以“三案一體”導(dǎo)學(xué)案為抓手構(gòu)建高效課堂

西安市閻良區(qū)關(guān)山中學(xué)具有71年的辦學(xué)歷史，是一所農(nóng)村省級標(biāo)準(zhǔn)化高級中學(xué)。我校課改體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的高中課改理念，以“三案一體”導(dǎo)學(xué)案為抓手，初步形成具有關(guān)山中學(xué)特色的“學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、教師課堂精講答疑、課堂檢測和學(xué)生課后訓(xùn)練”教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，快樂地學(xué)、自覺地學(xué)，把管理的自主權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)校的主人，自由地發(fā)展、健康地發(fā)展。學(xué)校聚心凝力抓質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力，實施學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式，以提升教育質(zhì)量為核心，以提高教師專業(yè)素質(zhì)為重點，以高效課堂教學(xué)為突破口，以管理機制創(chuàng)新為動力，不斷改善課程改革所需的軟硬件設(shè)施和提高課堂教學(xué)實施水平，力爭早日使我校成為一所農(nóng)村陜西省示范高中。
編制“三案一體”的導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是以《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以達(dá)成“三維目標(biāo)”為出發(fā)點和落腳點，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)而編寫的用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案。它將知識問題化，能力過程化，情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)潛移化，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探討、創(chuàng)新發(fā)展。它是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。我校在實施“誘思探究”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，制定了《實施導(dǎo)學(xué)案建設(shè)高效課堂》實施方案，改教師的教學(xué)設(shè)計為學(xué)生課前預(yù)習(xí)案、課中探究案、課后訓(xùn)練案“三案一體”的導(dǎo)學(xué)案。

課前預(yù)習(xí)案為課中探究案的實施作知識準(zhǔn)備，并用來診查學(xué)生遇到的知識難點。預(yù)習(xí)案要根據(jù)《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，確定當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能掌握的知識點和探究案中問題的相關(guān)知識通過預(yù)習(xí)案解決，預(yù)習(xí)案中的問題設(shè)計避免對教材內(nèi)容過度整合，每個問題都要給學(xué)生提出明確的自學(xué)方式和預(yù)習(xí)方法。“課前預(yù)習(xí)案”要提前兩天下發(fā)給學(xué)生，提前一天收交，教師及時批閱，整理學(xué)生自學(xué)過程中提出的問題，重新調(diào)整課中探究案的問題，以便使課堂中探究的問題更有針對性和實效性。

課中探究案教師要緊緊圍繞當(dāng)節(jié)課的三維目標(biāo)，把握重點與難點，構(gòu)建課堂知識脈絡(luò)，研究新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系和拓展提升點，找準(zhǔn)關(guān)鍵，研究學(xué)法，探尋規(guī)律。要對教材進(jìn)行“再度創(chuàng)作與開發(fā)”，把教材中深奧的、不易理解的、抽象的知識，轉(zhuǎn)化成能讀懂的、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學(xué)生更容易更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。做到“知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化”。要緊扣三維目標(biāo)抓落實，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實來設(shè)計問題和學(xué)習(xí)過程。分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，由低到高，由易到難，由簡到繁，螺旋式上升。教師要清楚何時點撥、點撥什么內(nèi)容，要把著力點放在易錯知識點、易混知識點、方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項、拓展上。要相信學(xué)生并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生能力。要注意學(xué)科差異，應(yīng)本著高效的目標(biāo)，著力于培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，特別是思維能力和發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律的能力，以達(dá)到當(dāng)節(jié)課的三維目標(biāo)。

課后訓(xùn)練案主要用來鞏固探究案中所學(xué)習(xí)的知識。訓(xùn)練題的設(shè)計必須緊扣本節(jié)課探究案中的問題和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。通過練習(xí)，使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由表入里地掌握知識。訓(xùn)練題要求學(xué)生課后完成，讓學(xué)生通過訓(xùn)練題能消化和鞏固當(dāng)堂知識，教師對訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，給予指正，做到有的放矢。
關(guān)鍵因素:小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是高中課程改革的重要理念。小組合作學(xué)習(xí)是課程改革所倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，具有使學(xué)生優(yōu)勢互補、形成良好的人際關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展的優(yōu)點。

學(xué)習(xí)小組通常為六人一組，科學(xué)劃分、合理搭配、成績均衡，讓不同智力水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格和情趣特長的學(xué)生成為小組成員，能力互補、性別互補、性格互補，便于各小組公平競爭，使每個小組成為班級學(xué)習(xí)的縮影。學(xué)生分上、中、下三層，小組內(nèi)有明確的分工，每位成員都承擔(dān)一定的職責(zé)，負(fù)起一定的責(zé)任。每個小組配有組長、副組長、學(xué)科組長。組長抓學(xué)習(xí)，副組長抓紀(jì)律，學(xué)科組長負(fù)責(zé)本學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的分發(fā)、收集，學(xué)情的上達(dá)。課堂討論時，首先分層一對一討論，然后分層解答疑問。展示時，一般由學(xué)習(xí)水平中等或低下的學(xué)生展示，把本小組討論的意見向全班表達(dá)出來，由學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生負(fù)責(zé)點評、拓展。

小組評價是高效課堂的動力。改變傳統(tǒng)單一的評價方式，形成以小組評價為主、個人評價為輔的評價機制。在學(xué)習(xí)、日常管理等每個環(huán)節(jié)，主要以小組為單位進(jìn)行評價。個人的成績不再凸現(xiàn)，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭。評價包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等等方面，讓學(xué)生明白：只有你的團(tuán)隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的。以此強化學(xué)生的團(tuán)隊意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助、齊頭并進(jìn)、共同發(fā)展。在班級開展優(yōu)秀組長的評選，以此激發(fā)優(yōu)秀生幫扶待優(yōu)生的積極性；開展學(xué)習(xí)小組競賽活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。對優(yōu)秀組長和優(yōu)秀小組采用口頭表揚、經(jīng)驗介紹、頒發(fā)證書，授予小組榮譽稱號等形式褒獎。

對學(xué)生進(jìn)行多維評價，引導(dǎo)學(xué)生按照素質(zhì)教育要求，德智體美勞全面發(fā)展，表現(xiàn)突出者，進(jìn)行表彰獎勵。獎狀由學(xué)校統(tǒng)一提供，由班主任、科任老師、班級、年級組、各處室、教研組、學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)分類頒發(fā)，表彰學(xué)習(xí)之星、進(jìn)步之星、禮儀之星、守紀(jì)之星、讀書之星、勞動之星、演講之星、運動之星等，起到了良好的引領(lǐng)和示范作用。