蘇霍姆林斯基說：“經驗使我深信，聽課和分析課——這是校長最重要的工作，經常聽課的校長才真正了解學校的情況。”校長深入課堂聽課、評課，有利于不斷總結和推廣成功的課堂教學經驗；有利于發現和解決課堂教學中存在的問題；有利于了解教師的備課狀況與學校教學常規管理的情況；有利于掌握教學管理的主動權，改善管理效能，提高學校辦學質量。校長聽評課應做到“六看”：一看教師的敬業精神；二看教師的教育理念；三看教師的教學水平；四看教師的教學技能；五看教師的課堂效果；六看教師的儀表。

一、聽前準備

盲目是高效率的大敵，聽課也是如此。校長盲目聽課與有所準備地聽課，效果大不一樣，聽課前應做好如下準備工作：

1．熟悉教材，了解這節課編者的意圖，弄清新舊知識的內在聯系，熟知教學內容的重難點。

2．明確這節課教學的三維目標，聽課時只有明確了教學目標，才能看出教師對教學目標的完成情況。

3．針對這節課在腦中設計出課堂教學初步方案。勾勒出大體的教學框架，為評課提供一個參照體系。

4．聽課前要回憶自己是否聽過這節課的內容，有哪些值得注意的問題。

二、聽課類型

校長對所聽課的聽課目的應當明確，主要有以下幾種課型：

1．調研課。聽這類的課，目的是了解教師執行課標和教學計劃情況，了解教師的工作態度、課前準備、處理教材能力、駕馭課堂能力等。聽這類課是校長監督、督促教學的一種最經常和最普遍的形式。

2．指導課。聽這類課多數是針對教學能力偏差或剛上崗的新教師。校長聽課之后，主要是給予他們幫助指導。校長要同他們一起備課，研究課標、分析教材、選擇教法、預設方案，必要時還要指導試講，每次聽課后應及時提出意見，只要可能，還應連續進行隨班式聽課一段時間，直至該教師的教學能力有所提高，不足有了明顯改進。

3．推廣課。推廣性聽課，目的是推廣優秀教師好的教學經驗。聽課對象是對教學有造詣的優秀教師。這種聽課具有選擇性，首先要發現好的經驗，校長在聽課時要善于觀察、鑒別、發現教師典型的經驗、合理的模式、靈活的調控、科學的方法等，還要幫助教師反復探究、總結提煉，形成特色，逐步推廣。

4．觀摩課。聽這類課，對象一般是有經驗的骨干教師或優秀教師。聽這類課的目的在于進行研究實驗，校長對那些熱衷于教學改革，不斷探究的教師，應給予支持與鼓勵。對于實驗研討課成功與否，校長不可指責、埋怨。關鍵是發現問題與不足，針對問題與不足，提出一些整改的方案，從而使教改實驗不斷完善，日臻成熟。

5．評選課。聽這類課的目的是為了評選優質課或推薦教學能手。聽這種課要按照有關的評判條例，客觀、公正、合理地進行評判，結論力求公正準確。評議時，應采取統一標準，在對比中選優，在選優中總結，將評優與推廣先進的教學經驗結合起來，推動教學改革的發展。

三、聽課方式

校長聽課主要有以下三種方式，即打招呼聽課、推門聽課、跟進聽課。

1．打招呼聽課。其做法是聽課前一兩天向教師打招呼，讓教師充分做好準備。這種聽課要全方位地觀察課堂上師生的活動。如對教材的處理、環節的安排、課堂的調控、活動的組織、交流與互動、多媒體的使用、練習的設計、板書的設計以及教師的風格和特長等，然后進行指導性評課。

2．推門聽課。目的在于真正了解每個教師常態下的教學水平與工作態度。聽這種課能夠督促每位教師上好平時的每一節課。尤其對那些學生和家長意見反映多，課堂教學效果不好的老師的課，應特別采取這種聽課方式。運用這種聽課方式要注意：(1)聽課前校長要深入學生了解進度，熟知教材內容，明確教學目標，架構教學方案。聽課后誠懇地和老師交談，做到有的放矢。(2)利用例會提前向全體教師打招呼，請大家有所準備。這種無個人針對性的“告示”會激發教師的責任感，增強教師對“突然襲擊”式聽課的心理承受力。

