責任在肩 “八氣”修身育人

  早就耳聞李有毅校長的名聲和影響力，但因種種原因卻未曾謀面。近期，與李校長的第一次見面，就有了一種一見如故的感覺，她的激情、正氣、擔當、真誠、豪爽、謙遜和智慧，讓人在不知不覺中進入一種境界。由一名老師直接提拔為主管教學的副校長，這在北京基礎教育界并不多見，但李有毅以自己高尚的人格魅力和卓有成效的實踐，給人們交上了一份滿意的答卷。 

    2006年，李有毅接過了北京市第十二中學（簡稱北京十二中）校長的接力棒。她在繼承學校優秀傳統的過程中，創新發展，提出了“求真、崇善、唯美”“三足鼎立”的辦學理念，把真、善、美和人的全面發展有機結合起來，實施立體育人、全面育人。在此基礎上，李有毅校長提出了“為師之道，八氣修身；育人之本，八氣養人”的教育思想，強調為師要有正氣、骨氣、志氣、勇氣、和氣、雅氣、底氣和大氣，這樣才能培養出“八氣”的學生，塑造學生完美的人格。

    教育是一份事業，事業的基點在于一個“責”字；教育是一份責任，責任的真諦在于一個“愛”字。在李有毅校長的肩上，時刻擔負著一份沉甸甸的責任，為了師生全面而有個性的發展，為了祖國的富強，因而她把自己對教育的愛、對學校的愛、對師生的愛發揮到了極致，譜寫了一曲以“責任”和“愛”為音符的交響曲，實現了一所名校在新的歷史時期的可持續快速發展。

    家庭的影響和熏陶 終生受益

    李有毅，數學特級教師，首都“三八”紅旗獎章獲得者，全國“五一”勞動獎章獲得者，豐臺區第十二、十三、十四屆人大常委，北京市第十屆政協委員，北京市第十三屆人大常委，民盟豐臺區委員會副主委。曾經先后獲得“全國教育杰出貢獻校長”、“全國百名中學體育工作優秀校長”、“北京市杰出校長”、“北京市‘巾幗建功’標兵”、“改革開放30年北京教育功勛人物”等榮譽稱號。

    探尋和研究李有毅校長這些耀眼光環背后的深層次原因，總能看到其父母的身影，在與李校長坦誠而坦蕩的對話和交流中，她也會常常提起父母曾經說過的話，談到父母對自己的要求。

    李有毅的父親畢業于蘇州國醫研究院，是蕪湖市中醫聯合診所的創始人、全國名老中醫、安徽省有杰出貢獻的科學家之一。1958年創建蕪湖市中醫院，并擔任院長，多次參加全國科技大會。老先生醫德高尚，醫術精湛，平生博覽群書，立足實踐，以及對子女的言傳身教，對李有毅的影響非常深刻，也可以說是其教育思想形成的最初啟蒙教育。“做人就要做一個正直善良的人”、“工作第一，身體第二，家庭第三”…… 父親的話至今還回響在她的耳邊。

    “我的父親把金錢看的很淡，經常拿錢和糧票去資助那些沒錢治病的人，從來不求任何的回報。父親是中醫院的院長，但他對所有人都平等看待，一視同仁。曾有很多人向父親借錢，打過很多借條，姐姐覺得借的東西是應該還的。父親知道后，還責怪了母親，說‘金錢是身外之物，能救人也是幸事。’就把所有的借條都撕掉了。”

    很小的時候，父親每星期都會帶著小女兒去逛新華書店，而且女兒想買什么書就買什么書。李有毅還記得母親為此曾經責怪父親：“你一買書就買那么多，這些書很多都是重復的，它們都有用嗎？”

    李有毅的父親回答：“這些書即便99%是重復的，但只要有1%的東西在別的書上沒有看到，我覺得這本書就值得買。”

    其實，也正是因為養成了良好的讀書習慣，培養了李有毅學習的興趣，她在中學時代就喜歡上了數學，對楊輝三角、∏和e、無理數等等產生了偏愛，后來在高考填報志愿時，她選擇的都是數學系。1977年恢復高考時，李有毅考入安徽師范大學數學系。

