每一所學校都可以成為特色學校

我們雨中這幾年實現了高位平臺上的快速發展，現在到了思考“學校在哪里，該往哪里走，應該怎么走？”的關鍵的節點上?，F正在制訂“十二五”規劃：如何找到學校下一步發展方向？如何站到屬于自己學校的發展的新起點上。成了我們現在思考的問題，自然而然的，我們對特色學校建設提出了討論和辯析。

現在關于特色學校建設談得很多，但至于“為什么搞特色學校建設？特色學校建設是目的，還是手段？特色學校建設是求變化還是求發展？特色學校建設的思考的基點和評判標準是什么？等等這些原問題我們要多一些追問。如果在眾說紛紜中缺少基本的判斷，就會弄錯了用力的方向，特色學校建設的價值也會被弱化。

下面談談我對特色學校建設的幾個觀念：

一、學校特色是特色學校獨特的載體。

辦出特色、辦學特色及特色學校應該是一種層次遞進、且相互關聯的關系。學校特色或者說是辦學特色可以是某個特色項目，是立足自身特點、發揮自身優勢、經過長期的探索形成自己的風格和品牌，并在一定區域內享有特色知名度和認可度。而特色學校是一個更為寬泛的概念，是學校某一方面特色成為學校的一種標志性品牌，可以上升到文化和精神層面。學校特色是特色學校獨特的載體，其價值關聯度是判斷一所學校是否是特色學校的主要標志。學校特色項目建設的過程狀態與發展水平在動態生成的過程中可以促進特色學校的發展。

二、每一所學校都可以發展成為特色學校。

我認為，特色學校就是個性化的學校，就是認識和優化了個性的學校，都是有特色文化的學校。每一所學校都可以發展成為特色學校，都是潛在的特色學校。不可能所有學校都成為重點學校、示范學校，如果所有學校都是示范校的話，就談不上示范了，因此不具有推廣性。而特色學校是每個學校個性的展示，辦出特色將成為每一所學校的共同追求，是經過自我認識和優化自身獨特資源而生長起來的，所以它具有普遍性。英國教育部長2003年就宣布，英國所有的中等學校都將成為特色學校。建議我省改革星級高中和實驗小學評比，開展特色學校創建評比活動。

特色學校既是個性化學校，又是多樣化學校。南京正在積極成為多樣化高中辦學的一個全國試點城市。個性和多樣性實際上是同一個意思，同一個概念，它只不過是一個問題的兩面。我們講多樣化，必須各有個性才會多樣化，眾多個性的邏輯結果必然是多樣化。所以特色學校建設就是多樣化辦學的內隱目標。

三、特色學校建設的指向是“促進學生的發展”。

我們追求辦學特色，不能只求變化而不求發展，不能離開學生的發展而求特色，不能“為特色而特色“。否則，必然會導致特色異化。從特色學校的本義上來說應該是全面發展，辦有特色，而不是離開了全面發展的基礎和前提去片面地發展某一個特色。特色和全面發展是相輔相成的。我們的根本出發點和最終目的，是促進每個學生更好的發展。新課程要求我們關注的是學生“發展了什么”，而不僅僅是“學到了什么”。因此特色學校最深層的追求應是“人的發展”?？梢哉f，在一所學校內部能為學生提供多種類、多樣式、多層次、可選擇的課程活動，比發展單一的某特色項目更為重要。

四、特色學校建設可從“問題”出發。

一般學校選擇從“優勢”“揚長”出發，但不一定能與學校的核心追求、內涵發展相對接。學校的核心要素主要表現在課程、課堂、教師、學生等方面，如果能從學校發展現狀的關鍵問題診斷入手，以改造學校的薄弱環節為突破口，將特色建設對準制約學校發展關鍵問題的解決，通過特殊的方法和途徑，持續進行問題解決的過程而形成的特色，它的“根”更為穩固，整體性更強，更有生命力。

五、學校文化是特色學校建設的氛圍與環境。

學校通過文化建設，形成獨具特色的文化特征。這時學校文化就成了學校特色的重要組成部分，甚至成為學校特色的內容和表現形式。學校文化在特色學校建設有著奠基作用。一所有文化的學校，有共同追求學校特色的辦學理念和目標，有為教職工所認同的價值規范和觀念，有圍繞學校特色建設建立起的制度支撐體系和行為，這些學校的文化要素正是學校特色建設的重要系數。我們可以這樣認為，特色學校建設成功的標志是學校文化的建構，一所學校的發展實質是一種文化進化的現象。

六、特色學校發展的終極方向是“形成學校的品牌”。

特色與品牌有著密切的聯系。品牌的形成一般說來比特色的培育需要花更多的時間，更強調外界的認知與認同，我們雨花區正在思考自己區域內的教育品牌創建。應該說捕捉并確定品牌就是在增進學校特色內涵和美譽度，同時也是在為學校辦學特色的形成提供注腳?？梢哉f：特色是個性，特色是生命，特色是品牌。