“五讓六環(huán)節(jié)”課堂模式

我校進(jìn)行新課程改革初見(jiàn)成效，我們實(shí)施并積極倡導(dǎo)的“五讓六環(huán)節(jié)”課堂模式一經(jīng)問(wèn)世，引起了廣泛關(guān)注，也獲得了很高的評(píng)價(jià)，取得了階段性的良好成果。作為樊相一中的教師，我們到很驕傲，在課改探索中我們對(duì)新課程有了更深刻的理解，在不斷反思中我們的業(yè)務(wù)能力得以明顯的提升。

下面以普通教師的視角談?wù)勎倚５摹拔遄屃h(huán)節(jié)”。

顧名思義，五讓六環(huán)節(jié)是新課堂理念和具體操作步驟?！拔遄尅本褪?，書本讓學(xué)生讀，見(jiàn)解讓學(xué)生講，三點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫。這是我校遠(yuǎn)在素質(zhì)教育國(guó)策推行之初提出的課堂理念，完全體現(xiàn)以學(xué)生為主體，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，一切為了學(xué)生，一切圍繞學(xué)生，讓學(xué)生做一切。我校始終堅(jiān)持這種理念，積極探尋課堂新模式，努力打造符合五讓理念的課堂架構(gòu)。于是，幾經(jīng)破折后“六環(huán)節(jié)”就應(yīng)運(yùn)而生了。

六環(huán)節(jié)是指課堂的流程。我們把課堂劃分成六個(gè)階段，分別是：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自學(xué)探究、小組合作、展示交流、精講提高、達(dá)標(biāo)練習(xí)。此六環(huán)節(jié)的每一環(huán)都不脫離學(xué)生的學(xué)，步步任務(wù)明確，做法具體，環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)課堂緊湊、高效、務(wù)實(shí)。教師的角色實(shí)實(shí)在在的轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，課堂活動(dòng)的合作者，疑難問(wèn)題的引導(dǎo)者。

下邊以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，談一談數(shù)學(xué)課在新模式下的具體的課堂流程。

1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)；拿到教材，接到任務(wù)，教師要首先研究“任務(wù)”，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理的制定教學(xué)目標(biāo)，我們制定的目標(biāo)一般不超三條，作為有著豐富目標(biāo)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我們這不是難事。在這里要盡量做到目標(biāo)“形式簡(jiǎn)單”，以達(dá)到“讓學(xué)生感到很容易”為旨。內(nèi)容緊扣課標(biāo)，不加難，不就易。

上課伊始，開(kāi)門見(jiàn)山板書課題，出示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明白這節(jié)課要學(xué)什么，要達(dá)到什么目標(biāo)，讓學(xué)生有個(gè)心理預(yù)期，或充滿自信，或提醒自己小心。這些都是瞬間完成的，時(shí)間在2分鐘內(nèi)。

2、自學(xué)探究；目標(biāo)鎖定，任務(wù)明確，學(xué)生就開(kāi)始看書自學(xué)，以本為本。毋庸諱言，現(xiàn)在的教材，非常適合學(xué)生口味，可以說(shuō)寓教于樂(lè)，學(xué)生有心看是絕對(duì)能鉆進(jìn)去的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中還有重要的一項(xiàng)，就是“自學(xué)指導(dǎo)”。它可是教師備課的重頭戲，每一條指導(dǎo)語(yǔ)都要精挑細(xì)琢，短短五六句話要達(dá)到以下目的，告訴學(xué)生學(xué)什么、學(xué)的方式是什么、學(xué)到什么程度、達(dá)到什么要求、學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間以及注意事項(xiàng)。它直接影響著學(xué)生的自學(xué)效果，對(duì)學(xué)生日后養(yǎng)成優(yōu)良的自學(xué)習(xí)慣也有著潛移默化的作用。現(xiàn)以《9.1.1不等式及其解集》的目標(biāo)來(lái)說(shuō)明：

1、知道不等式、不等式的解、不等式的解集的定義。

2、理解不等式的解與不等式的解集的關(guān)系。

3、會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是不等式的解；會(huì)把解集表示在數(shù)軸上。

下面是我們擬定的‘自學(xué)指導(dǎo)’：

看書121—122頁(yè)，本節(jié)概念較多、要認(rèn)真喲！自學(xué)時(shí)間：6分鐘

1、看121頁(yè)、你定能找出不等式的定義，畫出來(lái)、默讀至?xí)场?22頁(yè)有不等式的解、不等式的解集的定義，畫出、默讀至?xí)痴b。

2、細(xì)讀122頁(yè)，聰明的你定能弄清不等式的解與解集的關(guān)系。

3、品讀122頁(yè)的思考，你定能找出：“判斷一個(gè)數(shù)是不是不等式的解”的方法。

4、把“X>75”表示在數(shù)軸上是“圖9.1-1”，聯(lián)系黃色書簽上內(nèi)容，相信你能歸納出“把解集表示在數(shù)軸上”的方法。

在這里要說(shuō)明的是，我們是農(nóng)村初中，學(xué)生的基礎(chǔ)差，底子薄，自學(xué)指導(dǎo)要因地制宜，因人、因時(shí)而異。

學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)完成后，一定會(huì)有各種各樣的問(wèn)題，于是自然進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

3、小組合作；在這里學(xué)生之間可以互相交流，談自己的自學(xué)感悟，可以問(wèn)不懂的地方，可以高聲讀、背，甚至寫，來(lái)鞏固自學(xué)的成果。時(shí)間2到5分鐘，這充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)的課改理念，素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。在這點(diǎn)上，我們把以往學(xué)生的課前預(yù)習(xí)拿到了課堂上，在老師的監(jiān)督與指導(dǎo)下自學(xué)探究、合作互助、既有效地養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣又為課外活動(dòng)提供了時(shí)間，把減負(fù)落到了實(shí)處。