    剛剛大學畢業時，父親堅持要求她每天提前半個小時到單位，打掃衛生，到老虎灶去打水，一趟又一趟地把所有同事的暖壺灌滿水。在工作上，他不允許自己的女兒有任何的不努力。就是在這樣的要求下，李有毅的姊妹們在各自的工作崗位上都非常優秀。

    1996年，放下了天時、地利、人和的生活工作環境，李有毅隨愛人調到了北京工作，當時，父親給她提出了三點要求：第一，不要講你過去的輝煌，那已經成為歷史了；第二，不要過問學校的任何事，要老老實實地教書育人；第三，一定要在業務上站住腳。

    在李有毅的印象中，父親身上似乎沒有缺點，近乎完美的做人和做事風格讓子女終生受益。他對子女的要求很嚴格，在工作上一點也不能含糊，要求他們做到最好，但在生活上卻十分關心，幫助他們解決生活上的困難。

    “我的父親對工作的要求是精益求精，在70多歲的時候，他帶的那些研究生還稱呼他為‘活詞典’。我對父親的崇拜是五體投地，他去世時，我就像崩潰了一樣，在旅館里一邊流淚一邊寫。”

    談到當時的情景，李有毅的淚水情不自禁地流了出來，她依然能夠清晰地回憶起文章中的大部分內容：“常常以為父親能活到100歲，當接到這個噩耗的時候，我的腦子一片空白，朦朦朧朧中回到了家鄉。眼看著父親去世的事實，卻一點也不能接受，父親給我的教育影響到我的一生……”

    這一篇題為“我最敬愛的人”的文章，后來發表在《蕪湖日報》上。

    其實，在父親重病住院的時候，姐姐們從來都沒有要求李有毅回家伺候，也從來沒有影響她一天的工作，她們主動承擔起了無微不至地照顧父親的責任。

    李有毅的姐姐有這樣一句口頭禪：“當你孝順父母的時候，就認為你是一個獨子；當父母有財產的時候，你要想到你父母是農村的，是要你贍養的。”

    2004年，時任教學副校長的李有毅經過多方努力，促成了北京十二中籌備舉辦北京市數學研討會這一盛事。這樣高層次和大規模的會議，在十二中的歷史上還是第一次，北京市一流的數學專家將出席，同時也是對學校教學成果的一次檢驗。在研討會上，李有毅副校長有一個主報告，學校老師們要推出8節課。

    在距離研討會召開還有10天時間，姐姐突然打來電話：“媽媽身體不好，你回來看看媽媽吧。”

    當時，李有毅就意識到了問題的嚴重性，要不然姐姐是不會叫她回去的。那時，母親的病已經很重了，但沒有人告訴她母親患了癌癥，只是說母親不能吃飯，在醫院打點滴就會好的。

    那是李有毅唯一的一次請假，當她趕回去的時候，母親已經不怎么認識人了，但姊妹們一喊李有毅的名字時，母親就會有自然的反射。李有毅堅持兩天兩夜沒有睡覺，靜靜地守護在母親的身邊。

    姐姐說：“你工作上的事情不能耽誤，我們一定會把母親照顧好，你還是回學校吧，放暑假后就馬上回來，跟母親多呆一段時間。”

    在坐上返程火車的路上，豐臺區教育學院院長給李有毅打電話，詢問研討會能不能延期。因為大家都知道，李有毅是從來不請假的，即便是搬家、工作調動時轉關系，李有毅都沒有請過假。

    沒等院長把話說完，李有毅就說：“我已經在火車上了。”其情其景至今在李有毅校長的腦海中依然歷歷在目。

    在幾個子女中，李有毅在父母身邊生活的時間最長。“在長達40年的時間里，父母相濡以沫和互敬互愛，給了我很多東西，這些東西不是后來的教育就能改變的，家庭教育在潛移默化中對子女的熏陶，會讓你在今后的工作中自然不自然地顯現出來，時時刻刻伴隨著你。我們姊妹們在一起的時候，都會談起父母是怎么教育自己的。我覺得我的家庭確實給了我太多太多的東西，終身享受不盡。”

    2011年1月，在李有毅父親誕辰100周年之際，《李少白醫案擷菁》一書由安徽科技出版社出版發行，全書分為醫學隨筆、勉勵前進、中醫傳承三個篇章，使得老先生的學術思想得到了繼承和發揚，李有毅甚是欣慰。

