn)一步落實(shí)“學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)教育”的辦學(xué)理念，營造師生生命成長的良好環(huán)境，我們必須自主地為學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)教育努力，通過自身優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，來充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)每一學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（二）為學(xué)校“三色”（紅、綠、藍(lán)）文化建設(shè)努力。

學(xué)校文化是一所學(xué)校賴以生存的根本，是學(xué)校的靈魂所系、生命所在，它對(duì)學(xué)校的發(fā)展具有不可替代的重要性。新一輪課程改革對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校文化提出了挑戰(zhàn)，它所倡導(dǎo)的新理念、新精神對(duì)學(xué)校文化的重建提出了新要求。面對(duì)新的歷史時(shí)期的新形式、新任務(wù)，我校打造了與新課改目標(biāo)任務(wù)相一致的紅綠藍(lán)“三色”學(xué)校文化。這就要求我們?cè)凇叭蔽幕闹鞣諊拢ㄟ^不斷地努力，打造好學(xué)校的特色德育文化、綠色課堂文化、多元校本課程文化和優(yōu)良物質(zhì)環(huán)境文化。

三、創(chuàng)造條件，搭建平臺(tái)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提高

（一）讓每位老師都讀書。

文化能夠滋養(yǎng)每一個(gè)人，能夠影響每一個(gè)人。那么應(yīng)該如何做一個(gè)有文化品位的教師？我想，一是要做一個(gè)愛閱讀的教師。“腹有詩書氣自華”，讀書是使人“文化化”的過程。讀書能讓我們擁有深厚的文化功底，讓我們從蘊(yùn)涵的時(shí)代精神價(jià)值、文化智慧精華中提高自身的人文修養(yǎng)。作為校長，能夠讓每位老師都讀書可以說是我最大的愿望，熱切地希望書籍能成為一脈活水，時(shí)時(shí)在我們每一位教師的心頭涌動(dòng)。

（二）讓老師們?cè)诮逃虒W(xué)行為方面突出體現(xiàn)實(shí)踐性。

教學(xué)文化既是學(xué)校文化的反映，同時(shí)又是學(xué)校文化的構(gòu)成。教學(xué)行為是一門藝術(shù)，教學(xué)風(fēng)格就是教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造。教學(xué)個(gè)性多元性，是教學(xué)文化具有生命活力的呈現(xiàn)。教師的教育教學(xué)活動(dòng)其本質(zhì)是個(gè)體勞動(dòng)，所以我們會(huì)創(chuàng)設(shè)各種條件，努力滿足教師的個(gè)體發(fā)展，鼓勵(lì)教師在“學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)教育”理念同一化的前提下，打破成規(guī)，張揚(yáng)個(gè)性，利用各種有效資源進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)校的教學(xué)行為文化呈現(xiàn)出豐富多彩的局面。

（三）讓老師們借“題”發(fā)揮，走科研育人之路。

教師的研究意識(shí)是我們構(gòu)建新型教研文化的關(guān)鍵，課題研究又是我們?cè)炀兔麕煹奈枧_(tái)，是師訓(xùn)的最高層次。所以為了讓課題成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的助推器，我們立足學(xué)校實(shí)際，鼓勵(lì)教師借“題”發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)研究回歸常態(tài)的目標(biāo)，使課題成果真正成為教師自身的需求。

（四）讓老師們致力于開發(fā)體現(xiàn)學(xué)校特色的校本課程。

學(xué)校教育的最終目的是為了學(xué)生，學(xué)校文化的主體地位也應(yīng)該是學(xué)生。因此，我們積極整合現(xiàn)有的資源，在已開發(fā)校本課程的基礎(chǔ)上，由點(diǎn)及面，想法設(shè)法構(gòu)建更多的能滿足學(xué)生身心發(fā)展的校本課程，讓其成為學(xué)校文化建設(shè)的特色風(fēng)景之一，進(jìn)而為學(xué)生的成長提供豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓學(xué)生感受到在杭中接受教育的幸福、感受到在杭中生活的快樂、感受到生命的意義。

四、重視“分層培養(yǎng)”，加強(qiáng)“校本培訓(xùn)”，提升團(tuán)隊(duì)專業(yè)素質(zhì)

（一）開展校本培訓(xùn)活動(dòng)。

開展校本培訓(xùn)，從我們學(xué)校角度說，是立足本校實(shí)際，解決教育教學(xué)存在的問題；從教師的個(gè)人角度說，是為了我們的每一位教師在學(xué)校“站住腳”，并快速適應(yīng)我校的教育教學(xué)環(huán)境。

（二）走出去，請(qǐng)進(jìn)來。

杭錦旗中學(xué)對(duì)于我們教師來說并不是封閉的系統(tǒng)，而是開放的。我們會(huì)經(jīng)常組織教師通過外出參加各種研討會(huì)、報(bào)告會(huì)、培訓(xùn)班等途徑來“取經(jīng)”，從而逐步完善并推進(jìn)我校的“雙導(dǎo)”課堂模式改革，大膽踐行“只教不會(huì)的，只改不對(duì)的，關(guān)愛落后的，鼓勵(lì)優(yōu)秀的”的教學(xué)方案。

（三）“師徒結(jié)對(duì)”“教研結(jié)對(duì)”“管理結(jié)對(duì)”。

教育是一種集體行為，需要群體力量的整合才能發(fā)揮更好的效能。所以，應(yīng)在相互信任的情感基礎(chǔ)上，形成尊重和諧、開放民主的集體，讓成敗共有、合作共進(jìn)、及時(shí)溝通的團(tuán)隊(duì)精神成為教師間的主流文化。我們通過師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)達(dá)到以老帶新，以新促老，取長補(bǔ)短，共同提高的目的，通過教研結(jié)對(duì)以提高教育科學(xué)、教學(xué)研究水平，通過管理結(jié)對(duì)，使新教師迅速勝任班級(jí)管理和教學(xué)管理工作，從而讓廣大教取長補(bǔ)短，共贏共進(jìn)。

（四）出點(diǎn)子、壓擔(dān)子、拉場(chǎng)子、搭梯子。

為了使老師們的思想更具前瞻性，業(yè)務(wù)更精更熟練。我校秉著“出點(diǎn)子、壓擔(dān)子、拉場(chǎng)子、搭梯子”的原則，為促進(jìn)教師的成長而不懈努力。

“出點(diǎn)子”即為新教師出謀獻(xiàn)策，指點(diǎn)迷津，使其走出困境；“壓擔(dān)子”是指用人不疑，疑人不用，放手讓新教師工作，讓新教師敢挑重?fù)?dān)，以自我加壓，迅速成長；“拉場(chǎng)子”即創(chuàng)造多種條件，給新教師提供展示自己的機(jī)會(huì)，組織他們上公開課，肯定成績(jī)，彌補(bǔ)不足；“搭梯子”是指老教師甘作人梯，推新人，作奉獻(xiàn)，新教師不操之過急，一步一個(gè)腳印，逐步完善。

總之，以文化的方式努力打造一支具有和諧人格、熱愛學(xué)生與寬容學(xué)生、精于教育教學(xué)的規(guī)律并能通過持續(xù)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)本領(lǐng)技能不斷提高的教師團(tuán)隊(duì)是我們的不懈追求。