肩負責任 砥礪以成

自2006年以來，中央領(lǐng)導層頻頻發(fā)出對“教育家”的呼喚，充分說明當前教育面臨的最大的機遇與挑戰(zhàn)：國家需要創(chuàng)新，創(chuàng)新需要人才，人才需要教育，教育呼喚“大師”。躬逢盛世，我有幸成為江蘇省第二批人民教育家培養(yǎng)對象，這既是一份榮譽，更是一種責任。“人民教育家”往往是后人對那些具有偉大的道德人格、建立起卓越的教育功勛、獲得對教育的體系化認識、形成獨特教育思想的人們的尊稱。雖然最后我們不一定能成為真正的教育家，但獲得稱號本身不是目的，重要的是，我們要不斷踐行教育家精神、鑄就教育家品質(zhì)、錘煉教育家思想，用我們的創(chuàng)新實踐去改進教育工作，用我們的先進事跡去影響和帶動教師隊伍的發(fā)展，從而真正成為推動教育事業(yè)發(fā)展的人，所以，作為培養(yǎng)對象，一定要有教育家的情懷和教育家的追求，要在追求的過程中加強學習和研究，爭取主動發(fā)展和快速發(fā)展，努力提升自己、帶動同行、服務(wù)學生。并以個人五年發(fā)展規(guī)劃激勵自己，發(fā)揚不懈追求、不斷進取的精神，熱愛教育事業(yè)、熱愛學生、勤于探索、樂于奉獻、勇于創(chuàng)新，努力貫徹黨的教育方針，全面落實素質(zhì)教育，用一顆真誠的心來發(fā)展好每一個學生，用一顆智慧的心來做好每一項工作，爭取在五年里取得更顯著、更輝煌的成績，不辜負時代的使命、領(lǐng)導的信任、社會的期望。
提升人格魅力。教育家的內(nèi)涵特質(zhì)是情系教育、大愛無疆、充滿人格魅力。教育是一種職業(yè)，更是一項事業(yè)。學校教育關(guān)系著個體是否健康成長，關(guān)系著社會是否和諧，關(guān)系著國家的發(fā)展是否具有可持續(xù)性，因而被譽為“千秋大業(yè)”。教育工作者除了需要具備特定的知識與技能之外，更需要有人格魅力，更需要愛心，更需要虔誠的情懷。“大愛做小事，進步即成功”，作為一校之長，則更需要人格的感召力。為人大氣、有公益心、有教育大愛、有奉獻精神，“靜下心來管理，潛下心來育人”，使自己的道德境界盡早達到人民教育的家的要求。
豐富學識修養(yǎng)。教育家的基本素養(yǎng)是理論素養(yǎng)扎實，知識結(jié)構(gòu)豐富。“教育的發(fā)展在于改革；教育的改革在于創(chuàng)新；教育的創(chuàng)新在于學習”，作為校長要樹立終身學習的理念，進一步加強學習研究，重視思想與知識的源頭活水。學習模式和途徑主要有：
一是重溫性學習。教育教學改革方興未艾，新的教育思想和教學方法層出不窮，但其本質(zhì)是亙古不變的。重溫以前讀過的教育教學經(jīng)典名著, “溫故而知新”很有必要。為此，我將鞏固性地閱讀五本以上經(jīng)典教育教學專著。
二是針對性學習。根據(jù)教育改革的形勢和新課程理念，結(jié)合自己的教育教學實踐感悟和研究方向，選讀一批富有時代氣息和創(chuàng)新探索精神的著作和文章，通過學習了解國內(nèi)外教育發(fā)展和學科教學的發(fā)展的動態(tài)，領(lǐng)悟著名教育專家的觀點，并做好學習筆記，撰寫教學心得。進一步學習《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和全國、省教育發(fā)展規(guī)劃，以及教育工作會議精神，深入思考辦學方向與辦學目標。
三是開放性學習。學習和發(fā)展的內(nèi)容和途徑應(yīng)該是全方位、多渠道的，學習也應(yīng)該是多種途徑的，除了讀書學習外，還要積極創(chuàng)造機會，聆聽大師、專家、導師的講座，并積極參加社會考察、網(wǎng)絡(luò)學習、課題研究、觀摩學習、學術(shù)討論、教研活動等。還可以考察學習，與各校交流研討 “十二五規(guī)劃”，借鑒名校和名校長的辦學經(jīng)驗。
通過學習提升師德修養(yǎng)、豐富知識結(jié)構(gòu)、增強理論底蘊，并隨時掌握教育教學改革的最新動態(tài)，保證自己的思想和知識源頭有源源不斷的活水，更有效地指導教育教學實踐。
