培植學校文化 促進內(nèi)涵發(fā)展

學校文化反映了一個學校的辦學理念、辦學行為和育人環(huán)境，培育獨具特色的學校文化是促進學校內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的重要保證。學校內(nèi)涵式發(fā)展是實踐科學發(fā)展觀的必然要求，是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。走內(nèi)涵式發(fā)展之路，更新理念是前提，育人成才是目標，提高質(zhì)量是核心，科研創(chuàng)新是動力，發(fā)展教師是關(guān)鍵，強化管理是途徑，文化立校是根本。2013年5月3日至5月11日為期9天的第八屆全國校長發(fā)展學校（鄂爾多斯）培訓讓我對學校文化建設(shè)有了更加深刻的認識和體會。 

一、堅持理念引領(lǐng)，培植育人文化

新出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：“育人為本是教育工作的根本要求”，“以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點，關(guān)心每一個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。”所以，作為一名教育工作者，不斷更新自己的人才觀和育人理念已成為一種責任和必需。

理念文化是學校的精神文化，是學校的精神歸屬，學校要在校長的組織引領(lǐng)下，要提煉底蘊深厚的理念文化，規(guī)劃學校發(fā)展愿景，挖掘歷史內(nèi)涵，總結(jié)辦學經(jīng)驗，提出核心理念，明確培養(yǎng)目標，制定學校規(guī)劃，提煉校訓、校風、教風、學風，不斷修訂完善管理制度、考核方案，根據(jù)學生和學校發(fā)展的需要，加強校本課程建設(shè)和課堂教學改革，要用科學發(fā)展的理念引領(lǐng)師生成長和學校的發(fā)展。

樹立人人成才觀念，堅信兒童即可能。培訓時鄭巍巍校長說過“兒童即可能，創(chuàng)新即超越”。學校的一切工作應(yīng)該“以人為本”—以學生的成長和教師的發(fā)展為本，樹立多元化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。重視活動育人與教學育人的有機融合，構(gòu)建多元發(fā)展的校本課程體系，促使每一個學生都能夠全面健康地發(fā)展。作為基礎(chǔ)教育工作者，我們必須清醒地認識到，學校教育只能是為學生人生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，書本理論知識只能是人生發(fā)展的專業(yè)基礎(chǔ)，學校（特別是基礎(chǔ)教育階段）是為讓學生成為未來人才做準備、打基礎(chǔ)的地方，我們的主要任務(wù)是幫助學生確立目標、激發(fā)學習興趣、養(yǎng)成良好習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升綜合素質(zhì)，讓學生學會成人、健康成長、體驗成功。教師應(yīng)把“為學生服務(wù)、為家長服務(wù)、為社會奉獻”理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w行動，內(nèi)化為行為文化，把當前從事的工作當做一種責任和義務(wù)，把“人類靈魂的工程師”作為一種崇高的事業(yè)追求和生活需要，只有這樣，教師的心才能真正潛下來，靜下來，才能在育人教書的過程中享受到專業(yè)成長和教育人生的幸福。

二、創(chuàng)新管理制度，促進行為養(yǎng)成

培訓時，吳甡校長說“人管人累死人，制度管人煩死人，文化管人管靈魂”，從理論上我同意這種說法，文化管理是學校管理的最高境界，是我們教育管理者的不懈追求。我認為，文化管理的基石是制度管理，只有用制度作保障，才能把以校長為核心的領(lǐng)導(dǎo)集體的思想理念轉(zhuǎn)化為師生的具體行動和習慣。所以，以人為本、與時俱進的學校制度文化建設(shè)是學校行為文化的保障。學校要實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，管理創(chuàng)新勢在必行，關(guān)鍵在于教師管理、學生管理和學校工作管理的創(chuàng)新。要堅持走“制度+情感+目標+文化”的管理模式，追求管理的科學化、精細化和人文化，不斷創(chuàng)新管理機制，提高管理效能。

（一）創(chuàng)新教師工作評價制度，加快推進教師管理實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變。即教師管理制度由“重規(guī)范”向“重促進”轉(zhuǎn)變，由“重結(jié)果”向“重過程”轉(zhuǎn)變，由“重形式”向“重效果”轉(zhuǎn)變。教師評價制度要充分體現(xiàn)評價的過程性、發(fā)展性和激勵性。要明確規(guī)范制度，提升“規(guī)范”境界，引領(lǐng)教師向“沒有最好、只有更好”的工作品位追求，用發(fā)展的目標激勵教職員工，用豐富的情感感召教職員工。要堅持教師發(fā)展與學生發(fā)展相結(jié)合、教師發(fā)展與學校發(fā)展相結(jié)合、教師個體的全面發(fā)展與個性發(fā)展相結(jié)合，特別要注重優(yōu)秀教師群體的建設(shè)，制定教師團隊發(fā)展評價激勵制度，使評價激勵的重點聚集在教師、學生和學校“三贏”的結(jié)合面上。使學校管理更趨科學化、高效化。引導(dǎo)和促進教師向?qū)W習型、研究型、發(fā)展型方向發(fā)展。

