中學教師管理的難與易

中學教師隊伍是知識分子的群體。這樣的群體不僅關心自我的生存狀態，而且關心自我價值的實現，同時還具有強烈的社會責任意識。因此，教師隊伍的管理既是一個管理的難題，也是一個很有研究價值的課題。筆者作為一名國家級示范高中的校長，真切地感受到中學教師隊伍的管理說難也難，說易也易。只要認識到位，策略和方法得當，完全可能夠化難為易，提高管理的效率。

教師管理必須迎難而上

教師隊伍的管理之難主要表現在以下三個方面。

第一，教師隊伍中的每一個個體作為一個獨立的人要生存于現實社會，必然要面對名和利的誘惑，自然會形成自己的名利觀。作為知識分子的教師，尤其是越來越趨于高學歷的中學教師隊伍，他們首先看重的是自己的名聲和榮譽。其次，現代社會的教師也是普通人，他們的生存必須面對現實社會。這也就決定教師對于現實利益的基本需求。因此，筆者認為，教師對于名和利的基本需求是現實的，正常的，是每一位校長都必須面對的管理現實。

第二，每一個教師對于如何教書育人，一般都會有自己的價值取向。教師個體的教育價值取向，與校長的辦學思想不一定趨同甚至可能相悖。因此，如何引導教師隊伍認同校長的辦學思想，并且能夠將辦學思想轉化為具體的教育行為，以及引導教師隊伍把堅定不移的堅守個人教育理想與面對現實，向著教育理想和理想的教育境界努力，這兩者結合起來，成為教師隊伍管理的又一個難題。

第三，每一個學生的成長并不非僅僅某一個教師獨立勞動的成果，而是同一個班級的全體有時甚至是整個年級和學校的教師團隊合作的教育成果。如何才能調動每一個教師的教育教學的積極性，讓他們的工作形成教育合力，這便是教師隊伍管理的第三個難題。

校長必須以身作則

面對管理難題，如果能夠探究出有效的策略和方法去化解這些難題，學校的管理也就變得相對容易了。那么，如何化解這些難題呢？

首先，校長要加強自身修養，用自身的人格魅力去凝聚人心，用科學的現代的教育思想去引領教師隊伍的良性發展。校長應明白，對學校的管理，對教師的管理更多要用“非權力”的影響力，要最大限度的彰顯自己的人格魅力。校長以自身的人格魅力去凝聚教師團隊，主要是要以品德樹人、以才能服人、以寬容待人和以情感融人。校長的言行一旦得到教師隊伍的充分信任，學校管理便能夠減少矛盾，管理上的難題也將得到部分的化解。

第二，學校校長應該尊重學校的辦學歷史，從傳承學校文化的視角去確定學校的辦學思想。比如，筆者所在的綿陽南山中學，是走出了四位兩院院士和眾多的文學、藝術家和科學家的百年老校，學校本身就具有厚重的文化積淀。因此，我們所確定的近期的辦學思想就是：“傳承百年南山文化，啟迪學生成長智慧，奠基學生終身發展，開創名校嶄新未來”。當然，一所名校僅僅有科學的現代的辦學思想是遠遠不夠的。作為學校管理第一責任人的校長，首先必須經常從微觀上進行調查研究，總結反思，獲取決策的第一手資料。然后是從宏觀加以調控糾偏，引導廣大教師形成共識，認同學校的辦學思想。同時還要引導學校管理團隊落實學校辦學思想。管理團隊要深入實際，督促教師隊伍，將學校的總體辦學思想轉化為每一個學年和每一個學期的具體工作策略。只要校長所確定的辦學思想能夠傳承學校的文化，能夠經得起實踐的檢驗和歷史考驗，就能夠得到教師隊伍的高度認同。如果校長的管理有著較強的執行力，校長的辦學思想就能夠轉換為具體的工作策略，學校的管理也就能夠高效運轉。

第三，校長必須引導學校的管理團隊，建立公開、公平、公正的學校分配制度、晉級晉升制度和獎懲制度。公開是手段，公平公正是目的。在實施各種制度的過程中，最困難的應該是對教師工作績效的認定。顯然，要實現教師績效認定的公平公正，首要的是要做到公開。公開，可以發揮教職工的民主監督作用。近年來，筆者在管理中實行的“亮化工程”既實現了公開的效果，也實現公平公正的目的。所謂“亮化工程”,就是將教師的教育教學業績，包括教學的業績、德育工作的業績以及承擔學校重大教育活動的業績全面公開，讓全體教職工了解和監督。這樣，每一個管理成員和教師心中都有了一本帳，這不僅能夠調動教師的工作積極性，而且推進學校的整體工作，促進教師隊伍的發展。

培養教師隊伍的榮譽感和責任感

作為知識分子的教師隊伍，由于特別關注自身價值的實現，因此教師隊伍有著較強的榮譽感。教師隊伍的榮譽感雖然可能與學校的資源發生矛盾，但只要管理得當引導得法，完全可能將其轉化為學校管理中的積極因素。

學校的管理，要善于從正面去引導教師爭創榮譽、獲取榮譽。要給教師搭建發展的平臺，引導教師走專業化的成長之路。學校管理團隊要從學校教育教學工作的各個側面全方位地考核教師的工作。我們不能要求每一個教師都是“全才”，但是只要某一個教師某一個方面的工作成績顯著，就應該得到激勵和贊賞，就應該享受相應的榮譽。長此以往，就能夠切實地調動全體教師的工作積極性，讓教師隊伍人盡其才，才盡其用。這樣的管理，能夠正確得引領教師隊伍關注自身發展，關注學校發展，讓每一個教師真正的體會到“學校以我的發展而自豪，我以學校的發展為榮”。這樣一來，學校管理上的難題或許就容易得到解決了。

由于國家對于教師隊伍的學歷的要求，中學教師隊伍的學歷基本都達到本科以上。教師的社會責任感與使命感若引導得法，完全可以成為學校管理的正向助推之力。那么如何引導教師這支高素質的隊伍呢？時值國家基礎教育新課程改革已經或即將全面推開之際，學校管理可以借課改之勢，以新課程改革所倡導的新的“教師觀”和“學生觀”作為新形勢下教師隊伍職業道德建設和師德師風建設的抓手，引導中學教師從傳統教師向現代教師轉變。而一旦教師隊伍整體從觀念到行為發生了變化，學校管理中的諸多制度的實施就會順利得多了，管理的阻力自然減小。

最后需要指出的是，在學校管理的實際中，會有少數的教師對于名、利的追求超越學校實際，甚至超越社會現實。這種現象，也正是當今社會所表現出來的浮躁或虛浮之癥。要醫治這種虛浮之癥，需要給被治療的群體注入一些人文的精神。