成功校長(zhǎng)的三種角色

伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革和學(xué)校管理體制改革的深入，又一次引發(fā)了教育內(nèi)部對(duì)育人觀念、育人方法、育人手段等基本問(wèn)題的深刻反思。所有這些，都要求學(xué)校管理模式要適時(shí)進(jìn)行新的調(diào)整，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的內(nèi)涵也必須隨之進(jìn)行進(jìn)一步的豐富與提升。在這種形勢(shì)下，校長(zhǎng)首先體現(xiàn)在辦學(xué)思想、辦學(xué)特色及課程設(shè)置等方面已不再是傳統(tǒng)意義上的“一校之長(zhǎng)”。因此，成功的校長(zhǎng)應(yīng)是在與教師共同學(xué)習(xí)、共同實(shí)踐、共同成長(zhǎng)過(guò)程中平等的一員；校長(zhǎng)憑借自己對(duì)教師的理解、信任、尊重和激勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)全體教師的力量，并且依靠這種集體力量推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，那種習(xí)慣于長(zhǎng)官意志、一言堂式的管理方式已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。

在新的時(shí)代背景下，成功的校長(zhǎng)應(yīng)該擔(dān)當(dāng)好以下三個(gè)重要角色：學(xué)校改革發(fā)展的設(shè)計(jì)師、學(xué)校全局工作的總指揮、全體師生的領(lǐng)跑人。

成功的校長(zhǎng)是學(xué)校改革發(fā)展的設(shè)計(jì)者

學(xué)校的改革發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)、連續(xù)的過(guò)程，只有起點(diǎn)而沒(méi)有終點(diǎn)。要想實(shí)現(xiàn)辦學(xué)水平的不斷提高和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，就必須要有規(guī)劃、有設(shè)計(jì)，這種規(guī)劃和設(shè)計(jì)從時(shí)間上可以分為學(xué)校總體發(fā)展的近期、中期和遠(yuǎn)期規(guī)劃；從條塊上可以分為教師隊(duì)伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、組織形態(tài)建設(shè)、校園設(shè)施建設(shè)等；從內(nèi)涵上又可以分為學(xué)校發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)校制度建設(shè)、學(xué)校文化建設(shè)等。

規(guī)劃的制訂既要考慮到現(xiàn)實(shí)性，又要考慮到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也就是說(shuō)既要符合學(xué)校實(shí)際情況，具有充分的可操作性，又要有一定的高度，要能夠鼓舞人心。目標(biāo)太低就不能起到提高質(zhì)量、促進(jìn)發(fā)展的作用，但目標(biāo)太高或太空泛又會(huì)變成一紙空文。沒(méi)有規(guī)劃或規(guī)劃不切實(shí)際，學(xué)校工作就只能是片段性的、不連續(xù)的、聞風(fēng)而動(dòng)的，就沒(méi)有傳統(tǒng)、沒(méi)有積累，這種現(xiàn)象在以往校長(zhǎng)換屆時(shí)表現(xiàn)得尤為明顯。

在學(xué)校各項(xiàng)規(guī)劃和計(jì)劃的制訂過(guò)程中，校長(zhǎng)起著舉足輕重的作用，因?yàn)檫@些規(guī)劃和計(jì)劃其實(shí)就是校長(zhǎng)教育思想的集中反映。

所謂校長(zhǎng)的教育思想，就是校長(zhǎng)對(duì)教育的本質(zhì)和育人功能的理性認(rèn)識(shí)，對(duì)教育發(fā)展趨勢(shì)的總體把握，對(duì)教育與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化關(guān)系的深刻理解。然而，校長(zhǎng)決不可以憑借自己的主觀臆斷或一廂情愿去制訂、設(shè)計(jì)學(xué)校規(guī)劃，而需要充分依靠全體教職員工及學(xué)生的力量，群策群力去完成。校長(zhǎng)不能把自己的既定想法有意無(wú)意地強(qiáng)加給老師，而是以和諧、民主、尊重的姿態(tài)去感召和激發(fā)教師的智慧，以自己先進(jìn)的思想、開(kāi)闊的視野、豐厚的積淀去引領(lǐng)教師的智慧，使他們積極地、自覺(jué)自愿地參加到學(xué)校規(guī)劃的制訂和設(shè)計(jì)中來(lái)，以集體智慧構(gòu)建學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖。只有這樣，學(xué)校的規(guī)劃和計(jì)劃才能被大多數(shù)教師所主動(dòng)接受，才能成為激勵(lì)大家?jiàn)^發(fā)進(jìn)取、努力工作的行動(dòng)指南。

