中小學校長要克服“六多六少”

學校管理是一門科學，又是一門藝術。一所學校的興衰，在很大程度上取決于校長的管理水平和管理方法，“一個好校長就是一所好學校”，這句話是很有道理的。但好校長不是天生的，而是在實踐中練就的。我認為，做一個合格的中小學校長，必須克服“六多六少”。

一、樹自己的權威多，對班子成員的理解少

作為法人代表的校長，在一所學校自然掌握著大事小事的決策權。但有的中小學校長把個人權威看得太重，“唯我獨尊”，把所有的“拍板”權力牢牢攥在手里，無論大事小事，一律實行強制的自我決策。這既不利于增強領導班子的凝聚力，也會增加校長的工作量，降低工作效率。正確的做法是：注意適當放權，講究管理民主，以求集思廣益提高決策質量。對班子成員多一份理解和尊重，以增強班子凝聚力，取得管理成效。

二、依賴經驗多，開拓創新少

我們一些中小學校長曾經在管理實踐中取得過不錯的成績，得到了師生和上級領導的肯定和好評，自認為擁有了一套完美的管理方法，于是躺在經驗上“睡大覺”，嚴重缺乏開拓創新意識。在管理學上有一句名言：“現實的挑戰，總是超越現存的理論的。”社會不斷向前發展，“未來并非過去的繼續”，雖然我們面對的也許都是相同文化層次的教育對象，但他們所受到的社會環境影響已大不一樣，新情況新問題也層出不窮。一個校長必須具有前瞻性，要能敏銳地覺察到正在發生變化的事件和現象，大膽地創造新的管理理念、管理模式和管理方法，這樣才能適應未來發展的要求。

三、權力性影響力多，非權力性影響力少

作為校長，應當具有一定的影響力，他的行為和思想影響著全校師生的行為和思想。一些校長常常只*來自權位的權力性影響力（即職權）去推動工作，而忽略了來自人格魅力、才能學識、情感修養等方面的非權力性影響力（即威信）的作用，動輒以權壓人，“因為是我的思想，所以老師們就要貫徹執行”。殊不知真正征服教師的不是校長的權力職位，而是校長的人品、學識和人格魅力。當你的非權力影響遠大過權力影響之時，你會發現你擁有一支積極進取、團結向上的教師隊伍和管理隊伍，擁有一所發展迅速、充滿希望的學校。

四、檢查工作浮在面上多，個別蹲點少

校長主抓學校全盤工作，部門工作都分管到基層領導，于是乎，我們一些校長檢查工作時只聽聽分管領導的匯報，最多跑跑面，很少深入師生深入班級，更談不上蹲點指導和督查。這樣的校長看待問題會失之片面，解決問題會缺乏針對性，他們的言論很難觸動老師和學生的心靈。我們的校長應該選擇“蹲下”和“融入”，走進教師的內心，分擔教師工作與生活中的憂愁，分享他們成功的喜悅，給老師們以最有效的提醒和幫助，成為老師們志同道合的伙伴和最可信賴的人。

五、日常工作做得多，經驗教訓總結少

有些校長吃住都在學校，從早起床到晚就寢，大到抓教學質量，小到調解學生糾紛，工作可謂盡職盡責，任勞任怨。但他們往往疏于總結，對工作中的得失，不能進行反思、研究、升華。一個不善于總結經驗教訓的校長，很難在管理上有大的突破。“聰明人不犯同樣的錯誤”，“對工作不做總結，猶如農夫對莊稼只種不收”，善于總結教訓的人，才會少走彎路，才能取得事半功倍的效果。

六、對老師口頭說教多，組織有效實踐活動少

有的校長認為，管理就是提出要求，下達任務，于是大會小會開了不少，對老師們要求這個要求那個，道理一套一套的說了不少，卻很少組織有效的實踐活動。真正有魄力的校長會組織一些諸如“課堂教學比武”“教學論壇”“新課程研討”等教研實踐活動，以發現有發展潛力的優秀教師，并帶動教師自覺投身教學實踐，從而有效提升學校整體教學質量；會經常召開“班主任交流會”、“班級工作研討會”，以培養優秀班主任，而不是空喊口號，下達命令。