以“優(yōu)勢(shì)教育”為特色建設(shè)課程文化

學(xué)校教育就是要發(fā)現(xiàn)和喚醒學(xué)生成長(zhǎng)愿望，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)?！睘榱四軌虬l(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，并為他們?nèi)娑袀€(gè)性的發(fā)展提供指導(dǎo)，北京市玉淵潭中學(xué)于2008年開(kāi)始“優(yōu)勢(shì)教育”研究，并申報(bào)了北京市研究課題“以?xún)?yōu)勢(shì)教育為特色的學(xué)校文化建設(shè)”。2010年學(xué)校成為北京市高中特色建設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校，2012年成為全國(guó)特色學(xué)校。

我們所進(jìn)行的“優(yōu)勢(shì)教育”建立在教師對(duì)學(xué)生先天優(yōu)勢(shì)科學(xué)理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生挖掘潛能，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，發(fā)展優(yōu)勢(shì)。以“優(yōu)勢(shì)教育”為特色的學(xué)校文化建設(shè)，就是努力建設(shè)發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生、教師、學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，尊重人、發(fā)掘潛能、關(guān)注優(yōu)勢(shì)、激發(fā)人自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力的價(jià)值觀、文化氛圍、管理制度和活動(dòng)方式。

在推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的過(guò)程中，我們以課程文化建設(shè)為載體，以人生規(guī)劃教育為主線，構(gòu)建了適合學(xué)生興趣、特長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展傾向的多樣化、多層次的課程體系和課程文化。

開(kāi)展人生規(guī)劃教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)

在關(guān)愛(ài)與尊重中點(diǎn)燃學(xué)生的理想，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展是我們一直遵循的教育觀。中學(xué)教育就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己、塑造自己。

2011年，我們面向全校學(xué)生、家長(zhǎng)和教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收回問(wèn)卷近2000份，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、性格、價(jià)值觀，統(tǒng)計(jì)歸納出學(xué)生喜歡的職業(yè)方向約有12類(lèi)。高一學(xué)生按職業(yè)發(fā)展傾向去了十家企業(yè)，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)。比如：喜歡傳媒類(lèi)職業(yè)的學(xué)生去了《法制晚報(bào)》《京華時(shí)報(bào)》；喜歡電子技術(shù)類(lèi)職業(yè)的學(xué)生去了松下展示廳；喜歡物理類(lèi)職業(yè)的學(xué)生去了中科院高能物理研究所、通信電信博物館等。經(jīng)過(guò)考察、調(diào)研，同學(xué)們對(duì)自己選擇的職業(yè)方向的工作性質(zhì)、職業(yè)發(fā)展路徑，以及職業(yè)對(duì)人的能力、素質(zhì)的要求等方面有了更直接的了解，對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)更加理性，更加明白了高中階段的學(xué)習(xí)應(yīng)為未來(lái)的職業(yè)做好準(zhǔn)備。

建設(shè)有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生規(guī)劃的課程體系，發(fā)展學(xué)生優(yōu)勢(shì)

學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的興趣和特長(zhǎng)，有了喜歡的職業(yè)發(fā)展方向，學(xué)校就要為他們提供可供選擇的多樣化、多層次的課程。作為海淀區(qū)心理健康教育特色學(xué)校、體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、藝術(shù)教育示范學(xué)校、全國(guó)硬筆書(shū)法教育基地學(xué)校，我們發(fā)揮已有的項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)，把人生規(guī)劃教育、心理健康教育、體育教育、藝術(shù)教育作為四門(mén)基礎(chǔ)課程。
在此基礎(chǔ)上，各學(xué)科結(jié)合自身特點(diǎn)，發(fā)揮教師優(yōu)勢(shì)，

建立適合學(xué)生優(yōu)勢(shì)發(fā)展和職業(yè)選擇的學(xué)科課程群，延伸課程的教育功能，使教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式有了深刻的變革。如政治學(xué)科在經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)等國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所選擇的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等職業(yè)發(fā)展方向，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)了“學(xué)生公司”“青年理財(cái)與創(chuàng)業(yè)”“時(shí)政評(píng)論”“電影賞析”等課程，為有興趣、有特長(zhǎng)的學(xué)生提供了比較豐富的學(xué)科課程群，直接服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展?！　　　　　　　　?

“學(xué)生公司”課程是教師專(zhuān)門(mén)為喜歡管理、經(jīng)濟(jì)、人力資源、財(cái)會(huì)、營(yíng)銷(xiāo)的學(xué)生提供的課程。學(xué)生每4-5人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，成立一個(gè)公司，確定公司名稱(chēng)、Logo、產(chǎn)品及組織架構(gòu)，學(xué)生依據(jù)各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，確定公司的董事長(zhǎng)、質(zhì)量經(jīng)理、營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、技術(shù)經(jīng)理，明確各自的責(zé)任和任務(wù)，共同研討企業(yè)運(yùn)營(yíng)策劃書(shū)。兩屆學(xué)生共成立了11個(gè)公司，設(shè)計(jì)了11個(gè)公司策劃方案。

