我來自福州二中，三年前有幸被聘為福州市人民政府特邀督學，使我有機會參與學校教育隨機督導工作，認真、詳實地看到了其他學校的素質教育情況，結合我在自己學校進行的自查、自評、自改的工作經驗，從學校管理的角度感到實施素質教育隨機督導，將會使學校進一步加強自我監督，從而較大幅度提高教育教學質量，使我市的素質教育水平有實質性的提升。

在隨機督導工作中，我有以下幾點體會與大家進行交流。

一、參加督導工作，是提高自我管理水平的很好機會

督導評估應以學校管理為重點，以促使學校可持續發展為目的，主要工作是監督、檢查、評估、指導。教育督導對上是"參謀"、"反饋"，對下是"監督"、"指導"，而對我來說，則是交流、拓展和提升。俗話說，尺有所短、寸有所長，任何一所學校都有它的長處和優點，同時也都有一些不足和問題。一級達標校在師資水平、教育理念、課題研究和硬件設施等方面有許多值得學習和借鑒的地方；而一般校在敬業苦干精神、教學常規管理和落實上也有值得肯定和學習之處。因此，在我參與督導工作的過程中，努力學習別人的先進經驗和長處，同時關注別人的不足與問題，發現別人的不足有很多正是我想極力克服但又無法馬上解決的問題，比如如何創造良好的教研條件，營造濃郁的教研氛圍，提供多種的教研交流的平臺，開展多渠道、多層面的校本教研活動，特別是通過加強教研組建設，提高各學科教師的專業化水平，進而提高課堂教學水平。這是新課程極力倡導的校本培訓和校本教研問題，也是學校在發展過程中存在的共性問題。我在檢查別人教育工作的同時，實際上也在檢查反思自己的工作，漸漸地我認識到督導評估過程也是一種自我反思和教育過程。“海納百川”要容納別人的做法才能不斷完善自我，讓被督導者和督導者都得到一種提升。因此，我在學習借鑒督導學校的經驗基礎上，立足學校實際，逐步形成了一系列校本培訓制度。即①每學年一次的暑假教育教學研討會；②每學年一次的高中新課程標準或現代教育技術專題學習研討會暨優秀論文、課件的交流、評選、匯編活動；③每學年一次的公開教學活動或青年教師創優課活動；④每學期每人開一次公開課并上交一篇教學反思；⑤每學期一次的以年段為單位的專題研討會；⑥每半學期一次的教務處工作總結和每月一次的年段工作總結；⑦每月一次的教研組長論壇；⑧每兩周一次的教研組學習研討活動；⑨每周一次的集備組集備活動；⑩還有每學期一次的學生座談會和至少3次的年段教導會議。

為了加強學校教科研的力度，充分發揮教科室在校本教研中的引領和指導作用， 2005年提升了我校教科室的地位，充實了教科室的人員，并于2005年10月創辦了福州二中校刊《智慧課堂》。在過去兩年時間里《智慧課堂》展示了我校骨干教師的風采，收錄了老師的課堂教學實錄和課后教學反思，記錄了新教師的成長進步，傳遞了畢業班教師的寶貴經驗，收獲了班主任的心血結晶……。從幾個欄目到十幾個欄目，從開始的稿源稀少到現在的豐富多彩，從開始只有兩個欄目是原創稿件，到現在大多數是學校教師自己寫的文章。充分發揮了教科室在引領教研組立足本校、本學科教學教研方面的作用。

