成為教師成長的“授漁者”

學校有個教師成長沙龍，大家一起共讀名著、共商疑難，利用集體的力量，對典型性的師生矛盾和常見的誤區展開討論。
成功的學校管理，不在于教師因學校管理者的領導身份令出即行或令止即廢，而在于管理者以人格魅力成為教師在知識、技能和價值觀上的“授漁者”，引領教師成長為有獨特人格魅力、獨到教育見解和深厚學術積淀的專家型、教研型教師。基于此，我認為在教師的成長中，要有個人努力和外驅動的雙重疊加，從擬形到攝神，再到形神并備的飛躍。這樣的飛躍是教師走向成熟的標志。

落實到具體的實踐中，首先要提高教師的個人學術修養。每學期我們學校會給教師們發三至五本教育專著，通過讀書會、沙龍研討等活動增進理解。教師們的思想、感悟也常?；魑淖?。學校有個教師成長沙龍，大家一起共讀名著、同研專業、共商疑難，利用集體的力量，對典型性的師生矛盾和常見的誤區展開討論。然后，會在每月集中碰一次頭，就一個具體主題展開討論。通過不斷地修正每個人的教育行為，轉變固守的觀念，大家在堅持的同時，慢慢學會了有智慧地取舍，給學生以自由的空間，在智育與德育、美育、體育之中尋找新的平衡點。

正是通過這些方法的持續推進，激發了教師內在的潛力，不少已經名聲在外，作品不時見于國家級、省級有影響力的教育報刊。當我們回頭看看，也不過兩三年的功夫，但每個人的真正潛力都超出了自己的想象之外。

鞭策教師練就一身真本事。起初，我要求教師外出學習考察一定要抓住一切可能的機會展示自我：我是來自江蘇南通二甲中學的某某某，我有個問題想向您請教。在學校組織的讀書交流會上，我倡導人人要有詳盡的“背書”能力，先是試著只寫提綱，再后來就只寫關鍵詞，最終要脫稿講5到10分鐘。現如今，學校很多教師走出去都很有知名度。

另外，我們利用周末搞全校性的研修課，每次請一位教師上一堂課。開學初就將執教人員確定下來，按照規則，上完課后，不管是同學科的，還是其他學科的教師都得評點一番，好在哪里，不足在哪里。這樣，執教人所在的備課組就會凝心聚力，完成三堂以上的打磨課，通過不斷的修改，最后呈現給大家。這樣的過程已經持續了兩年，很多參與過上課和評課的教師，在各級教學比武中常常獲得一等獎。

我的另一招就是激活網絡平臺的功能。近幾年我們開通了校園辦公QQ、讀書群QQ、德育QQ，鼓勵教師在QQ上暢所欲言，鼓勵教師在教育博客中我手寫我心。很多人借助網絡，轉變了原先的教育態度，將思想、記錄、改善等等的個人轉變都化作常態的教育寫作和教育對話。有些教師已積累下二十幾萬字的教育思考，其中有困惑，有躊躇，更有華麗的轉身。目前，學校有幾位青年才俊已經引起了不少學者、媒體人的關注。如此的見聞多了，再回到當下的教育情景中，他們就不會為眼前的困難錙銖必較，而是能夠放寬視野，打開心扉，變得更從容和自信，面對學生，也常常表現得更有包容心和博愛心。相比那些積幾十年之功的名師，他們有時已然形神兼備，甚或有了一種超脫之勢。