4、展示交流；這個(gè)階段主要是檢測(cè)，時(shí)間不超10分鐘，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，老師備了兩至三套檢測(cè)題，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能嚴(yán)密測(cè)驗(yàn)，要求學(xué)生全部達(dá)標(biāo)，教師心里裝著全體學(xué)生，眼睛盯著后幾名，后進(jìn)生是檢測(cè)的重點(diǎn)，他們掌握了，全部學(xué)生就掌握了，反復(fù)“考試”他們，讓他們背定義，搬演例題，板演習(xí)題。從他們的身上捕捉學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，共性的和個(gè)性的，教師做到心中有數(shù)，為接下來(lái)的講解做準(zhǔn)備，我們的口號(hào)是“以學(xué)定教”。老師講什么，怎么講，完全取決于學(xué)生在展示的過(guò)程中反映出的學(xué)情。

在展示中，我還會(huì)選優(yōu)等生扮演“小老師”進(jìn)行兵教兵活動(dòng)，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生在表達(dá)、總結(jié)、公開(kāi)演講等方面的能力。鼓勵(lì)有疑問(wèn)的學(xué)生大膽質(zhì)疑。比如，在做檢測(cè)題“直接寫出2X>60的三個(gè)解：()()()?！睍r(shí)，有學(xué)生填上一個(gè)數(shù)是15，有學(xué)生將它修改為35.抓住一點(diǎn)“區(qū)別”我就對(duì)學(xué)生們這樣講：“兩位同學(xué)都勇敢地給出了答案，他們肯定有自己的理由！大家換位思考一下，第二個(gè)同學(xué)為什么把15改為35?究竟那個(gè)對(duì)呢?還有，你判斷對(duì)和錯(cuò)一定有你的標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)把你的標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)出來(lái)，和你的同伴交流交流！”于是學(xué)生就會(huì)開(kāi)始討論，互相挖掘內(nèi)心的想法，維護(hù)自己，駁斥別人。經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論，“什么是不等式的解?”這個(gè)問(wèn)題是會(huì)徹底弄明白的。

這個(gè)環(huán)節(jié)的難點(diǎn)是檢測(cè)題，選什么題目，難易程度的把握，展示的方式，檢測(cè)的可操作性，都要做到課前預(yù)知，我校的做法是集體備課，集大家之大成，合眾人之群力，同打虎共食肉。這里能體現(xiàn)教師對(duì)課標(biāo)的理解，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)知，是教師基本素質(zhì)的一個(gè)映射點(diǎn)。最能體現(xiàn)教師水平與能力的是下一個(gè)步驟：精講提高。

5、精講提高；貴在講得精巧，我提倡做好“四講”，針對(duì)問(wèn)題講、糾錯(cuò)講、補(bǔ)充講、總結(jié)講，講解時(shí)切中要害、恰到好處；不重復(fù)，不絮叨。

6、達(dá)標(biāo)練習(xí)；就是當(dāng)堂寫作業(yè)。時(shí)間不少于12分鐘。學(xué)生的作業(yè)有兩塊，必做題和選做題，當(dāng)堂交，杜絕了學(xué)生抄襲作業(yè)，也讓老師掌握了真實(shí)的學(xué)情。課下老師立即批改，作業(yè)中有錯(cuò)誤、有問(wèn)題的學(xué)生確定為“日達(dá)標(biāo)”對(duì)象。在當(dāng)天內(nèi)，學(xué)生必須主動(dòng)找到老師過(guò)關(guān)，讓老師知道他達(dá)到了課堂上目標(biāo)。今日事今日畢，絕不留給明天。

以上就是“五讓六環(huán)節(jié)”課堂模式的整個(gè)過(guò)程。正如所言，我們還在路上，處在探索中。但我們深深堅(jiān)信，它是科學(xué)的，是適合我校以及農(nóng)村廣大初中的實(shí)際的，是非常務(wù)實(shí)的。它沒(méi)有華麗的外表，它沒(méi)有電影電視劇那樣的精心安排，但它淋漓盡致的展示了素質(zhì)教育精髓，把課堂還給了學(xué)生，在這里教師的角色主要是組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師的活動(dòng)是多啟發(fā)、多對(duì)比、多引申，做好四講。學(xué)生呢?學(xué)生緊張地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。自學(xué)、互學(xué)、讀、背、辯論、考試、糾錯(cuò)、反思、總結(jié)、做作業(yè)。學(xué)生一直都在“動(dòng)”，都在學(xué)習(xí)，效果也好。近段，許多領(lǐng)導(dǎo)、專家和外地同行來(lái)我校調(diào)研、聽(tīng)課。他們眾口一詞：“數(shù)學(xué)課，就得這樣上！”

與五讓六環(huán)節(jié)課堂模式相匹配的管理措施是“周達(dá)標(biāo)”制度。我們以周為單位，每個(gè)周五都要對(duì)本周以來(lái)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再鞏固。對(duì)那些知識(shí)掌握不牢的學(xué)生，老師義務(wù)補(bǔ)課輔導(dǎo)，或在學(xué)校與家長(zhǎng)相互結(jié)合下處以其它足以能打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的處罰，由家長(zhǎng)監(jiān)督，學(xué)校執(zhí)行，老師驗(yàn)收，保證每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)標(biāo)。管理的難點(diǎn)在學(xué)生，一旦學(xué)生適應(yīng)了這種高效的課堂模式，也就是養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的大幅提高就成了必然。