讓學校成為教師期盼的生命場

一所理想的學校應該使教師在適合的崗位上發揮出最大潛能，心情愉悅地工作，享受學校生活，讓學校成為教師的精神棲息地和實現生命價值的場所。近年來，我校探索“三引領兩活動”的教師隊伍建設機制，提升了教師素質，促進了學校發展。

文化引領——提升學校的價值導向力

學校文化是學校發展的命脈和基石。好學校之好，就在于學校有屬于自己的發展方式和文化記憶。我校成立之初就對學校的辦學理念進行了系統反復的討論，確立了“讓每一位師生與成功有約”的辦學理念。3年來，學校通過搭建平臺、創造條件、提供機會，讓每一位師生展示自己，激發潛能，體驗成功，由平凡走向優秀，從優秀走向卓越。學校發展的長遠目標是“辦成高效能的現代化學校”，這里的關鍵詞“高效能”，是指通過一定時間的努力實現學生高效學習，享受成長的快樂；教師高效工作，享受教育的幸福，每個人都有尊嚴地在學校學習、工作和生活。另一個關鍵詞是“現代化”，是指通過一定時間的努力實現教育觀念、教育內容、教育模式、教育手段、教育技術的現代化，最終培養現代化的新公民。在此基礎上，學校確立了“忠誠、責任、和諧、創新”的核心價值觀，“人的能力是有限的，而努力是無限的”工作精神，“把每一件簡單的事情做好就是不簡單”的工作態度，“持續改進，精益求精”的工作要求，“所有的關系就是簡單的工作關系”、“和諧出戰斗力、出生產力、出領導力”、“多琢磨事，少琢磨人”、“溝通是一種態度，一種能力、一種必須”的人際交往理念，“我們比我更重要”、“一個人走得更快，一群人走得更遠”的團隊合作理念等價值觀，并在日常工作中不斷宣傳和滲透，改變教師的思維方式、工作方式、學習方式。學校在較短的時間內融合了師生的思想和情感，教師與學生、教師與教師、教師與領導相互關心、相互支持、相互理解，大家心往一處想，勁往一處使，用力、用心、用情做好每一天的工作。

精神引領——激發教師的工作持久力

精神不能決定一切，但是，沒有精神往往會喪失一切。教育是做的哲學，要大力倡導敬業精神，不斷弘揚愛與責任的價值取向。我校從領導班子做起，始終做到親力親為，每天堅持早到校、遲離校。尤其是校級領導，幾乎每天都要在校園內巡視，發現問題及時指導，及時糾正，及時解決。這種走動式的現場管理能夠了解真問題，發現真問題，解決真問題，提高工作效能，同時也為其他教師樹立了良好的榜樣。我校教師始終堅守“不做自己所愛，就愛自己所做”的職業信念，做到“每天給學生一個微笑，每天給學生一句鼓勵的話語，每天找一位學生談心”。班主任更是全天候、全方位、全過程地關心學生的發展，辦公室、操場邊、走廊上、校園的樹蔭下都留下了師生促膝相談的身影……他們不怕苦、不怕累、不怕煩、不畏難，把困難踩在腳下，把微笑帶給學生，敬業已成為我校教師的良好習慣。

專業引領——提升教師的職業自信力

教師職業的幸福感固然依賴于外部的給予，但更需要自身的生長——成長帶來的快樂無疑是巨大的。學校成立以來，十分注重教師的專業發展，盡最大可能給教師專業發展創造空間、創設條件、搭建平臺。學校要求每位教師制訂個人學年發展計劃，并進行考核，這是一種壓力，更是一種鞭策。學校與華東師范大學課程與教學系建立合作關系，與余杭教師進修學校建立互助共同體，在他們的指導下開展“三課兩反思”的課例研究。通過這些來轉變教師的教育觀、教學觀和質量觀，借助外力加速教師專業成長。學校每年都要擠出公用經費的20%用于教師外出學習培訓，以增長見識、轉變觀念、提高素質。充分利用校內優質教育資源開展形式多樣的校本研修，比如集體備課、命題比賽、任務單設計比賽、同課同構、同課異構、班主任論壇、教學論壇、骨干教師論壇、名師工作室、師徒結對、教學比武、讀書心得交流會、青年教師發展共同體等，營造了一個相互學習、共同成長的團隊學習氛圍。如今，學習已成為我校教師的一種責任，發展成為教師的自覺追求。當教師的專業水平得到了發展，執教能力得到了提升，教師就有了自信和力量，這份自信和力量便是新的生長點。

主題活動——提升教師的項目謀劃力

學校把每學年10個月的工作系統化、固化，形成了學校一以貫之的工作模式。3月、9月是安全教育月，目的是要強化安全意識，牢固樹立生命意識，讓學生關愛生命、珍惜生命、善待生命。4月份是讀書節，讓閱讀成為學生的習慣。5月份是紅十字活動月，讓人道、博愛、奉獻的紅十字精神不斷地在學生中生根發芽，讓校園充滿大愛。10月份是體育節，讓運動成為習慣，成為一種終生的健康生活方式。11月份是教學節，讓質量意識深入人心。12月份是文化藝術節，讓學生的才藝得到展示，讓校園不僅有瑯瑯書聲，還有笑聲、歌聲。學校通過開展節日文化，為學生創造展示自己才能的機會，使學生每天都能享受節日的快樂，才藝得到展示，潛能得到發揮，個性得到張揚。更為重要的是，我校每次活動都實行項目管理制，班主任和任課教師共同協作，各顯神通，充分發揮教師的創造能力和管理智慧。

平臺活動——提升教師的團隊凝聚力

為增進教師與教師、教師與領導之間的了解和信任，使學校更具凝聚力和戰斗力，我校搭建了“六大平臺”，通過這些平臺活動提升教師的團隊凝聚力。以表達個人意愿為主線的建言獻策活動平臺，鼓勵教師為學校發展建言獻策，對教師提出的有價值意見和建議定期進行專題研究，拿出具體解決辦法。當教師的意愿得到尊重時，教師參與學校管理的積極性和主動性會得到充分發揮。以班主任交流為主線的年級組活動平臺，定期舉行班主任沙龍，解決班主任工作中的困惑，提升班主任的工作能力；以教學研究為主線的教研組、備課組活動平臺，定期進行教學研討，分享智慧，共同成長；以健康休閑為主線的俱樂部活動平臺，成立了10個教師俱樂部，教師利用周末進行健康休閑活動；以關愛教職工為主線的職工慰問活動平臺，會給生病的教職工及直系親屬及時送去慰問等；以溫馨趣味為主線的節日活動平臺，在重陽節組織教職工登花山比賽，元旦時組織師生文藝匯演，等等。這些活動既鍛煉了身體，又讓教師在平凡的工作中享受到職業的幸福。

教師是學校發展的第一資源，我們必須始終關注教師的健康成長和專業發展，使學校成為教師充滿期待的生命場。