二、加強督導工作，是推進素質教育的重要保證

由于受高考指揮棒的影響，普通高中階段全面實施素質教育有一定的難度，學生課業負擔很重，有些高中完全是搞應試教育，完全是升學率來論英雄。"為評價而教"的文化氛圍十分濃厚,評什么以及怎么評,直接影響著教師的教學內容與方式。比如有的學校沒有按要求嚴格執行課程計劃，在開齊課程、開足課時方面都不同程度地存在一些問題，有擠占音樂、體育、美術、健康、綜合實踐等科目課時現象，體育活動時間每天不足一小時。課堂教學中學生的自主、合作、探究學習還不夠充分，學生的主體作用還沒有充分體現，教師的學法指導不足，運用現代信息技術手段不多。還有一些學校承擔國家、省級科研課題不多，教科研論文不夠規范，校本教材研發不夠寬泛。學校檔案資料的收集、分類、裝訂不夠規范，教學管理中的過程性資料、成果資料缺失較多，檔案管理等都急需規范化監督和指導。我在反思，作為校長不僅要考慮學生今天的成長和成就，更要考慮學生將來的發展，需要我們現在作些什么。

作為校長我又是被經常督導的對象，前不久，我校剛剛結束了被督導檢查的工作。因為自己身為特邀督導，所以對這項工作有更深的體會。接受督導檢查的時間里，我既要做好匯報工作，同時又要像其他督導成員學習，學習他們的督導方式，學習他們的工作態度，學習他們對教育教學的新認識，在這個過程中我覺得自己又得到了提升。我既希望自己的工作能得到檢查團的充分肯定，又希望他們多給一些中肯的建議，以便及時改進工作。我把自究自查的結果和督導檢查的工作結果結合起來發現，督導工作使我發現我在自究自查的過程中重視不夠的問題，我有種欣喜的感覺，也更加認識到督導工作的重大意義。

督導檢查為我確立了今后工作的重點，也就解決了工作中的盲目性，同時也縮短了學校提升的過程，為我提供了時間和精力組織教育教學科研活動，讓我感到前所未有的輕松和充滿希望。我認為督導是為了不督，但在教育的過程中，督導又起到了重要的作用。我在本校的教學檢查中發現學校內部的檢查督促也會起到良性循環。我們曾組織老師參與討論，組織中層領導參與學校內部的隨機檢查，組織師生參與總結經驗和問題，使老師很好的認識到督導是對自己工作質量有效提升的一種好辦法，同時又加強了學校的凝聚力。福州市教育局組織實施了對學校教育進行過程性隨機督導為學校的教育教學又打了一針強心劑，在雙重監督的機制下，才會有素質教育水平的提高。過程性隨機督導，對學校的發展是起到幫助、提高、推進的作用。它既減輕了學校的負擔，又能促進學校在規范管理方面抓落實。通過隨機督導在機制上和實踐上促使學校要認真堅持求真務實的作風。

三、實施隨機督導工作，是推進高中新課程的重要機制

在高中新課程全面推進的過程中，如何把握課標，控制教學的難度、程度與進度？如何“用教材教”而不是教教材？如何提高課堂教學的有效性？如何解決新課程教學中配套練習、課程資源相對不足的問題？以及如何進行學科模塊學分認定評價等這些問題和困難，需要發揮集體的智慧和力量。因此說，實施過程性隨機督導工作，促進和完善以校為本的教研制度，對于創造性地實施新課程，全面落實課程改革的目標，切實提高教學質量，促進教師的專業發展具有重要的意義。

督導評估有利于了解學校課改實驗中的困難和要求，分析各校在課改實驗中存在的問題，以便進一步完善課改行政工作機制，推進課改的深入開展。同時督導評估向社會公示考核結果，有利于引導社會、公眾、家長對教育的評價導向，為實施素質教育創設良好的外圍環境。目前督導部門和被督導單位對全面督導和專項督導都比較重視。全面督導和專項督導對學校促進作用的確是比較大的，但全面督導和專項督導也存在一些問題。有的學校某些督導信息事先被"加工"，失真比較大，不能真正地反映被督單位的真實情況；有些學校平時工作沒有搞好，在督導前化大量的時間、人力、物力進行"補課"，存在形式主義的傾向；甚至在督導前統一對付的"口徑"，掩蓋存在的問題。有些問題是不易了解到的，只有靠平時經常地下基層才能發現。強化過程性隨機督導在教育督導過程中的作用不失是一種比較好的辦法。

