讓教師發(fā)展和“常態(tài)”同行

關(guān)鍵詞：教師發(fā)展  常態(tài)  文化  教研  評價(jià)

摘  要：教師的發(fā)展應(yīng)基于“常態(tài)”，以解決教師日常工作中的問題切入，提升教師常態(tài)工作中的專業(yè)技能。在具體的實(shí)踐中，我校用先進(jìn)的文化熏陶濡染教師常態(tài)的工作、用扎實(shí)有效的教研優(yōu)化引導(dǎo)教師的常態(tài)工作，用自主、發(fā)展、合作的評價(jià)體系為教師的常態(tài)發(fā)展進(jìn)行價(jià)值的引領(lǐng)，有效地推進(jìn)了教師在常態(tài)中的發(fā)展。

關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校很多，但著力于教師在“常態(tài)”中的發(fā)展，使我校的教師專業(yè)發(fā)展走在了前面。2009年10月，“全國基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”上，我校介紹了基于課程改革的教師隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和做法；2010年3月，“江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)工作會(huì)議”中，我校名為《為了每位教師的發(fā)展》的專題報(bào)告，得到了與會(huì)專家和領(lǐng)導(dǎo)的好評。我們認(rèn)為：教師的發(fā)展應(yīng)基于“常態(tài)”、利用好“常態(tài)”、正向回饋于“常態(tài)”。

一、明確方向：著力于教師在“常態(tài)”中的發(fā)展

1．緣起：一次公開課后幾位老師的真心話

這是一節(jié)“精彩”的公開課：教師的設(shè)計(jì)層層深入有效推進(jìn)；學(xué)生準(zhǔn)備充分配合默契；從工廠里借來的實(shí)驗(yàn)器材完美地呈現(xiàn)出效果；教師說話幽默，課堂氣氛活躍，高潮迭起。評課時(shí)，大家一致認(rèn)為：這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)很巧妙，效果很好；學(xué)生的提問很有質(zhì)量，教師的回答也很巧妙……。但“不和諧”的慨嘆也小聲地傳開，“在平常的教學(xué)中，我們不可能投入這么多的時(shí)間精雕細(xì)刻”，“這是公開課，學(xué)生做了準(zhǔn)備的，學(xué)生的提問并不是當(dāng)時(shí)想出來的”，“有些問題他是避開了，我們平時(shí)肯定還要講…”，“他的這種幽默風(fēng)格不適合我”，歸結(jié)成一句話：常態(tài)的課不能也不會(huì)這么上。

2．反思：為什么要強(qiáng)調(diào)教師“常態(tài)”中的發(fā)展？

教師的價(jià)值最終體現(xiàn)于學(xué)生的成長。學(xué)生在校的絕大部分時(shí)間是在常態(tài)的課堂里度過的，常態(tài)的學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量直接影響學(xué)生當(dāng)前和今后的發(fā)展。對教師而言，常態(tài)下的工作是職業(yè)生活的最基本也是比重最大的構(gòu)成部分，它直接影響教師對職業(yè)、對生活、對幸福的感受，關(guān)注常態(tài)，利用好常態(tài)工作中的條件，解決好常態(tài)中的問題，才能有效提高師生生命的質(zhì)量。

3．理解：何為關(guān)注教師“常態(tài)”的發(fā)展？

關(guān)注教師的“常態(tài)”的發(fā)展，需要關(guān)注每一位教師的成長。傳統(tǒng)意義上優(yōu)秀的教師都只能是少數(shù)，學(xué)校的絕大部分工作都是由“普通平常”的教師來承擔(dān)，幫助這些教師發(fā)展，激發(fā)這些教師的潛能，讓“短板”長高，才能真正建設(shè)出一個(gè)高品質(zhì)的團(tuán)隊(duì)。

教師“常態(tài)”的發(fā)展不能硬性規(guī)劃，更不能拔苗助長。正如教育是一種“慢”的藝術(shù)，教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展也是一種“慢”的藝術(shù)。我們要注意在常態(tài)的工作中尋找激發(fā)教師成長的契機(jī)，但更要學(xué)會(huì)順其自然，耐心等待，等待著水到渠成。

