做校長(zhǎng)的要有點(diǎn)底氣和辦法

做校長(zhǎng)的要有點(diǎn)底氣和辦法成功的學(xué)校管理，就是要用理念點(diǎn)亮教師心靈之燈，給教師一個(gè)詩(shī)意的棲居，讓他們擁有幸福愉悅的精神生活；要用理念給教師一雙進(jìn)取的翅膀，讓他們樹立干一番事業(yè)的雄心壯志；要用理念給教師一種向心力，讓教師心往一處走，勁往一處使，同心同德，盎然而立。 
對(duì)于習(xí)慣于固有發(fā)展態(tài)勢(shì)和教育模式的教師而言，如何讓他們放眼外面的世界，形成新的理念，并內(nèi)化為自身成長(zhǎng)的動(dòng)力，是校長(zhǎng)首先要解決的問題。 
一是校長(zhǎng)要有權(quán)威，這權(quán)威不僅是行政的，更應(yīng)該是業(yè)務(wù)的。我前前后后換了三四所學(xué)校，每到一所學(xué)校，這所學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量都有明顯的上升，為什么？我是語(yǔ)文教師。我到一所學(xué)校，總會(huì)承諾，有什么課文、課型感覺難上的，我來(lái)試試看，無(wú)論初中、高中，也無(wú)論哪個(gè)年級(jí)。 
二是要有思路和辦法。所謂思路和辦法說起來(lái)也簡(jiǎn)單，這就是想不想做，怎么做，能為教師搭建怎樣的平臺(tái)，提供怎樣的服務(wù)。就我們而言，首先是借力，借專家之力，借網(wǎng)絡(luò)之力。比如借專家之力，校長(zhǎng)與教師在許多情況下是矛盾的統(tǒng)一體，你講什么，許多時(shí)候教師總是會(huì)認(rèn)為你又弄什么花頭來(lái)整他們。專家就不一樣了，他見多識(shí)廣，有說服力。當(dāng)然，校長(zhǎng)還要不失時(shí)機(jī)地帶著教師出去開開眼界。 
三是要有抓手，這抓手需要因人因時(shí)而定，從大處著眼小處著手，而不是一味地迎合上意，更多地需要的是盡最大可能地建設(shè)各種合作型組織，建設(shè)適合學(xué)校實(shí)際的合作文化。為開拓管理者和教師們的視野，學(xué)校盡可能地創(chuàng)造條件，讓管理者和教師出去參觀、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校可以努力引進(jìn)教研活動(dòng)，如市級(jí)的各種教研活動(dòng)、省乃至全國(guó)的有關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)等，讓教師們眼界大開。 
更重要的還是要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，形成學(xué)校自己的東西。這就需要一定的理論武裝和戰(zhàn)略思考。這當(dāng)中，教師的閱讀顯得尤為重要，過重的教學(xué)負(fù)擔(dān)，過度的“質(zhì)量考核”使得原本僅有的一些專精神和專業(yè)素養(yǎng)慢慢地被消解了。如何彌補(bǔ)，閱讀不失為一條有效的途徑，當(dāng)然，光有閱讀也是不夠的，讀的同時(shí)，需要讓思考跟上。我們無(wú)法改變行政化思維控制教育的體制，但我們可以思考如何在自己可以掌控的范圍內(nèi)做一些有限的改善，并盡最大可能將這些思考化為行動(dòng)。人云亦云，習(xí)慣跟風(fēng)，終將一事無(wú)成。 
說白了就是，做校長(zhǎng)的自己要有點(diǎn)底氣和辦法。