    “三足”理念與“八氣”思想 

    北京十二中是北京市首批14所高中示范校之一，其前身為盧溝橋畔的北京市宛平簡易師范（簡稱“簡師”），創建于1934年。在民族危亡的時刻，部分“簡師”學生用鮮血和生命捍衛了民族和國家的尊嚴。從那時起，“樹報國之志，育天下英才”成為北京十二中歷久不變的追求。

    1951年7月，簡師改名為北京市第十二中學。在國家改革開放的30多年中，學校的辦學質量發生了質的飛躍。80年代，時任校長的教育家陶西平先生，以不等不靠的精神率先創辦了全國第一所校辦工廠，率先提出并實施了雙基教學和校長負責制。從此，在十二中人的心中埋下了“教育改革不可或缺”的理念，“同心同德，兢兢業業，務實創新”的校訓，成為學校可持續發展的精神源泉。

    90年代，時任十二中校長、現任北京市教委副主任的羅潔，意識到教育改革需要以創新思想和教育質量為支撐，他不失時機地提出了“讓教育充滿思想、讓思想充滿智慧”的教育哲學觀點，在全國率先建立起心理教研室，開設了綜合實驗課和形體課，全面培養學生的綜合素質和能力，把北京十二中推上了全面落實素質教育和爭創優質教育的新臺階。

    新一輪課程改革的啟動，為北京十二中的發展提供了新的挑戰和機遇，李有毅校長敏感地意識到了這一點，她堅信如果措施得力，方法得當，學校發展將脫胎換骨，煥然一新。

    剛到北京時，李有毅是北京十二中的一名普通數學教師，這對于一直在父母身邊生活的李有毅來說是很不適應的，既有生活的艱苦，也有對陌生環境的適應，但憑借以前在業務上打下的深厚功底，她的教育教學成果很快凸現出來。三年之后，她帶的一屆普通班的學生，囊括了豐臺區數學高考成績的前三名。

    其實，熟悉李有毅的人都知道，在安徽省首屆教師新星的評選中，經過了層層篩選，共有兩個老師參加最后一輪的評比，李有毅是其中一個老師。調北京工作之前，蕪湖市的組織部長也曾經找過李有毅談話，但她主動放棄了組織上的重用。

    1999年，李有毅直接從一名老師被提拔為學校主管教學的副校長，盡管這并非她心甘情愿的事情。在北京的姐姐幾乎天天給她打電話：“有毅，我們不贊成你當校長，因為你是搞業務的。當時你調到北京的時候，父親認為你能搞業務，否則都舍不得你走。”

    2001年，豐臺區主管教育的副區長找過李有毅談話，希望她擔任校長的工作。李有毅回答：“這絕對不可能。第一，我沒有這個能力；第二，我沒有這個欲望；第三，張校長能力很強，我可以輔佐他。”

    2006年5月，張校長退休，李有毅沒有了推辭的理由，經過組織上多方面做工作，當了7年副校長的李有毅接過了校長的接力棒。她對學校的發展提出了一個明確的定位：十二中不要下滑，十二中要穩定，要為學生的發展拓寬渠道，開辟空間。

    目標是樸素的，但李有毅在心中卻暗暗較勁，一定要用心做教育，實現學校的跨越式發展。怎么才能做到用心呢？她的回答是：“既要動手，還要用腦，更要堅持不懈地去做。”

    后來的事實說明：自2006年以后，學校的各項工作一年上一個新的臺階，辦學理念不斷豐富和完善，隊伍建設成效明顯，教育教學質量逐年提升，中考和高考成績連年突破，在科技、藝術、體育各科獲獎的學生逐年增多。

    當時，李有毅校長清醒地認識到，一方面，現實教育狀況與新課程要求有著巨大的落差，能不能在課程改革的征程上，繼續發揮示范作用，對十二中無疑是一個嚴峻的考驗；另一方面，十二中的劣勢更多的是因為地域上的限制，豐臺區沒有那么多的高校，也沒有那么多的資源可以借助，與海淀區、西城區和東城區比較，有很多先天性不足的因素。

