讓學校文化產生共振效應

對于深化校園文化內涵、拓展外延，破解校園文化的“孤島”現象，讓校園文化充滿靈動和活力，主動向社區和家長輻射，引發共振效應，更大范圍...

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2016年06月13日

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學校管理者應念的教育“經”

最聽不得教師無休止無止地埋怨學生如何如何的差，如何如何的不可救藥，卻從不在自己身上找問題。作為學校的管理者，在教師隊伍的建設和管理...

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2016年06月13日

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學校領導威信形成三要素

威信，是在管理過程中，領導的強制影響力和自然影響力的有機結合。領導威信，是學校領導博得群眾的理解與信任、尊重與敬愛、支持與合作的重...

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2016年06月13日

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學校教育要有大情懷

偉人說，人是要有一點精神的。而促進人健康成長的教育事業，也同樣是要有一點精神的。...

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2016年06月13日

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學校中層領導應具備的三種基本素養

中層領導是學校進行教育教學工作的中堅力量，處于學校工作運轉的中間環節，因其特殊的工作性質，往往是學校各項事務性工作的集合點、工作矛...

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2016年06月13日

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再議校長的聽課與評課

蘇霍姆林斯基說：“經驗使我深信，聽課和分析課——這是校長最重要的工作，經常聽課的校長才真正了解學校的情況。”校長深入課堂聽課、評課...

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2016年06月18日

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高中校長課程領導力的“制高點”

新課改迫切需要校長具有較強的課程領導力。如何把握新課程改革契機，采取有效策略，在促進師生、學校發展的同時，不斷提升和彰顯校長的課程...

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2016年06月12日

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提升學校管理效能的策略

如果我們把“效果”理解為“做正確的事，目標達成的程度”，把“效率”理解為“正確地做成事，付出代價的多少”，那么“效能”就可以視為“...

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2016年06月12日

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