抓好落實是推進高中新課改的第一要務

思路決定出路，但有了思路，不去踐行，未必有“出路”。在課改中，各個學校并不缺少新思路、新措施，在我看來，決定課改成敗的關(guān)鍵就在落實。抓好落實工作應該是當前課改的第一要務，而抓好落實，關(guān)鍵是抓好、抓準“五個第一”。

一、第一目標——發(fā)展

我們所說的發(fā)展，就是成就學生，發(fā)展教師，提升學校。促進師生做德智統(tǒng)一、知行合一、和而不同的人，愛自己，更愛別人；像對待自己一樣對待別人，像尊重自己一樣尊重別人；像理解自己一樣理解別人；像關(guān)愛自己一樣關(guān)愛別人。既追求學生潛能激發(fā)與自我教育，追求全體學生多方面發(fā)展，也強調(diào)老師和學生共同成長，共同發(fā)展，共享成功；同時，通過調(diào)整校園內(nèi)外的各種關(guān)系和活動，建立起民主平等、團結(jié)協(xié)作的工作關(guān)系，愛生敬業(yè)、尊師樂學的師生關(guān)系，塑造情感態(tài)度與價值觀、創(chuàng)新精神與實踐能力全面提升的清新、溫暖、歡樂和幸福的師生群體；塑造生機勃勃、團結(jié)奮進、內(nèi)涵豐富、特色鮮明、充滿愛的校園。

有專家曾說：“課改就是‘以人為本’，就是讓素質(zhì)教育落地。”在現(xiàn)代學校管理中，三位一體的發(fā)展，是科學發(fā)展觀的要求，是社會文明發(fā)展的標志。實現(xiàn)學生、教師、學校共同成功，就是踐行了素質(zhì)教育和以人為本，就是堅持了人的自然屬性、社會屬性、精神屬性的辯證統(tǒng)一。

落實三個發(fā)展，在工作中就確定了一切依靠師生、一切服務師生、以生為本、以師為本、以校為本的理念，確定了不斷滿足廣大師生的全面需求，促進師生全面發(fā)展的工作定位。凸現(xiàn)出教師和學生的主體地位，調(diào)動他們工作和學習的積極性，也就找到了課改真正的力量基礎(chǔ)。

教育行為和管理行為指向這三個發(fā)展，才能改變眼里只有成績和升學率的狹義質(zhì)量觀念，才能改變學校評價淪為以高考為核心的各種外部評價的簡單復制、預演和準備的現(xiàn)狀，從而建立起符合素質(zhì)教育要求的新的高中課程評價體系。

二、第一主力——教師

我們追尋的教師的成長目標是：以和諧之德溫暖他人，以睿智之能燦爛學子，以進取之勤光明未來，以輝煌之績奉獻理想。

我們依據(jù)新的理念，明確提出了為人師表三準則，即：熱愛學生，建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系；面向全體學生，讓每一名學生都得到充分的發(fā)展；不斷塑造鮮活、生動的人格魅力，以德服人，以德立教。實行了“我愛我?guī)煛泵裰髟u教，每學期對教師進行一次教學測評，實現(xiàn)教與學的和諧統(tǒng)一，為師生營造一個彼此被接納、被信任、被尊重的教育環(huán)境，讓師生相互肯定，相互欣賞，以實現(xiàn)教學相長。

我們根據(jù)學校年輕教師多，教師工作負擔重的特點，提出了立足崗位多元分層的校本培訓模式，任務驅(qū)動為青年教師搭建成長平臺，內(nèi)外交流為全校教師搭建交流平臺，人事制度創(chuàng)新為全校教師搭建競爭平臺；開辟了校園媒體（如校園網(wǎng)站、教研校刊、電子備課室等），校園活動（如創(chuàng)先爭優(yōu)、校本教研、課題研究、專家輔導等），校園交流（如經(jīng)驗交流、成果匯報、業(yè)務競賽等）三個學習途徑；建立起個人自主研修、學校計劃培訓、專家個體指導、外出學習培訓、網(wǎng)絡(luò)遠程培訓的五級校本培訓系統(tǒng)；確定了科研理論和方法、教學技能、師德修養(yǎng)與職業(yè)精神、課程實施、心理教育等五個培訓方向。以便教師在具體的工作中站得高一些，看得遠一些，想得多一些，做得準一些。

