課堂改革促學生自主學習創(chuàng)新德育保學生健康發(fā)展

瑞泉中學在長期的辦學歷程中，尤其從我省全面實施高中新課程改革以來，轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，全力促進課程改革深入開展；突出課程改革核心，積極打造充滿活力的高效課堂，推進課堂教學模式的改革；重視學生的全面發(fā)展，關(guān)注學生的未來發(fā)展，創(chuàng)新德育模式，著力推進素質(zhì)教育，在課堂改革與德育工作方面我校積累了大量豐富的經(jīng)驗。
一、以生為本，促進自主學習讓學生體會學習的快樂

課堂是教育教學的主陣地，是課程改革的核心。課堂效率的高低，在很大程度上決定了學校的教育教學水平。不管是歷史使命還是現(xiàn)實需要，課堂改革勢在必行。但成功的改革必然是基于現(xiàn)實的改革，所以，我們有必要在肯定傳統(tǒng)課堂的巨大作用與意義的同時，對傳統(tǒng)課堂作出全面的反思。

（一）傳統(tǒng)課堂教學的弊端

1.　傳統(tǒng)的教學中教師滿堂講知識，學生被動地接受知識，所以課堂教學只關(guān)注了教學進度的完成，并未關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展，而新課程理念上已明確說明要從以“知識”為本位轉(zhuǎn)向以“發(fā)展”為本位。

2.　傳統(tǒng)的教學中學生在課堂上處于被動的學習狀態(tài)，教師強迫學生走進教材，教師以統(tǒng)一的方式面向全體學生講或教，往往忽視了學生的差異，所以也就忽視了學生個體學習的需要，這樣，課堂效果勢必低效。

3.傳統(tǒng)的教學中往往是學生聽懂了，但由于缺少學生的主動參與，學生也就缺乏深入地思考，所以，學生的創(chuàng)新思維得不到激發(fā)，應用時不夠靈活。

4.　傳統(tǒng)的教學中，教師為了完成教學任務，往往忽視了學生情感的體驗、正確的價值觀的形成，所以不利于學生的終身健康發(fā)展。

為了著力解決傳統(tǒng)課堂的種種弊端，我校積極探索，大膽實踐，立足實際，確定了“解放學生、解放教師、解放學校，打造活力課堂、高效課堂，提升學校競爭力”的教學改革目標。在校長的親自組織下，精心分析了學校目前的教師隊伍現(xiàn)狀、課堂教學現(xiàn)狀以及學生現(xiàn)狀，經(jīng)過反復論證、實施、完善，提出了“學案導學五步教學法”的課堂教學模式并全力推行。

（二）“學案導學”教學模式的闡釋
“學案”：用于幫助學生自主學習、合作展示、梳理探究的學習方案；“導”：即導學、導思、導練、導講；“學”：即學生，學習。簡單地說，就是教師依據(jù)學生的現(xiàn)有知識、認知水平、知識經(jīng)驗、自學能力和教學要求，提前為學生編制的一套學習方案。學生在預習的基礎上，以自主學習為前提、以合作展示為動力、以梳理探究為升華、以高效學習為目的而進行的課堂學習過程。

瑞泉中學“學案導學五步教學”課堂模式包括以下五個環(huán)節(jié)：（1)檢查學案，了解學情；(2)合作探究、交流展示；(3)精講點撥；(4）當堂檢測；（5）歸納總結(jié)。

（三）“學案導學”教學模式的積極意義

德國文化教育家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感‘喚醒’。”斯普朗格的教育理論為我們開展課堂改革指明了方向。我們的“學案導學”教學法正是在激活學生學習創(chuàng)造力方面所做的有益嘗試，是對傳統(tǒng)課堂的極大超越。

1.　從師生關(guān)系看：五步教學法中學生是學習的主體，學生的學習是一種能動的、充滿個性的活動，而老師作為主導，在學習活動中發(fā)揮著引導者和組織者的作用。整個學習過程師生之間是合作、和諧、互動、融洽的關(guān)系，學生主體和教師主導達到了辯證的統(tǒng)一。

2.　從學習內(nèi)容看：學生除了教材外，還有導學案。按照“知識問題化、問題層次化、內(nèi)容精致化、導學精煉化”的原則編寫的導學案，導學、導思、導練、導講，對不同層面的學生提出不同的要求，對所有學生的學習都真正有了一個行之有效的“導”的作用。

3．從學習方式看：五步教學法下的學習，學生由被動變?yōu)橹鲃樱⑶野褌€人自學、小組交流、全班討論、教師點撥等有機地結(jié)合起來。特別是在分組討論中，學生真正發(fā)揮了主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情、挖掘了個體學習潛能、增大了信息量，使學生在交流互補中共同提高。