幾年來，我市教育督導已逐步進入教育行政管理的序列，工作也逐步步入規范有序的軌道。"綜合督導"、"專項督導"已成為教育督導部門的經常性工作，并且已取得了一定的成績。"隨機督導"工作也相應得到了加強，從去年起，我市綜合督導評估工作增加了隨機督導評估，目的就是利用"隨機督導"有效地提高評估真實、客觀、公正的程度。成為督導評估工作中的主要環節和重要的組成部分。

我覺得要扎實認真地做好教育督導的"隨機督導"工作。首先，要明確職責，規范工作，增強"隨機督導"工作的計劃性，教育督導部門要有"隨訪"的整體計劃和要求。每一個督學或參與人員應該對自己的"隨機督導"工作內容進行明確和計劃，定要求定任務。教育督導部門要制定"隨訪"工作的職責條例，以保證"隨機督導"工作的正常進行。教育督導部門要經常檢查"隨機督導"工作的質量，定期召開專門的會議，聽取被督單位對"隨機督導"的意見。要建立"隨機督導"的工作網絡，發揮社區、教工、學生、家長對基層工作的監督作用，保持督導信息上下暢通。要加強對"隨機督導"工作的管理，學年末進行"隨機督導"工作的小結，召開經驗交流會，還要建立督學"隨機督導"工作的業務檔案。

其次，要提高督學或參與人員的自身素質，以適應"隨機督導"工作的要求。特別注意以下幾方面的要求: 高度的責任性和事業心，敢于根據黨和國家的有關方針、政策、法規進行監督和指導；熟練地掌握教育政策法規知識、教育教學管理知識等，并能熟練在"隨機督導"工作中正確應用；培養仔細觀察、客觀分析判斷能力，周密調查研究的能力和準確處理問題的能力；多下基層，多了解基層情況，多做細致的工作，既監督檢查又指導服務。

我在進行督導中體會到，有的教育現象并不是一眼就能看明白的。所以我在督導工作中，一般本著先看、后問，先聽、后研究的順序，因為教育教學是一項極其復雜的工作，不是單純靠問和聽就能把教育的問題搞清楚的。這樣做使我收獲很大。

“先看”是為了搜集各種可能的事實，然后做出科學的判斷。在督導中我不僅僅看材料，更多的是看學校教育教學中的現象，尤其是下課期間的學校整體情況更有可看的價值。不僅看教學情況，也看師生關系、看教師和領導的關系、看教師學生的舉止。比如，隨機推門課，這是在常態狀況下的課堂師生互動情況，這是一種真實的反映。

“后問”是為了解決自己的疑點，這樣就不會盲目地提出問題。以前問問題是有模式和框框的。現在問問題是根據看到的提出質疑或是為了找到答案。問題的設置是隨機的，就我前面看到的進行設疑。

“先聽”是為了找到與看到的相對應的事實，充實了前面看、問的內容，這樣多角度的督導檢查也避免了下結論的隨意性和形式化。聽的內容也不局限于聽課，還聆聽學生的言語、教師的言語，領導的言語，甚至后勤人員的對話等等。

“后研究”是為了在看、問、聽的基礎上按照教育教學規律來得出客觀的評價，真正起到督學的作用。督學是為了不督，研究要本著提升被督導者的目的，所以客觀是督學的神圣職責，這樣才不會誤導教育教學的方向，使得素質教育能真正開展下去。

總之，我從一名學校管理者和一名特邀督學兩個角度對福州市隨機督導機制有了更全面的體會，我認為隨機督導將是我繼續推動素質教育的有效方法，也希望大家都能認識到這項工作的重大意義，不斷完善學校內部的督導機制，為我們鐘情的教育教學事業做出新的貢獻。