（二）堅持立德樹人，豐富德育內(nèi)容，推進學生管理自主化。要做到學思結(jié)合，知行統(tǒng)一。以“引導(dǎo)學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”為目標，構(gòu)建各學段有效銜接的德育體系，不斷提高德育工作的吸引力和感染力。加強理想信念教育，民族精神和時代精神教育，社會主義榮辱觀教育，公民意識教育；加強心理健康教育，重視對學生心理的疏導(dǎo)和溝通，要重視培養(yǎng)學生的責任意識和安全意識。把德育與智育有機結(jié)合，滲透到教育教學的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。注重把思想品德教育和行為養(yǎng)成教育有機結(jié)合，把文化育人和活動育人有機結(jié)合，搞好德育校本課程建設(shè)，增強德育工作的針對性和實效性。

（三）堅持發(fā)展為本，推進學校工作管理民主化、科學化。重點抓好三項工作，一是明確目標，首先要結(jié)合學校實際科學地定位學校發(fā)展目標愿景，圍繞學校發(fā)展目標自上而下確定各部門在各個階段的工作目標，引導(dǎo)全體師生確定自己的人生發(fā)展目標和各個階段的發(fā)展計劃，自下而上實現(xiàn)目標的過程就是逐步實現(xiàn)學校整體發(fā)展目標的過程。二是科學計劃，近期規(guī)劃要落實長遠規(guī)劃，學年計劃要落實近期規(guī)劃，學期計劃要落實學年計劃，周工作安排要落實學期工作計劃；三是狠抓行動落實，沒有落實到行動的理念如空中樓閣，校長是思想理念的引領(lǐng)者，是方案制度的制定者，是行動落實的領(lǐng)頭人。實行全員目標管理責任制，要保證人人有事做，事事有人管，要做到工作標準有高度，過程管理有力度，考核評價有尺度。努力實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變，即由經(jīng)驗型管理向科學型管理轉(zhuǎn)變；由粗放式的外延管理向精細化的內(nèi)涵管理轉(zhuǎn)變；由微觀管理向宏觀管理轉(zhuǎn)變；由直接管理向間接管理轉(zhuǎn)變。

三、打造課堂文化，開發(fā)校本課程

中國教育科學研究院畢誠教授說：“以文教化是學校文化的本意”。所以，學校文化建設(shè)的主陣地在課堂，主要依托是課程，其動力保障是評價體系。促進課堂教學行為轉(zhuǎn)型，加快校本課程建設(shè)，培養(yǎng)良好學習習慣，營造和諧育人氛圍是學校文化建設(shè)的主要任務(wù)。

（一）落實課標，推進課堂教學轉(zhuǎn)型。教學改革要以學生為本，以學生的發(fā)展為本，以學生“樂學、好學、會學、學會”為根本標準，切實轉(zhuǎn)變教學觀念，優(yōu)化教學手段，改革教學方法，推進課堂轉(zhuǎn)型。要明確一個中心（即以學生為主體），實現(xiàn)兩大轉(zhuǎn)變（學生自主學習，合作學習），落實三維目標，創(chuàng)設(shè)“四多時空”（課堂給學生多一點深入思考的時間，多一點消化反饋和校正的時間，多一點動手實踐的時間，多一點了解社會的時間），全面提高課堂教學的有效性，減輕學生過重的課業(yè)負擔。著力提高學生的學習能力、實踐能力、科技創(chuàng)新能力和自我管理能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做事做人，促進學生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來。校長要經(jīng)常深入課堂督查、研究和指導(dǎo)，實現(xiàn)對課堂教學的“零距離”管理。教研組要有計劃地組織以課堂教學為主的集備活動、評課活動和專題學習研究活動。

（二）以校為本，搞好校本課程建設(shè)。學校全面執(zhí)行國家和地方課程計劃，按要求開足開齊開好所有規(guī)定課程的同時，要積極開發(fā)和利用各種課程資源，開發(fā)校本課程。要樹立每位學生、家長和教師都是教材，每一項教育教學活動都是課程的理念，為每一個孩子在可能發(fā)展的方面搭建成長的平臺和展示的舞臺，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識。