4．從學習時間看：由于導學案是上課的依據(jù)，不完成導學案就無法上課，因而帶有一定的強制性；導學案的編寫具有一定的層次性，不同學生都能從里面找到自己的興趣點，從而為在課堂上進行充分交流展示做準備，先前的“要我學”變成了“我要學”，這種學習的自覺性使得課外時間得到了充分的利用。可以這樣說，五步教學法獨有的強制性和自覺性特點，使得教學實現(xiàn)了從課內(nèi)向課外的有效延伸。

（四）“學案導學”教學模式的相關(guān)規(guī)范要求及推行措施

“學案導學”教學模式的施行是一項龐大的系統(tǒng)工程。為了促進“學案導學”教學模式的有效實施，我們先后制定了學案編寫、課堂教學環(huán)節(jié)、學生課堂展示、學生學習小組建設、學生自主學習、教師課堂教學、班主任工作、備課組活動、課堂教學考核等一系列規(guī)范要求，并強力推行落實。同時，學校出臺了一系列相關(guān)的激勵方案和考核辦法，為“學案導學”模式的有效進行與良性發(fā)展保駕護航。

通過幾年的實踐，這一教學模式在我校已經(jīng)得到了師生的普遍認可，教學效果也有了明顯提升。但是，我們必定還是在實踐摸索過程中，難免存在一些困惑和問題。我們將不斷努力創(chuàng)新，完善“學案導學五步教學法”，讓充滿活力的課堂，為學生的奮飛插上有力的翅膀。
學生討論
二、立足實際，創(chuàng)新德育模式為學生終身發(fā)展奠基

德育工作是學校實施素質(zhì)教育的重要組成部分，它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中，對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。長期以來，受各種因素尤其是高考升學率的影響，我們把更多的精力傾注到了智育方面，德育在一定程度上被忽視。其實，只有解決了學生的思想、動機、習慣與意志力等問題，才能真正從根源上解決智育的問題，而這些問題，就屬于德育工作的范疇。我們要樹立一種意識：抓德育，就是抓學校管理；抓德育，就是抓學生發(fā)展；抓德育，就是抓教學質(zhì)量。
（一）直面問題，反思中尋求突破

縱觀我校及兄弟學校近年來的德育工作，欣喜之余還令人憂慮，我們的工作取得了顯著的成效，但一些亟待突破的方面，制約了我們的工作向縱深的進一步發(fā)展，阻礙了德育巨大功能的充分發(fā)揮。

1.從學校管理的層面講，德育工作的學期、學年階段安排在內(nèi)容的具體、充實、周密、可操作性及時間、資金保障方面存在問題，使德育效果打了折扣；在德育與智育的融合方面，做的工作還不夠；對科任教師的評價，忽略了教育方面的要求，致使大部分科任教師，游離于教育活動之外；在德育師資的培訓上，還有待提高。

2.從教師層面講，部分教師對德育工作的重視程度不夠，自身開展德育工作的能力素養(yǎng)較欠缺，由此連帶出工作形式上的不生動、內(nèi)容上的不充實、方法上的不創(chuàng)新及過程上的敷衍塞責等問題，破壞了德育工作在人們心中的形象，部分老師及廣大學生對德育工作產(chǎn)生了不信任、不認同的懷疑感。

3.從學生層面講，激烈的學業(yè)競爭使學生產(chǎn)生較大壓力，不少學生缺少對外部世界的關(guān)注，缺乏自察自省的意識及正確進行自我判斷及教育的能力，忽視道德修為及品質(zhì)習慣的重要性，在德育方面對自己的要求較低。不能得到及時、有效、深入、持續(xù)的針對個體的指導，是這部分學生面臨的一個客觀、嚴峻的問題。

4.從外部環(huán)境的層面來講，家庭教育一定程度上形成缺失，家長對子女的教育不能與學校德育工作協(xié)調(diào)一致，為學校德育工作的正常開展增添了一定的難度。復雜而深刻的社會變革，使個人主義、拜金主義、享樂主義等腐朽消極思想漸漸抬頭，對青少年的世界觀、人生觀、價值觀的形成產(chǎn)生了不良的影響。
（二）重視培訓，打造高素質(zhì)德育隊伍

德育應該是一種經(jīng)常性的潛移默化的教育行為，不是幾次短促的活動和每周的班會課所能承擔起的大任務。我們認為，德育的主陣地應該是在我們的學科課堂上。行動上，我們力戒把教學和德育分離，堅持把學科知識與德育滲透相結(jié)合的教學原則，建立了以德育滲透為主要指標的課程、課堂評價體系。