翟氏科技有限責(zé)任公司研究如何把“地溝油”變成“航空油”，他們的理念是“飛行從此不同”。學(xué)生收集大量資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，預(yù)測(cè)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)遇，詳細(xì)介紹了產(chǎn)品研制的可行性和必要性，體現(xiàn)了高度的社會(huì)責(zé)任感和整體架構(gòu)能力。Sky Bear 公司總經(jīng)理童政等四名學(xué)生代表學(xué)校學(xué)生公司，參加了2012年在上海舉行的全國(guó)中學(xué)生未來(lái)企業(yè)家峰會(huì)，他和他的同伴組成新的網(wǎng)絡(luò)旅游公司。面對(duì)專(zhuān)家的提問(wèn)，童政自信、流暢地表達(dá)了自己的設(shè)計(jì)思想，他們公司榮獲“2012年全國(guó)未來(lái)企業(yè)家企業(yè)策劃項(xiàng)目第一名”的好成績(jī)。

英語(yǔ)學(xué)科在國(guó)家必修課和選修課的基礎(chǔ)上，借助教育部“多媒體信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合”研究項(xiàng)目、綠葉項(xiàng)目、“夢(mèng)想與團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目，先后開(kāi)發(fā)了斯坦福英語(yǔ)、交互式跨文化體驗(yàn)課程及學(xué)生領(lǐng)袖培養(yǎng)社團(tuán)活動(dòng)課，為有英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生提供了延伸課程。交互式跨文化體驗(yàn)課程，是我校高中學(xué)生與美國(guó)高中學(xué)生結(jié)成對(duì)子，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以主題研討的形式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)、交流的體驗(yàn)課程。每學(xué)期四個(gè)主題，如“生活中的一天”“中美文化誤區(qū)”“未來(lái)大學(xué)——職業(yè)規(guī)劃”“慶典活動(dòng)設(shè)計(jì)”等，課程注重體驗(yàn)。學(xué)生制作個(gè)人主頁(yè)，通過(guò)虛擬的電子環(huán)境，與來(lái)自不同文化背景的學(xué)生溝通與合作；強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作以及口語(yǔ)表達(dá)能力；增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，收獲異國(guó)友誼。
課程建設(shè)也對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)。英語(yǔ)教師圍繞“培養(yǎng)跨文化交際能力”這一教學(xué)目標(biāo)，努力提高自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)、語(yǔ)文、歷史、信息等進(jìn)行整合，力圖實(shí)現(xiàn)該課程的綜合性、開(kāi)放性、實(shí)踐性和體驗(yàn)性。課程開(kāi)發(fā)充分激發(fā)了教師的積極性與能動(dòng)性，發(fā)揮了教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升了教師的課程研究能力，形成了自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新、自我超越的內(nèi)在機(jī)制。

我們還在進(jìn)行著許多新的探索，已有的活動(dòng)，如電影賞析、合唱、長(zhǎng)跑、詩(shī)朗誦、課本劇、班會(huì)等，都是很好的資源，都可以更好地發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)樓大廳里的三角鋼琴，是喜歡鋼琴的學(xué)生的最?lèi)?ài)，每天早晨都會(huì)有學(xué)生演奏自己最喜歡的鋼琴曲，他們盡情地展示琴技和對(duì)藝術(shù)的理解與追求，全校師生每天都伴著鋼琴的旋律走進(jìn)校園。幾年過(guò)去了，鋼琴手彈過(guò)的曲子越來(lái)越多，學(xué)校升旗儀式專(zhuān)門(mén)為鋼琴手設(shè)立了榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)，這些在鋼琴演奏上有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生也成了同學(xué)們的榜樣。鋼琴跨越了班級(jí)、年級(jí)，在傳播藝術(shù)的同時(shí)，愛(ài)好形成了活動(dòng)，活動(dòng)變成了課程，課程傳播著文化，文化促進(jìn)了人的發(fā)展。

學(xué)校課程讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)勢(shì)，課程文化激發(fā)了他們的自信和自我發(fā)展愿望。教師因勢(shì)利導(dǎo)“遷移”成果，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。當(dāng)我們進(jìn)行課程建設(shè)并執(zhí)著地通過(guò)課程文化來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化對(duì)人的影響時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在變化，教師在變化。因?yàn)榕d趣是最好的老師，興趣讓人快樂(lè)，快樂(lè)讓人堅(jiān)持，堅(jiān)持讓人改變。當(dāng)學(xué)生、教師的興趣、特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)被自我激發(fā)、被學(xué)校重視時(shí)，人潛在的能力就得到了最好的發(fā)揮。

高中教育的關(guān)鍵是“激趣立志”。志育是撬動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)杠桿的支點(diǎn)，它可以使人志向遠(yuǎn)大、意志堅(jiān)強(qiáng)。我們所倡導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)教育課程文化本身就是志育，就是理想教育，而課程是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其志向的橋梁。學(xué)校的課程資源是無(wú)限的,課程文化的影響也是多樣的?！白劣瘛币槃?shì)而行，育人要因勢(shì)利導(dǎo)。我們倡導(dǎo)在玉淵潭中學(xué)發(fā)現(xiàn)自己，在玉淵潭中學(xué)塑造自己，努力把學(xué)校文化滲透到課程，把課程變?yōu)樗茉鞂W(xué)生個(gè)性和品格的平臺(tái)。課程文化建設(shè)使學(xué)校文化內(nèi)化于心、外顯于行，是我們對(duì)學(xué)校文化、學(xué)校特色的追求和期待。