    怎么辦呢？向來不服輸的性格，使李有毅校長做出了這樣的選擇：“學校的發展沒有條件，也要創造條件上”。

    她首先從整頓校風、學風和教風做起，在建立健全規章制度的基礎上，率先垂范，嚴格要求，積極營造一種良好的氛圍。其次，李校長特別關注北京地區的教育信息，努力爭取到一些高端的項目落戶十二中，給師生的發展創造良好的成長環境，由此帶動并推進學校的發展。第三，她著手培養一批師生的領跑人，在教師隊伍建設上，整體設置，分類部署，分層實施,把特級教師、骨干教師和青年教師的培養緊密地結合起來，形成一個聯合體，讓特級教師不僅僅在特級教師的平臺上發揮作用，在骨干教師或青年教師身上也能找到可學習的地方，不同層次的老師在相互研究、溝通和交流中，實現了整體的提升。

    與此同時，李有毅也在積極梳理著學校的優良傳統。她說：“李英威校長有思想，有謀略，也很有魄力；陶西平校長是一位教育家，其人格魅力和學術修養一直影響著我；方軍燕校長是一個儒雅而有涵養的校長；羅潔校長業務精湛，管理學校有方，對教育有著前瞻性的思考；張永啓校長則是北京市知名的德育專家。每一所學校都有自己的歷史，過去、現在和未來應該連接上，才能實現學校的可持續發展。”

    她強調所有的理念要符合學校的客觀實際，符合教育的客觀規律，符合人才的成長規律。在汲取眾多優秀校長的管理經驗、總結學校傳統文化的基礎上，李有毅認真梳理自己的成長歷程，不斷挖掘新時代的內涵，明確地提出“求真、崇善、唯美”“三足鼎立”的辦學理念，以及“責任在肩，‘八氣’修身育人”的教育思想，并在全校師生的熱議中達成共識，塑造有大氣、大智、大愛的“大寫的人”。

    我國著名漫畫家豐子愷先生曾經打過的一個精妙的比喻，他說：“圓滿的人格就像一個‘鼎’，真善美好比‘鼎’的三個足。對一個人而言，美是皮肉，善是經脈，真是骨骼，這三者支撐起一個‘大寫的人’”。

    李有毅校長說：“科學求真，真中含美；藝術唯美，美不離真；人文崇善，真善美一”。她希望十二中的老師通過觀念的轉變，進而達到知、行、學的統一；她希望十二中的學生既是聰穎和智慧的，更是健康和陽光的。真善美的和諧發展，是古今中外教育家普遍追求的教育理想，李有毅校長以中華文化的主流價值觀為指導，將“求真、崇善、唯美”視為科學精神與人文精神的綜合體現，讓師生在真善美的環境中幸福的成長。

    在具體的辦學實踐中，“三足鼎立”的辦學理念則落實在培養什么人和怎樣培養兩個方面：其一，表述了學校志在培養“求真、崇善、唯美”現代中國人的目標；其二，概括了學校遵循“求真、崇善、唯美”的辦學原則，表達了十二中人追求卓越的教育精神。

    李有毅校長非常注重師生內在氣質和能力的培養，她解釋說：“在提出‘八氣’修身育人的時候，我們就在想，學校參加過很多課題的研究，陶校長曾提出利用多元智能理論塑造健全的人格，這與我們所提出來的‘八氣’內修，應該說是一致的。‘八氣’可以讓師生在某一方面能夠突出，其他方面能夠兼修。”

    學校的發展最終落實到學生的發展上，在具體的操作層面上，北京十二中提出了學生發展三個“百分百”目標，即100%的學生掌握一項體育運動技能；100%的學生參與學校以“國學社、科技俱樂部和模擬聯合國”等為主體的社團活動；在十二中學習的六年內，100%的學生完成100個探究性實驗，讀100本課外書籍，聆聽100個具有專業水準的學術報告。

    “三足鼎立”辦學理念和“‘八氣’修身育人”教育思想還體現在學校十二五發展規劃中，其外延則具體表現為“創建國內一流、國際知名的高質量、現代化、有特色的基礎教育改革與發展示范校”的學校發展目標，最終著眼于學生的整體發展，立足于學生的個性成長，充分發揮學生的主體作用。

    從建校之初的“為中華崛起而讀書”，到二十世紀80年代陶西平校長提出的“同心同德，兢兢業業，務實創新”，再到90年代羅潔校長提出的“讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧”，直至目前的“育人為本，培養至真至美至善的十二中人”，李有毅校長在傳承與創新中，成就了一所名校的大氣和深邃。