我校堅持全體教師參與教育活動的管理原則，實行“任課教師下班制”，設置了副班主任工作崗位，明確了崗位職責。我校實行“班主任導師制”，由學校舉行儀式向被聘為“導師”的優(yōu)秀班主任頒發(fā)聘書，明確雙方職責，將“傳、幫、帶”工作落到了實處。這些舉措，使優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗能夠不斷傳承、發(fā)揚與創(chuàng)新，培養(yǎng)了一批后備班主任，客觀上壯大了學校的教育力量，形成了全員全程管理的良好局面。

（三）多管齊下，構(gòu)建立體德育網(wǎng)絡

我校在大力推進以德治校的過程中，十分注重在校內(nèi)構(gòu)建起一個多層次的、完善的德育管理網(wǎng)絡，使學校的德育工作納入科學化、規(guī)范化管理的軌道，形成一套科學的德育管理制度。目前一個以校德育領(lǐng)導小組為核心的、包含“學校德育領(lǐng)導小組—政治處—年級組—班主任—學習小組”五個層次的德育管理網(wǎng)絡已經(jīng)構(gòu)建成功，形成了“抓規(guī)范、重基礎、分層次、講實效”的德育管理工作思路和特色。

從現(xiàn)代管理學的角度，管理對象的自主管理對提高管理效益是十分有利的。我校長期堅持的值周班制度，既鍛煉了參與值周的學生，又督促了全校的學生工作，使管理者和被管理者雙雙受益；我們長期堅持“班級日志”的做法，學生對班級當天各方面情況進行詳細記錄，交由班主任審閱，共同處理，有效地促進了學生的自我教育與管理；我校實行“一周雙班會”制度，周一班會由班主任組織，周三班會由班委會和團支部組織，學生自定主題、自主設計、自查自省、自策自勵，以情境教育為基本方法，完成自我教育與管理。

我校把對學生的培養(yǎng)細化到了教育教學的每一個層次。培養(yǎng)目標上學校以關(guān)注學生成長為切入點，為每一位學生設計了《成長記錄冊》，讓學生積累每一次進步、每一次成功。學校努力創(chuàng)造“環(huán)境育人、文化育人”的氛圍：大氣而不失精致的自然環(huán)境令人神往，高雅又兼具厚重的校園文化催人奮進。文化墻，給學生精神激勵；文化石解讀，誘發(fā)學生深思；“紅色典藏”展室，讓學生在回味歷史中更珍惜現(xiàn)在；本土作家專柜，讓學生在文化熏陶中更熱愛家鄉(xiāng)；“文化遺產(chǎn)”展室，從另一個角度喚醒激發(fā)學生的民族記憶；“瑞泉大講堂”系列活動，在聆聽與碰撞中陶冶學生情操，培養(yǎng)人文精神；公寓文化建設，強化了服務育人、管理育人的思想，培養(yǎng)了學生自立自強的能力。這些獨具瑞泉特色的具體做法，作為我校寶貴而不可替代的教育資源，深受師生重視與珍惜。

我校重視家、校的合力育人。建立家長、學校聯(lián)系監(jiān)督卡，通過監(jiān)督卡與家長聯(lián)系，了解家長對子女進行教育的情況，通報學校的各項教育的目的和要求；成立家長學校，宣傳和普及教育子女的知識，推廣家長教育子女的成功經(jīng)驗，促使家庭教育工作走向規(guī)范化、科學化；設立“校園開放日”，接受家長與社會的監(jiān)督。
（四）創(chuàng)新模式，有效開展德育活動

多年來，我校一直把德育工作作為一項系統(tǒng)工程來抓。充分關(guān)注學生在成長過程中非智力因素的影響，樹立健康、和諧、全面的學生發(fā)展觀，重視對學生集體觀念、團結(jié)精神、關(guān)愛互助、堅韌品格的熏陶和培養(yǎng)。我們本著“弱化灌輸，注重滲透，強調(diào)內(nèi)化，突出養(yǎng)成”的原則，以情感為切入點，以活動為載體，以習慣養(yǎng)成為目的，創(chuàng)新德育模式，整合多種教育資源，引導學生參與德育實踐，開展了內(nèi)容豐富多彩、形式靈活多樣的德育活動，讓學生在活動中體驗生活、感悟人生，在體驗中感悟，在感悟中知理。