教師的發(fā)展因人而異，每個(gè)教師的稟賦個(gè)性及素養(yǎng)起點(diǎn)不同，對同一事件的體驗(yàn)感悟也不同，每個(gè)教師都是用自己的生活閱歷來詮釋對教育的理解，教師的“常態(tài)”發(fā)展應(yīng)基于教師獨(dú)特的個(gè)性和生活閱歷，以教師適應(yīng)和喜歡的方式進(jìn)行。

教師發(fā)展是一個(gè)多因子相互作用、螺旋式漸進(jìn)的過程，真實(shí)生活中不經(jīng)意的點(diǎn)滴和工作中的看似平常的細(xì)節(jié)，都能引發(fā)教師的成長。關(guān)注“常態(tài)”的發(fā)展，關(guān)注課堂中的真問題，從小處著手，著力于解決“常態(tài)”工作中的“常態(tài)”的問題。  

二、有效行動(dòng)：文化浸染、教研給力、評價(jià)引領(lǐng)

1．擇立高處：文化浸染

學(xué)校的文化體現(xiàn)于校園中的一草一木，體現(xiàn)于行走于其間的師生的一言一行。教師的發(fā)展并不僅僅局限于課堂和學(xué)科，也深受學(xué)校文化的熏陶。

1）優(yōu)化環(huán)境

環(huán)境育人。整潔的環(huán)境讓教師有條理地工作，優(yōu)雅的環(huán)境讓教師有品質(zhì)地工作，便利的環(huán)境讓教師高效率的工作，溫馨的環(huán)境讓教師在感恩中工作。整潔、優(yōu)雅、便利、溫馨的雨中校園，潛移默化地推動(dòng)著雨中教師在常態(tài)工作中的發(fā)展。

2）倡導(dǎo)讀書

教師有文化底蘊(yùn)，才能創(chuàng)造一個(gè)真誠、深刻而豐富的課堂，才能帶給學(xué)生以廣博的文化感染。我校倡導(dǎo)教師讀書，迄今為止，學(xué)校已舉辦十四屆教師讀書報(bào)告會(huì)，相繼成立“1212”讀書俱樂部、“天·地·心”讀書會(huì)、“臥云觀峰”讀書會(huì)，每年定期發(fā)放圖書券，寒暑假進(jìn)行讀書筆讀的撰寫和評比，在OA平臺(tái)進(jìn)行讀書心得的分享……。讀書，已是雨中教師每天的必需，也成就著雨中教師的每天的發(fā)展。

3）豐富生活

舉辦教師才藝展示大賽，促使教師彰顯活力、凸現(xiàn)豐富內(nèi)涵。成立教師“墨軒”俱樂部、“光影”俱樂部，讓翰墨飄香，光影增色。組建女教師舞蹈團(tuán)，不僅舞出外在的優(yōu)美婀娜，更提升內(nèi)在的優(yōu)雅與堅(jiān)韌。組建教工籃球隊(duì)、羽毛球隊(duì)，讓“更高更快更強(qiáng)”的體育精神充盈教師的身心。鼓勵(lì)教師游歷名山大川，體驗(yàn)異域風(fēng)情，開闊胸襟和視野。發(fā)展，體現(xiàn)在對日常生活點(diǎn)滴的感悟和借鑒。

2．就坐平地：教研給力

教育的問題，復(fù)雜而又多變，沒有最好，只有更好。在校本教研的開展中，我校倡導(dǎo)：研究應(yīng)滲透于常態(tài)的工作中，即“常態(tài)”教研。

1）關(guān)注教學(xué)常態(tài)中的問題

來源于常態(tài)課堂中的問題，才是最需要解決的問題。我們用課堂觀察來進(jìn)行常態(tài)課堂問題的研究。課堂觀察的工作包括課前、課中和課后。課前：教師進(jìn)行明確的分工，設(shè)計(jì)觀察量表；課中：老師分工進(jìn)行觀察記錄；課后：進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析與討論。觀察常態(tài)的課堂是在研究教學(xué)常態(tài)中的問題，任務(wù)分解、責(zé)任分擔(dān)使教研的針對性更強(qiáng)；“我?guī)湍恪⒛銕臀摇⒋蠹規(guī)痛蠹摇笔菇萄械暮献餍愿鼜?qiáng)；用數(shù)據(jù)說話，以技術(shù)支撐經(jīng)驗(yàn)使教研的分析更理性。課堂觀察的普遍開展，使研究的問題能夠用常態(tài)的課例來支撐，從而實(shí)現(xiàn)我們對常態(tài)教學(xué)中教師行為改進(jìn)的價(jià)值追求。