    立意要新 標準要高 質量要精 

    2011年3月12日上午，伴隨著一曲旋律時而清麗高亢、時而婉轉柔美、時而歡快流暢的《春天組曲》的演奏，北京十二中金帆民族管弦樂團在國家大劇院音樂廳的專場演出拉開了序幕。專場音樂會的成功舉辦，既是學校藝術教育特色的具體體現，也是學校所擁有的北京市乃至全國第一批高水平“金帆民樂團”的成果匯報，其背后則是學校辦學策略的具體實施。

    前瞻的辦學理念和教育思想，必須借助于學校科學的辦學策略，才能轉化為老師們日常的教育教學行為。在具體的辦學策略上，李有毅校長希望每一件事情都要做到：“立意要新，標準要高，質量要精”。這既是針對學校每一個部門提出的標準，又含有常規的、常態化的工作要求，同時還體現了創新的思維，要求學校干部老師經常去反思自己的工作，不斷尋找新的突破點。

    李校長的“十二字”辦學策略，首先變現為北京十二中鮮明的精致管理特點。現代學校教育的優質化，也必須以精致管理為支撐。所謂精致管理，是指科學管理與人本管理的有機整合，追求管理境界的真善美，而且注重過程和細節，追求質量和效益同步提高的管理，它具有卓越性、績效性和科技性三個標準。北京十二中的精致管理體現在對“大”和“小”的關系的正確處理。所謂“大”，一是指教育的“大方向”，一是指“教育規律”；細節就是“小”，但是，它必須受“大”的制約。

    在常規課堂教學的五個基本環節（即備課、上課、作業、輔導、評價）上，北京十二中下足功夫，他們認真吸取了其他學校的經驗，始終堅持備課要“精”、上課要“實”、作業要“選”、輔導要“深”、評價要“多”的要求，并對什么是“精”、“實”、“選”、“深”、“多”進行了細化。

    提高學生的思維能力和實踐能力，離不開“問題”這一“抓手”。那么，如何才能使我們的“問題教學”有質量呢？”北京十二中提出了“引問、解問、追問、新問”的“四問”課堂教學策略，積極創設生態智慧課堂。以科學合理的引問，作為創建生態智慧課堂的基礎；以實施精準的追問，啟迪師生的智慧；在共同解問和探究過程中，提升學生的思維品質；通過激發引申出新的問題，提升智慧課堂的境界。

    在生態智慧課堂上，學生個體的自主和獨立人格受到尊重，學生之間和師生之間的人際互動圓融共生，師生精神生態的情感體驗得以豐富，有效思維得以提升，師生充滿生命的感動，課堂激蕩著智慧的火花，打動著學生的心靈，體現出十二中課堂教學獨特的品位。

    2008年，北京十二中高中部、豐臺鎮初中分校、草橋初中分校三校合并，統一規劃為北京十二中校本部、初中一部、初中二部。三校合并，使得北京十二中的發展面臨著嚴峻的挑戰，更是一次難得的發展機會。

    在學校完成新一輪布局和結構調整時，陶西平老校長發來賀信：“新的十二中應當成為先進教育思想的代表，教育改革的典范，培養優秀人才的搖籃。”

    在充分調研和認真分析的基礎上，李有毅校長提出了“一個目標、兩個重點、三個突破”的學校發展戰略構想，即著眼于建設一所北京市和全國中學教育有重要影響的一流校，一所積極進行教育教學改革的實驗校，一所帶動周邊學校發展、輻射改革成果的示范校；在全面實施素質教育基礎上，以創新精神和實踐能力的培養為重點，促進學生全面發展，多向成才；在學校校本課程建設、學生綜合素質培養、名師隊伍建設三方面要有重大突破。

    李校長常說：“在工作中幸福地生活，而不是在生活中幸福地工作。”為什么是這樣一種說法呢？“可能是我受到父親的影響。我認為幸福是一種感受，在工作中做得有成果，成就學生的同時也成就了自己，這才是教師的幸福。”

