唯有大愛鑄非凡

教育的意義就在于把人的本質(zhì)引申出來，賦予人更豐富的內(nèi)涵，使人獲得盡可能全面、充分、自由的發(fā)展。
　　 
　　天下難事，必做于易。天下大事，必做于細。然而，當很多人在認真研究“人大附中現(xiàn)象”之后，卻不得不承認，人大附中的成功模式可以模仿，卻難以超越。因為，人大附中人有著一種深埋于心的“精神”――“愛是教育的最高境界，尊重是創(chuàng)造的源泉。”劉彭芝校長這句簡單樸實的話，融入學(xué)校的辦學(xué)之中，提煉成深層的內(nèi)涵，他們面向未來，既有領(lǐng)先一步的前瞻視野，又有著眼于孩子終身發(fā)展的長遠目標；既有融鑄中外精華、持續(xù)發(fā)展的博大胸襟，又有著“尊重個性、突出特長”的尖峰力量，并譜寫成一曲以“愛和尊重”為主旋律的恢宏樂章，每一個人大附中人都是融身其中的一個音符，高度協(xié)調(diào)地和著旋律行進，于是譜寫了一個又一個奇跡。 
　　 
　　不為功利的閱讀： 
　　著眼一生涵養(yǎng)生命 
　　對于錢學(xué)森的“中國沒能培養(yǎng)出大師”之問，我們也許可以在愛因斯坦的話中找到一種解讀: “用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可能成為一種有用的機器，但是不可能成為一個和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對價值有所理解并產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的。否則，他――連同他的專業(yè)知識――就更像一只受過很好訓(xùn)練的狗，而不像一個和諧發(fā)展的人。” 
　　“一個人的閱讀史就是一個人的精神成長史，一個書香四溢的校園會是最具魅力的校園，一座崇尚閱讀的城市將是最為美麗的城市，一個親近經(jīng)典的民族定是最有前途的民族。”作為中學(xué)校長，劉彭芝認為，青少年時代經(jīng)典閱讀的缺失，將會造成孩子人文素養(yǎng)的嚴重欠缺和人格面貌的嚴重欹斜，甚至使孩子情感蒼白，價值偏斜，必將給他們的終生發(fā)展帶來負面影響。教育要著眼于學(xué)生一生的發(fā)展，就不能為功利所累，而是要涵養(yǎng)生命的質(zhì)量，通過經(jīng)典的閱讀幫助學(xué)生提升人文素養(yǎng)。因此，她多次在開學(xué)典禮和全校大會上號召學(xué)生們除了學(xué)好一門外語、掌握好計算機之外，一定要多讀書，寫日記，練得一筆好字，寫得一手好文章。 
　　人大附中語文特級教師于樹泉等一批優(yōu)秀教師，就是通過引導(dǎo)學(xué)生進行大量的經(jīng)典閱讀，打開了學(xué)生的視野，在語文教學(xué)中以讀帶寫，以寫促讀，力爭讀寫結(jié)合，雙獲豐收。除詩詞對聯(lián)、文學(xué)名著外，時政、經(jīng)濟、科普、文化、史哲、名人傳記等、也適當引導(dǎo)孩子進行閱讀。讀史使人明智，讀詩使人靈秀。這種獨特的教學(xué)方法，陶冶了一批文采飛揚的學(xué)子。譬如，在多年高三語文教學(xué)中，于樹泉老師先后為100多名學(xué)生寫下了心靈交流的小詩，其中多首收入2011《中華詩詞年鑒》。這些詩歌，既有“青崖斜倚披曉月，翠峰佇立燦北辰”的啟悟，也有“神出鬼沒眼底事，源于胸中有風(fēng)雷”的驚嘆，“少年生就膽氣豪，司馬頭上試牛刀”的喝彩；既有“楊柳千條花萬朵，幾枝堪比洪彤彤”的褒贊，也有“橫眉藍玉咸翹指，俯首花果敢稱牛”的鞭策；既有“從來飄蓬隨風(fēng)轉(zhuǎn)，自古英兒立潮頭”的期許，也有“筆走龍蛇風(fēng)云起，視通天地日月吞”的褒獎和“蟾宮折桂意風(fēng)發(fā)，胸中寶黛美無瑕”的至評……或鼓勵，或開導(dǎo)，或解憂，或砥礪，對于學(xué)生的健康成長，起到了很好的作用。 
　　2012年1月，在中央黨史館館員和國務(wù)院參事舉行的新春招待會上，于樹泉老師為鼓勵考試失利的學(xué)生金豆豆而創(chuàng)作的律詩《詠云湖山小松贈豆豆》，以及金豆豆的次韻和詩，作為中華詩詞吟唱會的壓軸表演，獲得如潮好評。 
　　著名學(xué)者孔慶東給于樹泉《人大附中教師這樣教學(xué)生――我的教學(xué)育人探索》作序時，高度評價了這位“人之師”：他讓學(xué)生心靈朗若晴空，教化獨生驕子，知道自己是誰，找準南北，把陷入成長煩惱、精神恍惚，學(xué)習(xí)崩潰的問題生，從青春迷失、人生困境中以愛的激情和力量解救出來，使他們寧靜致遠，朝著理想之光奔跑飛翔，譜寫奮發(fā)有為的新青春之歌。 