3．跟進聽課。目的是幫助教學能力較低的教師提高教學能力，適應教學需要。這種聽課方式，要求校長要全面審視每一個教學環節，從教學目標的確定，到教學思想的滲透，從知識的邏輯安排到教學語言的運用，從教學風格的體現到教學機智的發揮……校長都要悉心觀察，認真聽取。其次要抓關鍵，突出重點地聽，主要抓住四大重點：教學目標的制定是否準確恰當、教材內容的處理是否科學合理、課堂活動的組織是否合理有效、課堂教學是否高效。

四、評課方式

評課，是聽課之后，對上課教師課堂教學的得失、成敗進行評議的一種活動。校長評課應依據聽課的類型與組織的形式，采取不同的方式。

1．個別交談。這種形式是在聽課人數較少或集體聽課后，覺得某些問題不便在公開場合談，而采取的交談方法。先由執教者比較詳細地談談自己的教學設計，然后與校長交換對課的看法和建議。這種評課的好處是：首先，是一種朋友式的平等交談，容易建立寬松和諧的談話氣氛，可以誠懇地交換意見；其次，時間充足，探討比較深入；最后，面對面的交談，信息反饋及時，可以防止校長對課的片面理解。這種交談法比較受老師歡迎，應該是經常采用的一種形式。

2．集中討論。這種形式適用于示范課、公開課、實驗課和觀摩課。這些課的聽課人數比較多，有領導、教師，有時還有校外的同行、上級領導和教研人員。評課可采取下面的方式。第一步，執教者介紹教學設計的意圖及對教學目標的確定、教材的處理和教學方法的選擇與依據。第二步，評課教師可根據聽課的情況及執教者的介紹，發表自己的一些看法與建議，提供給大家研究與討論。第三步，校長綜合大家的意見，對課做一個基本評議。歸納出幾條值得借鑒的成功經驗和若干條應注意的問題，增強大家對這節課的總體印象。

3．書面評議。這種評課方法，可以彌補當面評課的缺陷。有時由于教師的課程的原因，或由于時間限制不可能深入挖掘與評議，可采取書面評議。書面評議有許多好處，由于校長聽課之后，經過深思熟慮形成的意見，見解說的透徹、有據，也是個很好的總結，有利于升華到教學理論的高度。這種評課要求校長做到：一是要把聽課的情況做認真回憶和整理，二是要切實用教學理論來進行分析判斷，評得有理有據，讓老師信服。

五、評課五忌

校長評課是對課堂教學透徹地分析和總結的過程。通過評課，及時與教者認真分析這節課的優缺點，提出改進意見與努力方向，共同探討存在的問題，達到取長補短，共同提高的目的。但校長評課應做到以下六忌：

一忌應付差事。校長評課不能—味地說好，還行……含糊不清，根本提不出什么好的意見，講不到點子上來。這樣的評課，—沒有指導性；二沒有總緒陛；三沒有理論性。只能降低成長的威信，是不可取的。

二忌百般挑剔。校長聽課之后，千萬不能百般挑剔，這也不對，那也不對，攻其一點，不及其余。教師上課總會有許多優點也存在—些不足，存在問題在所難免。為此，校長要給予實事求是的評價，以肯定和鼓勵為主。千萬不能百般挑剔，造成教師的反感。

三忌不懂裝懂。不管校長的學識水平怎樣高，都不可能對各個學科都精通。尤其是擔任校長工作時間長了，業務上也會生疏。這就要在聽評課時抱以虛心的態度、探討的語氣，千萬不要不懂裝懂，講個不停，不得要領，甚至鬧出笑話，遭到教師蔑視。本專業的要全面聽，非本專業的聽理念和方法。

四忌固執己見。因為評課是一件很復雜的事情，如果要做出客觀公正的評價就要發揚民主，傾聽各方面的意見，能議課的盡量采取議課的辦法。切忌運用行政命令來進行評課。容不得半點不同意見，評課就很難實事求是，造成不良的后果，這也是不足取的，是校長聽課的大忌。

五忌重優輕差。有的校長總是聽幾個優秀教師的課，很少去聽一般教師的課，尤其是不去聽不被注意的老師的課，或主課聽得多，副課聽得少，使他們成為被遺忘的角落。這不利于調動廣大教師的積極性，同時也容易使教學常規管理工作出現死角。校長聽課應充分考慮各個層面與各個學科的教師，讓每個教師都感到校長在重視他們。