在我校眾多的德育活動中，我們首推早操課，我們稱之為“行進中的德育模式”。我校早操以隊形整、排面緊、口號亮、狀態(tài)好而聞名省內(nèi)，引來百余學校參觀考察，朱靜芝副省長評價：“早聽說瑞泉中學的早操不同凡響，今天看了，令人震撼，印象難忘！”

早操結(jié)束后，由班主任或?qū)W生對前一天班級的綜合情況進行點評，點評之后，全班同學大聲宣誓，在新一天的開始自我激勵、相互激勵，從而以良好的心態(tài)和精神狀態(tài)投入到學習和活動之中。周一“國旗下演講”結(jié)束之后的全校四千余名學生的集體宣誓，場面宏大，蕩人心魄，催人奮進。

具有瑞泉特色的早操課成為了我校培養(yǎng)學生意志品質(zhì)、打造學生團隊精神的典范課例，早操宣誓成為我校激勵學生意志、開發(fā)學生潛能的有效途徑與方法，發(fā)揮著巨大的自我教育功能。

我校的“一周雙班會”制度也獨具特色，頗有實效。我校班會課以“以責任感教育為導向，以學法指導為舉措，以感恩教育為突破口”為指導思想。且注重活動形式設計、注重情景滲透、注重學生參與體悟，追求潤物無聲，班會課組織堅持科學性、教育性、自主性、趣味性、藝術(shù)性原則，有會議式、慶典式、訪問式以及辯論賽等靈活多樣的形式，使得老師們跟學生在心靈交往方面能夠縮小距離感、減小代溝感、增強密切感，效果非常明顯。

我校班會課講求科學規(guī)劃，針對三個年級學生不同的年齡和心理特征，提供相應的相互關(guān)聯(lián)、密切銜接的德育培養(yǎng)計劃及參考主題，年級、班級作為參考選擇適合自己班情的主題。我校班會課以“課”為標準，備課、輔導、上課為一體，班會課以班主任和副班主任為主導，以班級學生為主體，真正做到尊重學生、理解學生、發(fā)展學生、講求民主。我們強調(diào)要在實施過程當中突出教育主題，強調(diào)學生情感內(nèi)化過程，注重激勵提高，注重引導學生把班會課上所獲得的道德認識和道德情感轉(zhuǎn)化成道德意志，并落實到行動當中去，真正做到知、情、意、行的統(tǒng)一。在遵循學校統(tǒng)一安排的前提下，我們也充分發(fā)揮各年級、各班的創(chuàng)造性和主動性。

在校內(nèi)實踐方面，我校以培養(yǎng)學生“參與生活、學會生活、改變生活”為重點，組建了“暖之風”志愿者社團、“瑞語泉音”廣播站、“且行”文學社、b-box社、綠色衛(wèi)士社等社團。“唱響青春之歌——校園十佳歌手大獎賽、“舞動的青春”舞蹈表演、“瑞中音韻”器樂演奏等活動無不展示了瑞中學子良好的藝術(shù)修養(yǎng)。各種演講、征文、文藝節(jié)目、書畫作品參加省、市、區(qū)各類文藝表演或比賽，屢獲金獎、銀獎，一、二等獎等。社團化的運作方式，使學生在社團活動中提高了自身的修養(yǎng)和能力，不斷營造濃厚的校園文化氛圍。

我校在校園文化建設拓寬教育渠道和實踐中，不斷向校外尋求學生活動的機會和平臺，參與和諧社會創(chuàng)建，為構(gòu)建社會主義和諧社會貢獻自己的力量。我校開展了形式多樣的社會綜合實踐活動：參與渭南創(chuàng)國衛(wèi)活動，參與了團區(qū)委組織的“慈善捐款”志愿者活動，參與社區(qū)文化演出、到聾啞學校服務等活動。

總之，在上級部門的直接領(lǐng)導下，在全體師生的共同努力下，我們德育工作取得了一定的成績，工作開展有聲有色，師生發(fā)展持續(xù)有力，為學校其他方面的工作提供了堅實的保障，極大地促進了教學的高效進行與質(zhì)量的提高。在今后的工作中，堅持“以人為本，以學生的發(fā)展為本”，更加重視和關(guān)注學生德育工作，不斷創(chuàng)新工作方式，促進學生全面、和諧、健康發(fā)展！力爭使德育工作在我校永遠彰顯出不滅的特色之光！

新課程改革，是一場革命，是一項龐大而復雜的系統(tǒng)工程。今天，我只提到了我校的課堂改革與德育工作，有很多的問題還需要我們?nèi)ブ鉀Q。當然，我們有信心，在這條改革的路上創(chuàng)出不俗的業(yè)績。讓我們攜起手來，承擔起歷史的重任，為基礎教育作出更大的貢獻。