　　大學(xué)者，非大樓之所謂，乃大師之所謂也。劉彭芝校長認為，教育的意義就在于把人的本質(zhì)引申出來，賦予人更豐富的內(nèi)涵，使人獲得盡可能全面、充分、自由的發(fā)展。教師應(yīng)該以心靈導(dǎo)師的身份來啟迪生命，以心靈的教育為事業(yè)的最高追求，力爭讓平凡的教育流光溢彩，美妙動人。這要求教師必須超越“知識之師”的層次，躍遷到“文化之師”、“精神之師”、乃至“人格之師”的高度。 
　　為了從根本上提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，涵養(yǎng)大家氣象，為創(chuàng)新型人才的早期培養(yǎng)培土奠基，2010年秋，劉校長下大決心將連續(xù)8年在人大附中高三把關(guān)的于樹泉老師調(diào)到初一年級擔任語文教學(xué)工作。面對剛剛升入初中的孩子，于老師從培養(yǎng)閱讀興趣入手，在講解讀背對聯(lián)和古典詩詞之外，還引導(dǎo)他們閱讀了一些當代文學(xué)名著，譬如《紅巖》、《狼圖騰》、《四世同堂》、《平凡的世界》、《穆斯林的葬禮》等。孩子們的讀書興趣被充分調(diào)動出來，經(jīng)典閱讀的熱情空前高漲，心智水平和精神品質(zhì)明顯提升，寫下了大量的讀書筆記，養(yǎng)成了勤于動筆、讀寫結(jié)合的好習(xí)慣。這種經(jīng)典閱讀“作業(yè)”，不是通常著眼于應(yīng)試的《檢測與訓(xùn)練》類的作業(yè)，而是一種更高層次上的人生成長的作業(yè)。在閱讀過程中，孩子們時而被深深感動，時而被強烈震撼，時而動情流淚，時而喜悅非常。情感獲得滋養(yǎng)，價值得到引領(lǐng)，精神經(jīng)受洗禮，心智獲得提升，生命獲得成長。 
　　 
　　不唯分數(shù)的JA： 
　　自主探究享受創(chuàng)造 
　　一直以來，中國學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力都受到社會各界甚至其他國家教育者的詬病，“填鴨式”、“死讀書”往往被用來形容中國教育和處于高考之下的莘莘學(xué)子。為了改變這種現(xiàn)狀，劉彭芝校長在多種場合大聲疾呼，“學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力必須從小抓起，如果把培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程比作一個人的肌體，那么中學(xué)階段就是這個人的腰，腰部無力，人是站不起來的”；同時，她又以“領(lǐng)跑者”的姿態(tài)帶領(lǐng)她的團隊摸索前行，以課程改革為突破口，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為切入點，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、選擇權(quán)還給學(xué)生，也把獨立思考、勇于創(chuàng)造的快樂與成功還給了學(xué)生。 
　　《JA經(jīng)濟學(xué)》課程是人大附中舒大軍老師最先引進的，開始參與的學(xué)生只限于較小范圍。為了滿足更多學(xué)生的需要，2005年3月正式納入人大附中校本選修課。同年10月，年輕的政治教師李虎接手了這門課程。 JA是全球最大的致力于青少年職業(yè)、創(chuàng)業(yè)和理財教育的非營利教育機構(gòu)，遍布全球100多個國家。通過學(xué)習(xí)JA課程，學(xué)生不僅可以實地開公司，經(jīng)歷一次真實的創(chuàng)業(yè)體驗，還可以通過軟件平臺模擬商業(yè)經(jīng)營，做出商業(yè)決策，從而提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，合作意識和領(lǐng)導(dǎo)力，可以說這是一門和傳統(tǒng)教育完全不同的新型課程。 
