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學(xué)校新聞
河南鄭州九中— —我們的“創(chuàng)新教育”在哪里？——鄭州九中創(chuàng)新和創(chuàng)新教育的實(shí)踐詮釋
“創(chuàng)新，似乎成為了一個(gè)時(shí)髦的詞匯，也似乎是一種競爭中的手段，成為了各行各業(yè)，乃至國家層面的一個(gè)慣用用語。但是，無論在哪個(gè)層面，創(chuàng)新應(yīng)該都有個(gè)方向問題，方向?qū)α耸谴龠M(jìn)，方向反了產(chǎn)生的將是反作用力。對(duì)教育而言，創(chuàng)新的方向永遠(yuǎn)繞不開‘教師教’與‘學(xué)生學(xué)’這兩個(gè)既是基礎(chǔ)性又是高層面的核心概念。對(duì)創(chuàng)新教育而言，弄清楚其方向在哪里，是問題的關(guān)鍵！”日前，在鄭州九中創(chuàng)新教育專題研討會(huì)議上，田寶宏校長基于學(xué)校創(chuàng)新教育多年來的教學(xué)實(shí)踐，從“宏觀意義上的創(chuàng)新與創(chuàng)新精神、教育領(lǐng)域的創(chuàng)新和創(chuàng)新教育、鄭州九中創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)探索與創(chuàng)新教育的關(guān)系”等方面，對(duì)學(xué)校創(chuàng)新教育進(jìn)行了全方位的回顧、分析和闡述。
結(jié)合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，田寶宏就教育領(lǐng)域的創(chuàng)新和創(chuàng)新教育深入談了自己的看法：“教育領(lǐng)域的創(chuàng)新，即為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)，在教育領(lǐng)域進(jìn)行的創(chuàng)新活動(dòng)。而在教育領(lǐng)域的‘創(chuàng)新’，是教育觀念的變革，教育體制、模式的革新和培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，其核心概念是‘改革’和‘優(yōu)化’。”“毫無疑問，通過對(duì)中學(xué)生施以教育和影響，使他們作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新思想、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。”
田寶宏指出，創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個(gè)性等創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新精神為基本價(jià)值取向的教育。”田校長指出，中學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的核心要素為好奇、興趣、質(zhì)疑和探索。從目前學(xué)校創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系與創(chuàng)新素養(yǎng)諸要素間的關(guān)系來看：學(xué)校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和使用，全面滿足了學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)；校本課程的開發(fā)與建設(shè)，激發(fā)學(xué)生獲取廣闊知識(shí)的好奇與興趣；五彩繽紛的社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生的創(chuàng)新興趣和探索精神提供了溫潤的土壤；走進(jìn)社會(huì)大課堂，更是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和探索。
據(jù)悉，鄭州九中大力推進(jìn)新課程制度建設(shè)，實(shí)施“博士進(jìn)課堂”的科研興校戰(zhàn)略，以“課型教學(xué)”為主線的校本研究，為創(chuàng)新教育提供了保障；北京大學(xué)考古文博人才培養(yǎng)基地，河南省博士后研發(fā)基地，校長工作室、博士工作室，名師工作室、名班主任工作室，河南大學(xué)教育科學(xué)研究暨研究生培養(yǎng)基地，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)及生命科學(xué)教育基地，也多層面搭建了創(chuàng)新教育平臺(tái)；開設(shè)生化定量分析、微生物、數(shù)字探究、數(shù)字星球四大科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和考古與發(fā)現(xiàn)館人文創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生創(chuàng)新教育實(shí)踐機(jī)會(huì)；開發(fā)校本課程，拓寬實(shí)施創(chuàng)新教育渠道，成立學(xué)生社團(tuán)，提供學(xué)生自我管理路徑，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)袖人才，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂。同時(shí)，與華東師大課程研究所崔允漷教授團(tuán)隊(duì)合作，有效推進(jìn)課改走向深水區(qū)。創(chuàng)建并參與全國高中課改聯(lián)盟，學(xué)校已經(jīng)初步形成自身特有的創(chuàng)新教育實(shí)施方式。以“研究”為標(biāo)志，教師的創(chuàng)新教育能力大幅提升；以“參與”為特征，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力顯著進(jìn)步。
結(jié)合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，田寶宏就教育領(lǐng)域的創(chuàng)新和創(chuàng)新教育深入談了自己的看法：“教育領(lǐng)域的創(chuàng)新，即為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)，在教育領(lǐng)域進(jìn)行的創(chuàng)新活動(dòng)。而在教育領(lǐng)域的‘創(chuàng)新’，是教育觀念的變革，教育體制、模式的革新和培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，其核心概念是‘改革’和‘優(yōu)化’。”“毫無疑問，通過對(duì)中學(xué)生施以教育和影響，使他們作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新思想、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。”
田寶宏指出，創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個(gè)性等創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新精神為基本價(jià)值取向的教育。”田校長指出，中學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的核心要素為好奇、興趣、質(zhì)疑和探索。從目前學(xué)校創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系與創(chuàng)新素養(yǎng)諸要素間的關(guān)系來看：學(xué)校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和使用，全面滿足了學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)；校本課程的開發(fā)與建設(shè)，激發(fā)學(xué)生獲取廣闊知識(shí)的好奇與興趣；五彩繽紛的社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生的創(chuàng)新興趣和探索精神提供了溫潤的土壤；走進(jìn)社會(huì)大課堂，更是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和探索。
據(jù)悉，鄭州九中大力推進(jìn)新課程制度建設(shè)，實(shí)施“博士進(jìn)課堂”的科研興校戰(zhàn)略，以“課型教學(xué)”為主線的校本研究，為創(chuàng)新教育提供了保障；北京大學(xué)考古文博人才培養(yǎng)基地，河南省博士后研發(fā)基地，校長工作室、博士工作室，名師工作室、名班主任工作室，河南大學(xué)教育科學(xué)研究暨研究生培養(yǎng)基地，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)及生命科學(xué)教育基地，也多層面搭建了創(chuàng)新教育平臺(tái)；開設(shè)生化定量分析、微生物、數(shù)字探究、數(shù)字星球四大科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和考古與發(fā)現(xiàn)館人文創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生創(chuàng)新教育實(shí)踐機(jī)會(huì)；開發(fā)校本課程，拓寬實(shí)施創(chuàng)新教育渠道，成立學(xué)生社團(tuán)，提供學(xué)生自我管理路徑，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)袖人才，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂。同時(shí)，與華東師大課程研究所崔允漷教授團(tuán)隊(duì)合作，有效推進(jìn)課改走向深水區(qū)。創(chuàng)建并參與全國高中課改聯(lián)盟，學(xué)校已經(jīng)初步形成自身特有的創(chuàng)新教育實(shí)施方式。以“研究”為標(biāo)志，教師的創(chuàng)新教育能力大幅提升；以“參與”為特征，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力顯著進(jìn)步。