2）改進(jìn)常態(tài)的教學(xué)行為

我校一直在推進(jìn)“課堂教學(xué)行為改進(jìn)計(jì)劃”。課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃主要分四個(gè)階段：一、由各教研組組織教師討論反思常態(tài)教學(xué)中存在的種種習(xí)以為常但又需要改進(jìn)的行為。二、由學(xué)校給出《雨花臺(tái)中學(xué)課堂教學(xué)行為改進(jìn)的二十條建議》。三、每位教師對照“建議”，尋找自己教學(xué)中要改進(jìn)的具體目標(biāo)，并撰寫《教學(xué)改進(jìn)目標(biāo)和措施》表，具體說清楚：1．我的課堂教學(xué)改進(jìn)的目標(biāo)是？2．我這樣改進(jìn)的理由是？3．我改進(jìn)的具體措施是？4．怎樣評價(jià)我的改進(jìn)結(jié)果？四、撰寫課堂教學(xué)改進(jìn)案例。課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃意在每位教師對照“標(biāo)準(zhǔn)”，找出自己日常工作的不足，并制定相應(yīng)的改進(jìn)措施，改進(jìn)自己日常的教學(xué)行為，從而提升常態(tài)工作的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。

3）捕捉常態(tài)工作中的靈感

我校倡導(dǎo)隨機(jī)合作。隨機(jī)合作指的是教師課后在辦公室、走廊等場所的即時(shí)對話。它具有隨機(jī)性、自由性，是最原生態(tài)的合作。我們鼓勵(lì)教師記錄即時(shí)生成的教學(xué)靈感。現(xiàn)在我校教師不僅有備課本、聽課本，還有一本《教學(xué)拾零》，很多教師的成長都得益于這本《教學(xué)拾零》。我們還將教師的教學(xué)論文、案例、反思、隨筆匯編成冊，系統(tǒng)地總結(jié)教師的經(jīng)驗(yàn)和智慧，并加以傳承推廣。

4）即時(shí)開展最常態(tài)的教研活動(dòng)

為使教研活動(dòng)突破時(shí)空的制約，學(xué)校在校園網(wǎng)OA平臺(tái)設(shè)立了“共話教學(xué)”欄目。教師隨時(shí)可以把自己的困惑或奇思妙想進(jìn)行上傳，老師們也可以跟貼參與討論。我們會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，你夜里十一點(diǎn)上傳的問題，有人會(huì)在夜里十二點(diǎn)給你回復(fù)；第一天給你一個(gè)解答，第二天還會(huì)有一個(gè)更好的解答；一個(gè)問題，大家意見各不相同，跟貼洋洋灑灑，辯論熱熱鬧鬧，讀后讓人受益匪淺。網(wǎng)絡(luò)教研，已成為我校教師最常態(tài)的教研方式。

5）研訓(xùn)活動(dòng)常態(tài)化

學(xué)校定期開展青年教師“三寫一考”、青年教師課堂教學(xué)大賽、名師課堂示范、周六主題研訓(xùn)、備課組和教研組的學(xué)科研討等活動(dòng)，每學(xué)年定期組織全國及省級課堂教學(xué)專題研討活動(dòng)，聚焦課堂，培養(yǎng)教師的課堂教學(xué)實(shí)踐能力。定期舉辦課題沙龍式交流、論文報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，廣泛開展個(gè)人課題的申報(bào)和研究、教育教學(xué)案例和反思的撰寫，鼓勵(lì)教師開展敘事研究、調(diào)查研究等實(shí)證性研究，培養(yǎng)教師的教育教學(xué)研究能力，讓教學(xué)在常態(tài)化的研究中升華。

3．行向?qū)捥帲涸u價(jià)引領(lǐng)