　　《JA經(jīng)濟學(xué)》和《學(xué)生公司》課程一經(jīng)開設(shè)，就吸引了一批對經(jīng)濟學(xué)有興趣的學(xué)生，他們特別投入，為此花費了不少時間和精力。部分學(xué)生家長不太理解學(xué)校的做法，認為在這門課上耗費寶貴時間沒有意義，與高考無關(guān)，學(xué)好了也不保送，還不如多做幾個題，提高成績才是本分，媒體上也出現(xiàn)了一些批評指責的聲音。 
　　這給剛參加工作不久的李虎老師帶來了很大壓力。所幸人大附中有一位敢開先河的領(lǐng)航者，也有一種勇于創(chuàng)新、敢于探索、樂于奉獻的校園文化氛圍。在劉校長和其他領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在老師們的通力配合下，李虎和他的同伴頂住了壓力，JA課程堅持了下來，而且越開越好，深受學(xué)生喜愛，也漸漸贏得了社會各界的認可。2006年，人大附中學(xué)生在全國第一次商業(yè)計劃大賽中獲得二等獎，中央電視臺《實話實說》欄目組專門為此做了一期名為《生存試驗》的節(jié)目，引起社會廣泛關(guān)注。 
　　全新的JA課程創(chuàng)造了新型的教學(xué)模式――“師生互動、側(cè)重探究、平等交流”。課堂上以學(xué)生自主活動為主，小組合作，平等交流，學(xué)生主講，教師的職責是給學(xué)生創(chuàng)造更多的交流、學(xué)習(xí)的機會。JA課程也打造了一支由教師和學(xué)生組成的課程團隊。從2005年至今，學(xué)校培養(yǎng)的幾屆畢業(yè)生都陸續(xù)成為了這門課程的指導(dǎo)教師，反哺母校，形成了良性的“傳幫帶”。用李虎老師的話講：“在這個領(lǐng)域里沒有絕對的權(quán)威，需要師生不斷的堅持和探索，才能有今天的成果。” 
　　曾獲得“2010年JA中學(xué)生商業(yè)計劃大賽”北京賽區(qū)第一名的張南昭同學(xué)這樣談及自己的感受：“高一選課時，我就沖著‘無筆頭考試，注重實踐’這一條就選了‘學(xué)生公司’這門課，于是就有了第一次當總裁的經(jīng)歷，也第一次體驗了建立公司的復(fù)雜與艱難。比如，在平常的政治課上，‘商業(yè)計劃書’只是個概念，但在這里你要真刀真槍地去實施，要說服別人認可，這對我的領(lǐng)導(dǎo)力、決斷力、與人合作交流的能力以及創(chuàng)新能力都是極好的鍛煉。” 
　　2011年8月，人大附中的馮路、郭弘燁同學(xué)在“2011JA全球商業(yè)挑戰(zhàn)賽”中奪得冠軍，從全世界38個國家的531支16-22歲的高中、大學(xué)參賽隊伍中脫穎而出，這也是中國參加該項賽事以來的第一個世界總冠軍。在幾個月的備戰(zhàn)中，這個團隊分析演練了上百種不同的背景數(shù)據(jù)，制定出最佳戰(zhàn)略。馮路閱讀了大量國際經(jīng)濟形勢文獻，寫出了上萬字的“美債危機分析”。在赴美的航班上，大家一路討論；比賽的前夜，他們在房間里分析演練直到清晨。比賽結(jié)束后，當很多選手外出輕松游覽購物時，人大附中的孩子們卻沉沉地睡著了……當?shù)匾晃幻绹賳T感慨地對馮路說：“你把自己的最佳潛能給逼出來了。”按照比賽規(guī)則，獲勝者可獲3000美元的獎金。對于很多同齡孩子來說，3000美元或許意味著衣服鞋子、手機數(shù)碼產(chǎn)品，而人大附中可愛的學(xué)生卻把獎金捐給了環(huán)境保護組織，用于可可西里的藏羚羊保護。 
　　 
　　不落窠臼的橋牌： 
　　尊重興趣搭建平臺 
　　在劉彭芝校長眼里，每一個學(xué)生都是一個鮮活而豐富的生命，自由幸福地發(fā)展是他們成長的需要，也是他們獲取快樂、幸福體驗的源泉。愛和尊重，就要“尊重個性，挖掘潛力”，滿足孩子們個性化、多樣化的需求，創(chuàng)造適合每個學(xué)生發(fā)展的教育。 
　　2011年6月，由六名人大附中高中學(xué)生組成的國家青年橋牌隊赴馬來西亞吉隆坡參加第48屆亞太橋牌錦標賽，最終獲得團體賽亞軍，同時作為世界橋聯(lián)第六區(qū)的第一名，也為中國贏得了參加2012年世青賽的資格。更為神奇的是這些小隊員們學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，其中兩名高三同學(xué)分別考入了清華和北大。 
　　說到橋牌，不能不提人大附中橋牌總教練、物理教師胡繼超。 
　　胡老師原在外地一所中學(xué)任教，看到網(wǎng)絡(luò)媒體對人大附中辦學(xué)成果的種種報道，既感到震撼，也產(chǎn)生一些懷疑。愛較真的他決定到人大附中干一段時間，看看這所學(xué)校到底怎么回事，于是就成了一名“臥底”。在這所學(xué)校，發(fā)生了一些令他很意外的事情…… 