因此，制訂和設(shè)計(jì)學(xué)校規(guī)劃的過(guò)程，本質(zhì)上就是優(yōu)秀的校長(zhǎng)引領(lǐng)全體教師取得價(jià)值認(rèn)同的過(guò)程，在這一過(guò)程中，校長(zhǎng)擇善而從、擇真而立、兼容并蓄、放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的氣度與風(fēng)范顯得尤為可貴。

成功的校長(zhǎng)是學(xué)校全局工作的指揮者

學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，而效率和質(zhì)量是生命線。要保證對(duì)學(xué)校全局工作高效和有效的指揮，校長(zhǎng)就必須要有一定的權(quán)威，教職員工對(duì)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)與管理也必須要有一定的遵從。

然而，校長(zhǎng)又完全不同于軍事指揮員，不能要求教師無(wú)條件地服從，校長(zhǎng)更多的是憑借自己的人格魅力、憑借對(duì)教師的理解與尊重、憑借共同目標(biāo)激勵(lì)下的情感共鳴來(lái)贏得教師行動(dòng)上的服從。從這個(gè)意義上講，校長(zhǎng)更像是一個(gè)樂(lè)團(tuán)的指揮，只有在與教師的和諧互動(dòng)和共同創(chuàng)造中才能演奏出充滿激情的樂(lè)章。因此，樹(shù)立校長(zhǎng)權(quán)威和尊重教師自主不應(yīng)當(dāng)成為對(duì)立面，而應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)有機(jī)體不可缺少的兩個(gè)方面。

校長(zhǎng)首先要樹(shù)立以人為本的理念，把尊重、理解和關(guān)心教師作為工作的基本準(zhǔn)則；其次，校長(zhǎng)必須是管理學(xué)校的行家里手，對(duì)學(xué)校各方面情況要了如指掌，要經(jīng)常虛心學(xué)習(xí)、深入研究，準(zhǔn)確把握教育教學(xué)和學(xué)校管理的本質(zhì)規(guī)律，這樣才能做到勇于抉擇、敢于實(shí)踐，才能在決策和指揮過(guò)程中擁有非凡的魄力和充足的底氣。

成功的校長(zhǎng)是全體師生的領(lǐng)跑者

所謂的領(lǐng)跑人應(yīng)當(dāng)包括兩層含義：其一，在制訂和實(shí)施學(xué)校各項(xiàng)規(guī)劃、實(shí)現(xiàn)共同愿景的實(shí)踐中，校長(zhǎng)始終應(yīng)當(dāng)身先士卒，在思想和言行上做全體師生的表率。要擔(dān)當(dāng)好領(lǐng)跑者和助跑者的角色：校長(zhǎng)不僅始終要和教師共同跑，還要跑得比別人快、比別人遠(yuǎn)。這里的“比別人快，比別人遠(yuǎn)”是指校長(zhǎng)的思想觀念要比別人更超前，要為教師找到奔跑的正確方向和路徑。為此，校長(zhǎng)不僅要有腳踏實(shí)地的作風(fēng)，要把主要精力用于學(xué)校工作，尤其是教育教學(xué)改革和教師隊(duì)伍培養(yǎng)，而且要有追求卓越的勇氣和永不懈怠的干勁，只有這樣，才能求得學(xué)校的生存與發(fā)展。校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和教育追求只有在領(lǐng)跑中才能得以展示，辦學(xué)特色和發(fā)展目標(biāo)只有在領(lǐng)跑中才能得以豐富和完善。

其二，隨著教育內(nèi)、外部環(huán)境的不斷變化和人們對(duì)教育本質(zhì)屬性的重新認(rèn)識(shí)，教育的內(nèi)容、方法和手段等已然呈現(xiàn)許多新特點(diǎn)，這些都需要我們不斷地研究、不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)校就是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，校長(zhǎng)就是學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)跑人。校長(zhǎng)要善于把全體師生凝聚成一個(gè)不斷研究、不斷創(chuàng)新、不斷前進(jìn)的團(tuán)隊(duì)，在帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)共同實(shí)踐、共同創(chuàng)造的動(dòng)態(tài)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

但是，僅僅從這三方面就能成為一位好校長(zhǎng)是不夠的。優(yōu)秀的校長(zhǎng)還應(yīng)掌握校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，必須善于用人、管人，努力凝聚人心，調(diào)動(dòng)廣大教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。