    她也常向青年人灌輸這樣一種觀點：做老師一定要知道怎么去用心做教育，要嚴愛有加。“在老師的培訓和學生的教育上，我們要找到一條恰當的途徑：一方面，要求老師的管理要有藝術性，要真心地去愛學生；另一方面，老師不能把自己的工作當做一種職業，它和事業之間聯系在于，當一個老師把工作做到極致的話，很可能就自然而然地變成了一種真正的事業了。”

    體現在學校管理體制上，北京十二中采取“五部一室”的模式，即學生發展指導部、課程教學指導部、教育科研開發部、人力資源部、后勤服務部和學校辦公室，強調科學、精細、高效的管理，強化課程開發、學業指導與管理服務的職能，在此基礎上實行了中層以上干部崗位競聘，組織干部全員、全方位、全過程培訓，強化“十要是不要”的干部管理制度。

    李校長的辦學策略也同樣體現在育人模式的創建上，通過多年的探索和實踐，北京十二中“從道德底線起步，以意義引領提升，促人的精神發展”，逐步形成了自己的特點：“以科學精神、愛國主義為引領，以誠信教育、感恩教育為根本，以法制教育、公民教育為底線，以國際教育、禮儀教育為亮點。”

    采訪中，李校長給我們舉了一個例子。學校有一個升旗儀式演講團，首先讓學生自愿報名，經過答辯推選出來以后，在老師的指導下安排一個學期的“國旗下的講話”，這已經成為學校的一個系列教育活動，每次講話結合每一個時期的特點、學校的熱點、社會上的大事和學生的關注點，把每一個點放大成面。

    目前，許多學校已經不再進行家訪了，但十二中的家訪一直堅持著。李校長說：“走進學生的家庭，可以了解到更多學生心靈上的困惑，或者真實的成長環境，更便于學生的教育和成長。這與學生出現問題時，把家長和學生叫到學校談有著本質的區別。”更可貴的是十二中的家訪已經作為一種課程來進行設計，老師們精心地去策劃，去組織實施。

    也正是由于這“十二字”辦學策略的指引，北京十二中的工作一年上一個新的臺階，創造了一個又一個的驕人業績。

     每一個老師都要有自己的絕活 

    2012年3月16日，北京市教委隆重舉行“首屆高中教師新課程基本功培訓和展示活動總結表彰大會”。由北京市教育工委、市教委、市教育督導室聯合組織的這次活動，歷時一年，展示活動涉及高中15個學科，引導廣大教師對“教什么”、“怎么教”、“為什么教”等系列問題進行系統綜合的思考。北京十二中有7名教師獲得一等獎，并且一等獎獲獎教師人數位居北京市城六區第一，李有毅校長代表全體獲獎學校在大會上做了《精心設計 用心打造 努力培養一流教師團隊》的報告，介紹了學校教師隊伍建設的寶貴經驗。

    這是繼2008年，北京十二中在北京市初中教師基本功培訓與展示活動中獲得9個一等獎、位居北京市第一名之后，再一次全方位地展示了學校教師隊伍建設所取得的突破性成績。

    在學校經驗總結會召開之前，李校長給幾位副校長列了一個提綱：第一，一定要突出比賽的過程，反思這次比賽的意義在什么地方；第二，一定要重視獲獎成果在課堂上的應用，要讓受教育者獲益。她還具體建議用“什么重要，什么更重要”幾個排比句，把教師隊伍建設中的經驗提煉出來。

    李校長在會上強調：“我們不論是在課程開發上，還是在高端項目的開展上，都有一批無私奉獻的老師。比如今年的北京市首屆基本功大賽，我們取得了很好的成績，有7位老師獲得了一等獎，這是可喜可賀的。但更可喜的是，我們有3位老師完全有可能獲得一等獎，但是他們擔任繁重的高三教學任務，為了學生而主動地放棄了這次有榮譽的比賽，他們的精神更值得我們學習。”

    她經常跟老師們說：“我希望我們十二中的老師都有自己的絕活。我們開展活動的目的是讓孩子們有本事，我們要培養學生善良、樂意助人的品行，孩子們不僅僅要學習成績很優秀，更要具備品學兼優、德才兼備。所以，不是什么人都能當老師的，如何當一個稱職的老師，進而成為一個優秀的老師，努力把我們的孩子培養成有素養、有內涵的人，需要我們的老師‘八氣’修身。”

