用校園精神滋養每個學生

初中教育的真正使命是什么？這是我從教20多年來一直在思考的問題。“永遠比別人多做好一點點”，是我們的學校精神。我體會到：只有教育工作者堅信“每一個孩子都是有價值的”，教育才能真正為學生的幸福人生奠基。

學校精神的孕育。學校是學生接受文化滋養最基礎、最豐富的地方。我校精神——“永遠比別人多做好一點點”，看起來樸實直白，其實要做到并非易事。比別人做好一點點易，多做好一點點難，永遠多做好一點點更難。我們的學校精神蘊含“永恒超越”之意，在教育中，學校堅持讓學生從身邊的小事做起，每天比別人多做一點點，做事要精益求精，不斷超越自己，由做事到做學問、做人。學生在不斷做好小事情中得到潛移默化的影響，這樣持之以恒，就會養成習慣，形成品格。

每天早晨，當我看到學生認真打掃教室、走廊，細心擦去花瓣上灰塵的時候，那專注的樣子總讓我感動；課堂上，他們那為一個問題爭論不休，敢于大膽質疑的神態，妙語連珠的發言，總給人留下深刻記憶。

和諧團隊的力量。我校一向以和諧大家庭著稱，學生在學校學習生活中會得到所有教職員工的愛護和關心。“相信每一個孩子都是有價值的”，“不讓一個孩子掉隊”不僅成為教師的共識，而且成為教師教育行為的一個重要準則。我們創新性地開展了“六多”活動，即多側面了解，多方位溝通，多層次教學，多渠道發展，多平臺展示，多角度欣賞。評價評比方式均以團隊為單位計算，或以班級，或以年組，或以學生自己組合的團隊，人人參與，人人奉獻，各顯其能；人人有機會，人人有特長，增進相互理解，相互支持。他們在這個過程中收獲了人生最為寶貴的東西。例如，學校初三政治教研組的4位教師設計的趣味政治知識競賽，在18個班級開展，其中最值得借鑒的是競賽規則：全班同學人人參加，不許一個人掉隊。方法上，他們發揮團隊智慧，優扶弱，一個帶一個，爭取個個過關。經過一周的備戰，18個團隊都有了不同收獲，不僅知識在活動中被靈活地掌握，團隊合作共贏的學習策略也讓大家學有所得。和諧團隊中的每個成員都自信滿滿，對生活、學習和實踐活動充滿了熱情，每一個人都因自己的進步而驕傲。

家長贈書的智慧。在我們學校,受學校教師常年為學生贈書的影響，家長主動為班級贈書這件事已堅持多年。如今,這一舉動早已成為校園佳話，也成為學校文化建設的一大亮點。由于贈書不斷增多，我校建起了“流動圖書館”，由校小記者團的學生負責安排流動圖書的去向。我們還尋找機會宣傳各類圖書的閱讀方法，向學生推薦自己喜愛的書，引導學生擠時間讀書，使“閱讀靜思”真正成為其受用一生的習慣。教師和家長的良苦用心充滿智慧，并通過贈書培養了學生終身受用的生活興趣，讓書與學生互動，成為滋養終身的養分。讀書養成了學生獨立學習和思考的習慣，在知識的空間自由自在游走，開啟了心靈與腦海中的創造、幻想空間。隨著年齡的增長，學生讀書的興趣隨自己成長的需要而有所取舍，書中厚實的養分孕育其成長，使他們不斷認識人生，探索人性。

學生從書中汲取人生的智慧，學會發現、呈現、創造和服務。學生演講團定期舉辦各種讀書演講活動，并將此項活動延伸至學校周邊的各個社區。他們了解社會、了解弱勢群體的需求，在學校開展了“為貧困家庭獻愛心活動”，全校2700名學生捐款8萬多元，送到社區，送到需要幫助的百姓家中。此外,學校的文化墻、文化角及各個可以觸摸的地方，都被熱愛讀書的學生占領，被布置成讀書體會園地、書畫展示園地、名著鑒賞園地、名言激勵園地……凡是學生想到的，學校都盡力提供場所滿足他們的需求。學校文化就這樣在不知不覺中慢慢成為一種“場”，吸引著無數學生，達到了潤物細無聲的效果。