　　“我十分喜愛橋牌運動，上大學(xué)時曾經(jīng)作為天津青年隊的隊員獲得過全國青年賽的冠軍。到人大附中之后，發(fā)現(xiàn)這里開橋牌選修課，特別興奮，就立刻加入了橋牌選修課的團隊。當時學(xué)生對橋牌運動不太了解，選修的人非常少，我就想找劉校長幫幫忙。說實話找劉校長的時候心里挺忐忑的，畢竟橋牌和高考升學(xué)都無關(guān)，在很多人眼里就是玩兒，劉校長能支持嗎？出乎意料的是，校長聽了我的話后馬上就說：‘下周升旗儀式上給你幾分鐘，你給全校師生介紹一下橋牌，講講學(xué)習(xí)橋牌到底有什么好處。’那次宣傳特別有效果，選橋牌課的同學(xué)越來越多。到現(xiàn)在，我們已經(jīng)開設(shè)了4個層次9個班級的橋牌課程，每學(xué)期有近400人次選修，老師們也越干越有勁。這件事讓我特別感動，覺得劉校長是真的搞素質(zhì)教育。只要學(xué)生有興趣，學(xué)校就會幫你搭平臺；只要老師想做事，校長就全力支持你。這種尊重與信任是每個學(xué)生和老師最想得到的，于是我就在人大附中扎下了根。” 
　　劉彭芝校長對橋牌選修課的支持與她長期從事超常兒童教育研究、當過多年數(shù)學(xué)教師和班主任的經(jīng)歷有關(guān)。在長期的教育實踐中她發(fā)現(xiàn)，很多孩子，特別是一些智能超常的孩子，非常喜歡棋牌類的游戲。橋牌課正好可以滿足他們的興趣，訓(xùn)練他們的思維能力和團隊精神，培養(yǎng)學(xué)生品格，學(xué)校應(yīng)該大力支持。 
　　2007年，橋牌選修課開辦僅三個月，負責的劉智勇老師得到了全國中學(xué)生橋牌錦標賽將在沈陽舉辦的消息，萌生了報名參賽的念頭，可又覺得這些“生手”參加全國中學(xué)生比賽，不是天方夜譚嗎？但人大附中奇就奇在別人眼里“天方夜談”的事就能成真。劉彭芝校長得知比賽消息后，給予了全力支持。她對劉老師說，輸贏不重要，只有走出去，經(jīng)歷比賽過程，孩子們才能有所體驗，才能進步成長。于是，剛學(xué)了三個月橋牌的一群孩子帶著校長的殷殷囑托出現(xiàn)在全國賽場。高起點的競技爭奪，賽場內(nèi)外點點滴滴帶給孩子們巨大沖擊，這次比賽成為他們記憶中最難忘、最寶貴的一次經(jīng)歷，真可謂“勝讀十年書”。學(xué)生們說，正是有了這一小步，才有后來我們邁的大步。 
　　現(xiàn)在的橋牌選修課已經(jīng)成為人大附中最受學(xué)生歡迎的選修課之一。通過橋牌，同學(xué)們耳濡目染了文雅的氣質(zhì)、相互理解的寬容大度，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的團隊精神。在人大附中，橋牌已經(jīng)成為一種學(xué)校文化，一部由幾名高一學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的校園勵志電影《橋牌少年》正在緊張的拍攝之中。 
　　橋牌選修課只是人大附中涵蓋自然科學(xué)、社會科學(xué)、綜合實踐、體育與藝術(shù)等領(lǐng)域的150多門選修課、特色課的其中之一。從上世紀八十年代中期，劉彭芝校長帶領(lǐng)人大附中開始進行課程改革的嘗試：創(chuàng)設(shè)校本課，改革必修課，開發(fā)選修課，構(gòu)建了面向全體學(xué)生的多元開放的課程體系。 
　　課程是學(xué)校教育的核心，這些滿足學(xué)生個性化需求、著眼于學(xué)生未來發(fā)展的課程，使人大附中全面推進素質(zhì)教育有了載體和依托，也令中外教育界刮目相看。 
　　2010年12月，美國教育部常務(wù)副部長安?瓦?米勒一行訪問人大附中，在平面技術(shù)課上，他聽學(xué)生們講述了如何使用電腦軟件設(shè)計紙質(zhì)建筑模型和紙質(zhì)家居用品；在遠程教室，看到美籍外教的英語數(shù)學(xué)校本選修課與貴州、河南、新疆、四川、寧夏等學(xué)校進行的同步教學(xué)；在“中美學(xué)生科技教育項目”展示課上，看到人大附中學(xué)生與美國托馬斯?杰弗遜中學(xué)學(xué)生進行的提高風(fēng)能發(fā)電效率的合作研究……參觀結(jié)束，米勒先生說：“人大附中讓我們有幸在今天就看到了未來的教育是什么樣的。”