（三）多元評價，促進學生全面發(fā)展。建立并逐步完善能促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展提高的評價體系，要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，發(fā)揮評價的教育功能和激勵功能，把同學評價、老師評價、學校評價、家長評價以及社區(qū)評價有機結(jié)合，把文化課成績，思想品行考評成績，體育、藝術(shù)、特長展示成績?nèi)跒橐惑w，幫助學生激發(fā)興趣，樹立自信，讓每位學生每天都做最好的自我。

四、致力教師幸福生活，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。

（一）校長修身方可齊家。吳甡校長和陳大偉教授告訴我們，學校文化建設(shè)需要有文化、懂文化的人來完成，校長需要通過不斷地學習反思、總結(jié)和實踐，來提升自己的文化素養(yǎng)，修煉自己的心性、品行、眼界和胸懷，這樣校長才有資格引領(lǐng)廣大教師提高自己的師德素養(yǎng)，才有資格帶領(lǐng)廣大教師培育祖國未來的希望和花朵。校長作為學校大家庭中的“一家之長”，需要用自己的激情、魅力和陽光幸福的心態(tài)來引領(lǐng)大家學會在成長和發(fā)展中追求幸福、創(chuàng)造幸福并享受幸福！這樣，學校也就會自然形成一種積極向上的文化追隨和正能量。

（二）教師幸福是學生之福。“56號教室的啟示”：成功需要熱愛，成功需要堅守，成功的過程本身就是享受幸福的過程。偉大的教育家梭羅說：“我們應(yīng)該多多授人以我們的勇氣而非我們的絕望，授人以我們的健康舒坦而非我們的愁容病態(tài)，當心別去傳染疾病”。教師的情緒和心態(tài)對學生的情緒和人格形成有很大的影響，對于教學而言，真誠的微笑可以激發(fā)學生的“熱愛”和激情。教師在教學中帶著微笑、帶著激情、帶著愛心、帶著自信、帶著責任、帶著反思的課堂是最高品位的文化課堂。所以，陳大偉教授這樣講：“微笑和幸福是教師的權(quán)利也是義務(wù)，教師的幸福是學生之福、學校之福、教育之福、社會之福”。

（三）師生“雙成”共同發(fā)展。作為教師在成就學生的過程中成就自己，成就自己的目的就是為了更好地成就學生。教師在成長發(fā)展的過程中，自己也要要善于讀書學習，反思寫作，從而不斷地成長和發(fā)展自己。學校要完善教師培養(yǎng)培訓體系，做好培養(yǎng)培訓規(guī)劃，努力抓好集體備課、校本研修、微課題研究、結(jié)對幫扶等活動，以訓帶研，以研促訓，研訓結(jié)合，要做到“學有所用、用有所思、思有所得”。通過高效課堂和特色課程為教師搭建平臺，培養(yǎng)教育教學骨干、專家型教師和學科帶頭人。強化教師的競爭進取意識、團隊合作意識、學習反思意識和專業(yè)成長意識。

五、在傳承中創(chuàng)新學校文化，在堅守中形成辦學特色

通過培訓讓我明白了文化立校是一個有起點、有過程而沒有終點的偉大事業(yè)，文化立校所追求的是團隊的認同追隨和行為自覺。在著力提升學校綜合文化實力的過程中，要注重搞好教育信息化建設(shè)，促進教育現(xiàn)代化進程，注重營造物質(zhì)文化氛圍，提煉精神文化傳統(tǒng)，形成制度文化支柱，要明白學校的一切教育教學活動都是學校文化的體現(xiàn)。要遵循教育規(guī)律，發(fā)揮本校優(yōu)勢，選中突破口，以點帶面，整體優(yōu)化，形成特色。要創(chuàng)造有利條件，鼓勵教職員工在實踐中大膽探索，與時俱進，不斷更新教育思想、教育模式和教育方法，在不斷創(chuàng)新的同時要善于堅守和堅持，才能逐步形成一種獨特、優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的辦學風格，辦學思路和辦學理念。校長要有成為教育家的理想和情懷，育名師，抓質(zhì)量，創(chuàng)特色，樹品牌。要在更高層面上重視辦學理念的輸出與共享，擴大優(yōu)質(zhì)資源的輻射面和影響力，進一步提升學校的創(chuàng)新能力和品牌效應(yīng)，促進學校走上文化立校的可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)軌道。