增長實踐智慧。教育家的基本素質(zhì)是長于洞察、勇于實踐、敏于創(chuàng)新、勤于反思。教育家是富有智慧的教育大師，是教育的集大成者，更是藝術(shù)的經(jīng)典化身。在這個意義上，洞察能力是前提，實踐能力是基礎(chǔ)，創(chuàng)造能力是核心，反思能力則是教育家不斷提升自身素質(zhì)的機制。作為教育家型的校長，要具有教育理念轉(zhuǎn)化為教育實踐的生成智慧，應(yīng)該善于觀察學生，善于觀察教育活動，具有獨到的洞察力，大膽實踐并且能根據(jù)需要和可能、條件和要求、個性和基礎(chǔ)對教育形式、內(nèi)容、途徑、方法進行合目的性的創(chuàng)新探索，能夠因地、因校、因生制宜，創(chuàng)造性地開展教育教學和學校管理工作，以“良心”引領(lǐng)辦學行為“更加規(guī)范”，以“責任”打造人才培養(yǎng)“更高質(zhì)量”，以“本領(lǐng)”推動學校發(fā)展“更具特色”。此外，校長的能力還必須在促進學校全面發(fā)展的實踐中鍛造、優(yōu)化和固化。
1．在以隊伍建設(shè)促進學校持續(xù)發(fā)展中優(yōu)化校長的領(lǐng)導力。校長是師資隊伍建設(shè)的第一責任人，校長最大的貢獻就是帶出一支好隊伍。要堅持教學相長，在師生交往中發(fā)展教師；反思教學實踐，在總結(jié)經(jīng)驗中提升教師；學習教育理論，在理性認識中豐富教師；投身教學研究，在把握規(guī)律中端正教師；尊重同行教師，在借鑒他人中完善教師。
2．在以文化建設(shè)促進學校內(nèi)涵發(fā)展中優(yōu)化校長的影響力。“改變一所學校首先要改變這個學校的精神；改變一個教師首先要改變他的價值追求；改變一個學生首先要改變他的人生目標。”文化是一種認同——是這樣；文化是一種趨同——想這樣；文化是一種共同——這樣做！校長的要務(wù)是文化的重塑，這將提升學校核心競爭力，重構(gòu)學校品牌和特色，進而形成有著積極向上的價值取向和約定俗成的行為文化，令人肅然起敬的學校精神文化。
3．在以民主管理促進學校和諧發(fā)展中優(yōu)化校長的凝聚力。教育的本質(zhì)在于激勵、鼓舞與喚醒！如何調(diào)動廣大教職工的積極性主動性和創(chuàng)造性，群策群力辦教育，取決于校長的感召力和人格魅力。要通過任期學校發(fā)展規(guī)劃和專項規(guī)劃的制定和實施，折射“民主管理、科學管理和人文管理”的光芒，普照和諧校園，應(yīng)致力于“以人為本，實現(xiàn)人際關(guān)系的和諧；與時俱進，實現(xiàn)與時代發(fā)展和諧；全面發(fā)展，實現(xiàn)課程建設(shè)和諧；海納百川，實現(xiàn)多元與主流和諧”…在“尊重人、理解人、關(guān)心人、發(fā)展人、提升人的過程中發(fā)展學校，凸顯特色。
4．在以課程建設(shè)促進學校全面發(fā)展中優(yōu)化校長的指導力。在“三級、三類、三維”課程體系下，校長是老師的老師，要“走得進課堂，評得出名堂”，通過校長的引領(lǐng)指導，不斷提升教師的課程理解力和執(zhí)行力，加上正確的教育觀、全面的課程觀，進而扎實推進課程改革，全面實施素質(zhì)教育。
凝練教育思想。教育家的核心要義是教育理念先進、教育思想獨到。教育其實并無成規(guī)，也沒有一成不變的“通則”，校長若無自己的教育理念，教育行為便沒有靈魂，學校就會毫無生機，所謂的改革多半會陷于“東施效顰”。辦學思想的凝練使我們不再盲人摸象，而是換位思考，常常站在了領(lǐng)導的高度、專家的深度、學生終生發(fā)展和健康成長的角度。要梳理自我的教育歷程，思辨自己的教育行為，形成對自己教育行為的辯證思考，進一步提煉學校教育的核心價值和辦學主張，系統(tǒng)總結(jié)辦學經(jīng)驗，形成符合教育規(guī)律、特色鮮明的辦學特色，同時也要創(chuàng)造機會宣傳素質(zhì)教育思想，播種先進的教育理念，交流有效的教育經(jīng)驗，對自己的教育思想與行為進行不斷的反省與思索，關(guān)照學生的生命成長，觀察思考當下的學生學習生活，思考學生教育的本真意義和價值實現(xiàn)。從而完成自己的教育使命，實現(xiàn)自己的人生價值。