    她也常和年輕教師說：“我們需要生活的安定，但這需要你們去創造。你在工作中首先要奮斗，然后才會享受。奮斗過程也是享受，奮斗之后的成果又是一種享受。我們要團結奮斗，增強學校的凝聚力。”

    近年來，北京十二中在教師隊伍建設中，遵循“‘八氣’修身”的教育思想，堅持“教師為本、鼓勵創新、個性指導”的原則，強化“整體設計、分步實施、逐步深化、分類管理、促進發展”的管理策略，倡導“敬業樂群、論學創新、明志篤行、方正和諧”教風，采取一系列行之有效措施和保障機制，讓每一位教師都有新的生長點，對每一位老師的教學基本功和課堂教學效果常抓不懈，讓處于不同階段素養的教師都要自己的專業發展規劃和事業奮斗目標，取得了明顯成效。

    在教師培養過程中，一方面，學校通過學術報告會和教育形勢的解讀，加強全體教師職業理想和職業道德教育，讓教師體會到生命的意義和教育的價值，體驗教育所帶來的樂趣與幸福感；另一方面，針對處于不同發展階段的教師，開展有差異性的學研訓賽等校本培訓工作，促進教師全體發展、全面發展、主動發展和內涵發展，引導教師強師德練師能，主動快速發展。

    學校成立了以專家、學者和校領導為主要成員的教師專業發展指導委員會，對處于不同發展階段的教師進行診斷幫扶指導，以實際問題為導向，幫助教師分析自己在教育教學中存在的問題，根據個人現狀和教育理想制定適合自己的教師發展規劃。在制定個性化教師發展規劃過程中，學校立足于每個教師的發展潛力，關注個性化教師發展規劃的頂層設計，以目標激勵教師高位發展。

    培訓內容則根據教師不同發展階段，選擇適合的培訓主題與形式，如青年教師的基本功大賽、骨干教師的優質課評比、特級教師教育教學思想研討會等，突出研學的多樣性、針對性和實效性，全員參與相對應的教師培訓與研學活動。同時，學校注重發揮各個不同發展階段優秀教師的傳幫帶作用，開展導師帶教活動，發揮優秀教師在教師隊伍建設中的示范榜樣作用，樹立身邊的標桿。

    在教學實踐中，總結和提煉適合自己的校本教學法，始終抓住“備課要精，上課要實，作業要選，輔導要深，評價要多”的五步教學環節，提出了“設問——解問——追問——新問”的“四問”課堂教學模式，不斷優化課堂教學模式。各教研組總結出一套本學科教學的有效方法。課題研究基本實現了“組組有課題，人人都參與，全學科多領域覆蓋”的教研格局，拓展了教師研修的時空。

    隨著“名師工程”、“教育家成長工程”和“七個一工程” 三項培養計劃的相繼實施，學校為不同層次的教師搭建學習、工作、支持和展示等“四大平臺”，不斷為教師的再發展搭建平臺，并適時提出了“人才強校”的發展戰略，大力引進優秀特級教師、碩博士研究生和海外高層次人才，優化教師結構。

    這一系列行之有效的教師隊伍建設措施的不斷推進，以及教師專業發展保障機制的逐步完善，加強了不同發展階段教師的分類培養，在動態管理中強化了培訓的針對性，增強研修的實效性，造就了一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質、專業化一流教師團隊。

    深入探究北京十二中教師隊伍建設的成功經驗，李有毅校長的無私、坦蕩、勤奮和敬業，時刻在起著率先垂范的作用，在潛移默化中影響著老師們。

    剛接任校長不久，李有毅在全校教職工大會上明確提出了自己的幾點承諾：第一，不會因為任何一個關系，做違規違紀的事情；第二，不會為任何一個親屬謀求個人的私利；第三，學校所有的工程寫委托書。”

    她經常說：“我一直認為，你今天在這個位置上，那是政府對你的信任，你就要不折不扣地對這個崗位負責。在校長的崗位上一天，你就要盡一天的責任，力爭把每件事情做好，引領學校快速發展。”

    由李有毅校長起草的“十要十不要”干部工作標準，經過反復推敲，最后成為學校干部的行為指南。她對老師們的要求也很高，對老師工作中的差錯或者不到位，甚至不負責任，她一點也不客氣，絕對不留私情，老師們常說“校長的眼里不揉沙子”。