2009年以來，學校共組織參加了六次大范圍的教師培訓，即：參加上級組織的新課程培訓、各年級班主任培訓，在校內(nèi)組織了班主任暑假培訓、全體教師暑假培訓、中初級職稱教師說課及教學反思技能培訓、教師職業(yè)心理調(diào)適培訓。同時，還選派部分教師分別參加了省級、市級骨干教師和教學能手培訓，省級年級組長、教研組長培訓，省級英語教師技能培訓，實驗教學培訓，安全技能培訓等。2012年上半年我們先后分四批合計近70人赴課改先進學校山東杜郎口中學和昌樂二中進行學習交流，使教師們開闊眼界，激活思維，提升理念，返校后又在全校做匯報交流。

三、第一途徑——教科研

首先，我們通過倡導領(lǐng)導在教育科研中的“四個帶頭”，引導教師理清科研與課改、與質(zhì)量、與學校發(fā)展、與個人成長的四個關(guān)系，培育“勤”、“學”、“真”、“理”四個品質(zhì)，積極營造校本教研的良好氛圍。

其次，在教研室與教務處、教研組與年級組的職能分離之后，初步形成了“主管校長——教研室——教研組——備課組——教師”的五級教研管理系統(tǒng)；建立了教育行政主管部門、教科研部門、各級課題組、高校專家、專題項目培訓的五級專家支持系統(tǒng)；形成了課題研究、課例研究、校本教材開發(fā)、集體備課、成果展示交流（論文、案例、反思、教案）的五級教研活動系統(tǒng)。

第三，以課例研究、課題研究、校際教研為主體，不斷創(chuàng)新校本教研模式。

在課例研究上，學校倡導校長、教學管理人員和教師深入課堂聽課；開展多種形式的校內(nèi)外示范、交流、展示、研討課；制定校內(nèi)評課標準表，以做到評課“有法可依”；同時，重點強調(diào)評優(yōu)點、評亮點、評建議的評課三部曲，以保證雙方在積極的心態(tài)下，在平等、和諧的氛圍中，明白具體應堅持什么，改進什么，學習什么，反思什么。

在課題研究上形成了圍繞重點抓課題，圍繞困惑抓課題，抓住主旋律（新課改）抓課題的三個課題研究特色。近年來，學校圍繞新的課堂模式的構(gòu)建，有計劃、有步驟地開展了國家級課題《創(chuàng)新寫作研究與實驗》和《綜合實踐活動課與其他學科的整合》的實驗，并分別于2012年3月和7月高質(zhì)量結(jié)題，承擔了省級實驗課題《利用校園網(wǎng)進行中學生心理健康教育的研究》、市級實驗課題《中小學信息技術(shù)教育與人文精神培養(yǎng)研究》和區(qū)級課題《高效備課途徑研究》的研究。

在聯(lián)校教研實踐中，為教師們搭建起了三個教研平臺，即：圍繞課堂教學和質(zhì)量建設(shè)形成的專家名師學習平臺，圍繞課后評價、反思和課題研究形成的教師互助平臺，圍繞教研主任互訪和教研校刊互贈形成的信息交流平臺。

四、第一陣地——課堂

為實現(xiàn)課堂教學的高效化、優(yōu)質(zhì)化，學校以高效課堂建設(shè)為重點，在課堂教學上引入專家、引入信息、引入網(wǎng)絡(luò)、引入同行、引入科研，開展四項創(chuàng)新活動，初步形成了延伸課堂教學，提高教學效率的課堂教學模式。

一是備課創(chuàng)新。根據(jù)實際情況，學校在設(shè)計制作新的教案格式的基礎(chǔ)上，著重落實備課前對教材和課程標準的研讀，落實對教材、教法及學法的分析，落實每周一次的集體備課，落實新教案的規(guī)范使用，落實教案與課堂教學的統(tǒng)一。同時也倡導在集體備課基礎(chǔ)上的優(yōu)化個體的課時備課；倡導在借鑒優(yōu)秀教案基礎(chǔ)上的優(yōu)化個體的二次備課。強調(diào)備課的規(guī)范要求，做到一課時一教案。

二是作業(yè)功能創(chuàng)新。通過提高作業(yè)的質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)的布置、批閱與反饋，努力實現(xiàn)“減負增效”。加強對有效練習的設(shè)計、管理和研究，通過有效練習來減輕學生的學業(yè)負擔，提高學生的學業(yè)成績。

