學校文化建設要避免“形式化”

學生永遠是學校文化建設的核心，促進學生發(fā)展、彰顯文化的教育意義永遠是學校文化建設的主題。然而，審視當下的學校文化建設，在一些學校出現(xiàn)明顯的“形式化”傾向，將文化建設僅僅視為一種工具，甚至成為一種教育價值扭曲的外在形式。

學校文化包括學校的物質文化、制度文化和精神文化，其要義在于通過環(huán)境打造、制度建設與精神陶冶來提升學生的整體素養(yǎng)。應該牢牢記住的是，學生永遠是學校文化建設的核心，促進學生發(fā)展、彰顯文化的教育意義永遠是學校文化建設的主題。然而，審視當下的學校文化建設，我們不難發(fā)現(xiàn)，在一些學校出現(xiàn)明顯的“形式化”傾向，背離學生的需求，脫離學校的實際，偏離文化的本義，將文化建設僅僅視為一種工具，甚至成為一種教育價值扭曲的外在形式。

存在問題

學校文化建設的“形式化”傾向引發(fā)諸多問題，主要體現(xiàn)在以下五個方面：

問題一，過于強調文化的符號性。在文化建設的性質上，學校文化建設的“形式化”誤區(qū)片面夸大文化的符號作用，視文化為外在飾物，與教育、教學及學生生活實際相隔離，單純地為追求文化的外在形式而進行文化建設。例如，一些學校片面追求“口號式”文化，選擇脫離學校實際，與學校教育教學關系不大的口號、標語等符號為主要文化形式，表面上轟轟烈烈，實則空洞無物，有文化建設之名而無文化建設之實。再如，有些學校領導認為文化建設就是“美化校園”、“裝點教室”、舉辦一些文體活動和競賽活動等，使得學校文化建設流于形式，遮蔽了學校文化應有的內(nèi)在價值。

問題二，過于凸顯文化的工具性。在文化建設的功能上，學校文化建設的“形式化”誤區(qū)將文化僅僅視為工具，注重“形象文化”和“面子文化”，企圖借此“政績”獲得發(fā)展的資本。例如，一些學校將學校文化建設當成應付上級檢查與評比的重要手段，通過文化建設獲取諸如“重點校”、“示范校”、“文化校”和“星級學校”等榮譽稱號，這同樣背離了文化應有的教育價值與意義。

問題三，導致文化建設的庸俗性。在文化建設的內(nèi)容上，學校文化建設的“形式化”誤區(qū)造成內(nèi)容的“庸俗化”。形式化誤區(qū)偏離文化的內(nèi)在價值，將文化簡化為外在形式，必然會導致各種庸俗文化對校園文化的侵蝕。這樣的文化建設使校園里出現(xiàn)低俗落后、不適合學生年齡特點、不利于學生成長的內(nèi)容。不文明的網(wǎng)絡用語、不健康的惡搞方式以及不正確的價值觀念等都對學生產(chǎn)生很大的負面影響。例如，繼“拼爹”文化流行后，“拼同學”亦成為一些學校的流行文化。

問題四，導致文化建設的碎片性。在文化建設的結構上，學校文化建設的“形式化”誤區(qū)導致學校未能以整體的視角，從學校發(fā)展的歷史傳統(tǒng)、現(xiàn)實情境、未來愿景出發(fā)進行文化建設。從縱向上看，歷史前后表現(xiàn)不一，文化斷代發(fā)展；從橫向上看，沒有統(tǒng)一規(guī)劃，各種校園亞文化互相獨立，教育的理念、教學的理念與管理的理念彼此割裂，甚至相互矛盾，等等。例如，許多學校趕文化時髦，“國學”流行，學校就一窩蜂地搞“國學”；“誦讀”流行，學校就一窩蜂地搞“誦讀”。高潮過后，空留嘆息，獲得的最多是文化的形式碎片，沒有形成一個系統(tǒng)整合的立體文化。

問題五，引發(fā)文化建設的同一性。在文化建設的方法上，學校文化建設的“形式化”誤區(qū)引發(fā)許多文化趨同現(xiàn)象。一所學校的文化應當是全體師生在學校歷史發(fā)展過程中通過教育實踐創(chuàng)造出來的，每個學校的文化都不可能也不應該相同。但是，當前很多學校在文化建設中呈現(xiàn)出“同一化”現(xiàn)象。這主要是因為一些學校領導堅持文化建設的形式化，他們崇拜“教育權威”、追捧“教育明星”，堅持“拿來主義”，打著文化創(chuàng)新的名號，通過“考察”、“交流”、“學習”、“參觀”、“調研”等形式，不顧本校的實際，缺乏自身的理解，完全將其他學校文化建設的方法生搬硬套，他們“抄襲”與“剽竊”的只能是文化的外在形式，無法獲得文化的真正內(nèi)涵。

對策建議

要避免學校文化建設陷入“形式化”誤區(qū)，解決學校文化建設中存在的各種問題，需要我們重新審視學校文化，從教育目的、文化性質、學生發(fā)展、學校情境等多個視角搞清楚學校文化建設的相關理論與實踐問題。

——學校文化建設要堅持實用性。真正意義的學校文化不僅僅是指那些流于表面的形式化的東西，而是物質文化、制度文化和精神文化的統(tǒng)一體，三者相輔相成，密不可分。因此，我們在建設學校文化時，不應將文化簡化為綠化、建筑、標語、口號等外在文化，還要注重學校的制度文化與精神文化建設，例如學校的教育理念是否科學、核心價值是否正確、管理方式是否民主、學生學校生活是否幸福等。

——學校文化建設要堅持教育性。學校文化的基本特征之一是它的教育性。這就要求我們堅持學校文化的教育性，將文化建設的出發(fā)點與落腳點都放在促進學生的成長與發(fā)展上來，將文化滲透到學生的日常生活、學習的行為方式之中。學校領導應摒棄“功利化”思想，遵循“以生為本”的原則，于“潤物無聲”中給師生創(chuàng)造一個有形而莊重的心靈“磁場”，陶冶師生的情操，啟迪美好的心靈。

——學校文化建設要堅持高雅性。學校文化不是孤立的、封閉的，它與各種社會文化息息相關。學校文化建設要在自身發(fā)展過程中不斷吸收社會健康文化的養(yǎng)分，一旦陷入“庸俗化”，就不可能形成凝聚力、吸引力，也很難有長久的生命力。因此，學校領導要堅持先進文化的前進方向，在學校文化建設中大力提倡高雅文化、普及高雅文化，讓師生成為高雅文化的知音和傳播者，使高雅文化成為學校文化建設的“正能量”。

——學校文化建設要堅持整體性。在學校文化建設中，作為學校領導，應該有一個前提性的基本認識，那就是必須堅持文化的整體性。就一所具體的學校而言，要進行文化建設，應該從本校實際出發(fā)，在學校的歷史發(fā)展回望與未來發(fā)展展望中，勾勒學校文化建設的主線、做好學校文化建設的整體設計，并且堅持下去，用時間積淀出學校文化之魂。

——學校文化建設要堅持個性。文化個性體現(xiàn)在一所學校的教育思想、辦學理念、培養(yǎng)目標、課程體系、課堂教學、學校管理等點點滴滴的教育細節(jié)里。一所學校的文化個性是否鮮明，在某種程度上決定了一所學校的文化生命力是否旺盛。因此，要想在大量同類型學校相互競爭的態(tài)勢中脫穎而出，就需要避開同質化的交鋒。我們只有在學校“本色”的基礎上注重開發(fā)自我的特有能力，建立起學校的文化個性，才能真正地提升學校文化。