改變評價(jià)，教師的發(fā)展才會(huì)獲得更有力的支撐和保障，我校重構(gòu)了以下三種評價(jià)方式。

1）自主性評價(jià)

教師的自評每天都在發(fā)生，上完一節(jié)課，教師都有感覺：好還是不好，哪個(gè)環(huán)節(jié)不順暢，可以怎么改變一下呢？把這種自主性評價(jià)收集起來，利用好，可以有效地改進(jìn)我們的日常教學(xué)。我校教科室定期收集教師的反思，現(xiàn)已編撰22期《相約課堂》教學(xué)反思集。

我們關(guān)注每一位教師在日常的工作中取得的點(diǎn)滴成績，以及形成的個(gè)性風(fēng)格，努力讓每位教師這種看似平常的成績被認(rèn)可，以激發(fā)成長的熱情。每年年終表彰時(shí)，我校除常規(guī)十項(xiàng)表彰外，還讓每個(gè)教師自主申報(bào)一個(gè)個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)。有的老師申報(bào)：“虛心求教”獎(jiǎng)、“組內(nèi)核心”獎(jiǎng) 、“小題大做”獎(jiǎng)、 “筆耕不輟獎(jiǎng)”……

2）發(fā)展性評價(jià)

發(fā)展性評價(jià)是一種形成性評價(jià)，它以促進(jìn)教師未來發(fā)展為目的，主張?jiān)趯捤傻沫h(huán)境中，用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光，對教師進(jìn)行持續(xù)的評價(jià)。為了實(shí)施好發(fā)展性評價(jià)，我校申請立項(xiàng)了省十一五規(guī)劃課題：《基于教師自主發(fā)展的教師發(fā)展性評價(jià)的校本研究》，現(xiàn)已成功結(jié)題。我們結(jié)合課題研究，制定了《南京市雨花臺(tái)中學(xué)教師發(fā)展性評價(jià)實(shí)施方案》，開發(fā)了教師成長檔案這一電子平臺(tái)，追蹤每位教師的發(fā)展軌跡，展示每位教師的發(fā)展成果，對教師的發(fā)展進(jìn)行多元、動(dòng)態(tài)的評價(jià)。

3）合作性評價(jià)

合作性評價(jià)有兩層意思。學(xué)校評價(jià)團(tuán)隊(duì)：學(xué)校不對教師的個(gè)體進(jìn)行教學(xué)績效或教學(xué)成績的考核，而是評價(jià)教師所在的團(tuán)隊(duì)，如教研組、備課組、年級部等合作群體的整體績效。多元評價(jià)個(gè)體：對教師的評價(jià)不是校長說了算，而是由教師身邊的同事、學(xué)生、家長等對教師進(jìn)行多元立體的評價(jià)。我們就是想讓合作性評價(jià)中隱含的群體動(dòng)力為教師日常行為的改進(jìn)營造一個(gè)溫馨的氛圍。

三、現(xiàn)狀反思：一種正向的回饋

基于“常態(tài)”的教師發(fā)展，又反哺著學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展。

1．營造了高效的課堂

基于常態(tài)的教師發(fā)展，改進(jìn)了教師日常的教學(xué)，提升了課堂教學(xué)的有效性，優(yōu)化了課堂的氛圍，融洽了師生的關(guān)系。

2．讓教師在幸福中工作

教師的職業(yè)是教師生命歷程的重要組成部分，對教師來說，事業(yè)發(fā)展應(yīng)當(dāng)是教師最大的幸福。工作對教師而言，不只是為學(xué)生成長付出，為學(xué)校發(fā)展奉獻(xiàn)，同時(shí)也是教師生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。得到學(xué)生的認(rèn)可和仰慕是一種幸福，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。

3．讓學(xué)校充滿凝聚力

學(xué)校每一個(gè)促進(jìn)教師發(fā)展的舉措，換來的不僅是教師發(fā)自內(nèi)心的幸福感，更有教師回饋學(xué)校努力工作的行動(dòng)。學(xué)校形成了“學(xué)校關(guān)心教師發(fā)展，教師關(guān)心學(xué)校發(fā)展”的濃厚氛圍。

讓我們繼續(xù)走好教師的“常態(tài)”發(fā)展之路。