三是教學方式創(chuàng)新。將研究性學習的理念納入課堂教學之中。教學內(nèi)容多以問題與活動的方式呈現(xiàn)，努力營造一種有利于開展創(chuàng)新教學的課堂氛圍。學校為所有辦公室配備了網(wǎng)絡(luò)終端，為所有教室配備了多媒體投影系統(tǒng)，建設(shè)了圖書電子管理系統(tǒng)，與北京四中網(wǎng)校，5U考教網(wǎng)站協(xié)作，建立了校內(nèi)外教育教學資源共享系統(tǒng)、學生網(wǎng)上學習、評價系統(tǒng)和心理咨詢系統(tǒng)。鼓勵教師積極利用現(xiàn)代化的教學手段，通過任務型早讀、網(wǎng)上學習交流等形式，有效延伸課堂教學。

四是教學管理創(chuàng)新。實行了全程推進的教學機制。避免了教學環(huán)節(jié)的脫節(jié)和重復低效的資源浪費。高一階段注重把新課程的理念落到實處，學校通過家長學校、學法講座等導入培訓和學分認定、模塊補考等制度落實，強化家長學生對新課改理念、課標、課程、管理的理解適應。同時通過夯實基礎(chǔ)、固本強基、建章立制、課改和高考并重的教育教學策略，贏得家長學生的認同、配合和支持；通過建立學生成長記錄袋，開齊開足各類課程，豐富各項活動，引領(lǐng)學生體會新課程的魅力。高二階段注重新課程對學生的終身發(fā)展的指導作用，一方面引導學生明確專業(yè)選修方向；另一方面，采取相應措施，加強模塊教學，促進學生順利完成學業(yè)達標。同時，對照新課程下的高考考綱和考試方案，組織廣大教師認真研讀，集思廣益，實現(xiàn)課程實踐與高考目標的融合和對接。高三階段以新課程目標為方向，以高考備考為支點，將知識系統(tǒng)化，將能力實踐化。關(guān)注優(yōu)秀生、薄弱生、特長生的培養(yǎng)等，力求使每一個學生都得到有效的訓練，真正實現(xiàn)讓每一個學生都享受成功。

五、第一特色——實踐活動

結(jié)合我校實際和綜合實踐活動課開設(shè)要求，創(chuàng)造性地開展綜合實踐活動。形成了綜合實踐活動課與學科教學的三級整合模式，突出了我與自然、我與社會、個人發(fā)展的三個板塊。先后建立了東方之聲廣播、陽光東方和東方在線心理網(wǎng)絡(luò)咨詢、“石韻竹青”文學社、尚耘書社、學生黨課、團課等學生綜合實踐活動社團。

開展了東方中學學生發(fā)型標準教育，校內(nèi)讀書活動，健康知識測試等系列活動，形成了不影響別人——幫助別人——樂于助人 ——助人為樂的品德養(yǎng)成模式；形成了發(fā)型規(guī)范、校服整齊、言語文明、彬彬有禮的禮儀養(yǎng)成模式。

學校特別重視藝術(shù)體育特長生的培養(yǎng)，積極開展特長教育，經(jīng)過多年來的實踐，已總結(jié)出一套行之有效的訓練方法，使學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)及競技技能與精神全面提高，各類比賽碩果累累。學校的特長教育挖掘了孩子們的藝術(shù)潛能，為孩子們施展特長搭建了平臺，在促進學生全面發(fā)展的同時，彰顯了我校辦學特色。

五年來，新課程理念與新課程改革實踐，促進了我校師生的全面發(fā)展，提升了我校整體辦學水平。我校2011年高考在2010年取得重大突破的基礎(chǔ)上再創(chuàng)新高。2011年高考，一本上線人數(shù)比上年提高了 1.7倍，二本上線率72.4%，本科上線率94.8%。2012年一本上線人數(shù)是2010年的四倍，是2011年的1.6倍，實現(xiàn)了一本上線絕對人數(shù)和上線比率的雙突破，二本上線率71.2%，本科上線率91.9%。這些顯著的成績?yōu)閷W校科學發(fā)展找到了前進的動力，但我們清醒地認識到，發(fā)展是沒有止境的，在實施新課改過程中依然還存在一些有待改進的地方。我們將繼續(xù)全面貫徹黨的教育方針，深入學習實踐科學發(fā)展觀，深入推進基礎(chǔ)教育課程改革，為學校騰飛再創(chuàng)佳績。