    李有毅是一個喜愛人才的校長，只要老師對學生好，其他的缺點她都可以包容。她一向認事不認人，一旦在課堂上發現老師的不當行為或者沒有認真備課，她就會提出批評，馬上要求老師反思。反思以后，李校長會再來一次推門課。盡管學校有一個網上聽課系統，但她覺得網上看不到現場學生們的反應，不能夠直接觀察到學生的學習狀態，直觀地感受老師的基本教學設計、教態、語言等，因此她常常“舍近求遠”，走進課堂。

    也有很多人勸她：“你不要去批評人了，什么責任都往身上攬。”但李有毅校長認為，當干部首先要把責放在第一位，干部的責在前，干部的權是人民賦予的，在崗位一天就要認真履行自己的職責，而不能謀求對個人有利的事。

    李有毅把權和錢看得很淡，所以她才能夠放開手腳，把很多事情都做到極致；政府頒發的獎金，她全部拿出來設立了“校長獎學金”；老師們遇到的困難，她會盡全力去幫助他們解決……

    也正是因為有了這樣一位好校長，有了教學研討針對突出問題、教學環節精雕細琢優化、校本教研合作聯動開展、課題引領助推教師成長、團隊共進成就教師群體等一系列具體措施的實施和推進，創建了教師發展的寬松環境，使得一大批優秀教師脫穎而出。

    數學教研組通過“創設問題情境→師生共同探究→揭示問題本質→總結引申反思”的教學實踐，探索出“問題連續體教學法”；化學教研組在全校率先以教研組為主體，連續成功申報全國“十一五”和“十二五”教育科學規劃課題，深入探索“探究式教學法”，所有青年教師均獲得過全國和北京市課堂教學評比和教學成果一等獎。

    政治教研組教師平均年齡35歲，唐敏老師36歲擔任教研組長，在他剛入職第5年的時候，就獲得了全國課堂教學比賽一等獎。

    體育學科有著深厚的歷史積淀，體育教研組也是一個年輕的教研組，教研組長朱春平老師是板球和田徑項目國際級裁判員、教練員，第29屆奧運會優秀裁判員，也是我國中學第一部《板球》教材的主編。

    2010年，高宇老師在第五屆全國高中青年數學教師優秀課觀摩與評選比賽中獲得一等獎。

    2011年，楊立憲老師榮獲“第七屆全國中小學外語教師園丁獎”；趙虹華老師獲得“全國化學課堂教學大賽一等獎”；胡鴻林老師獲得“全國中學語文課堂教學大賽一等獎”。

    2012年3月，在北京市首屆高中教師新課程基本功培訓和展示活動中，高 宇、楊立憲、趙虹華、胡小蒙、張秀梅、朱春平等7位老師獲得一等獎，于守峰、游士伶老師獲得二等獎，孫德峰、陳玉成老師獲得三等獎。

    ……

    目前，北京十二中擁有特級教師14人、市級學科教學帶頭人7人、市級骨干教師17人、豐臺區骨干教師52人，具有博士學位教師7人；擁有北京市“十佳”班主任、教育部首批“國培計劃”專家庫成員、北京市“紫禁杯”班主任30多名；有10余名教師獲得全國和北京市先進工作者、優秀教師稱號。

    集群體優勢 助推學校快速發展

    近年來，為滿足不同特質、不同層次、不同需求學生的多樣化發展需要，在李有毅校長的精心部署下，北京十二中逐步構建起多元、綜合、不斷創新的特色項目群，在扎實穩步推進中探索學校特色發展新的生長點，為學校的持續快速發展奠定堅實基礎。

    從“模擬聯合國活動”到北京市“翱翔計劃”和“雛鷹計劃”，從“錢學森航天實驗班”到“中美國際課程班”，從北京市“后備人才計劃”基地校到全國“國學教育”基地校，從申報北京市金鵬團到申報國家課改實驗校……

    這一系列的特色項目涵蓋了科技、藝術、體育、綜合課程等多個領域，在北京市的特色項目發展中都占有一席之地，并逐漸演變為學校發展的群體優勢，實現了學校的跨越式發展。

    李校長深有感觸地說：“有時候，當大家都沒有意識的時候，你有機遇的敏感點，找到了機遇，率先走出一步，往往就會比別人領先很多步。對于一些有爭議的東西，不要固化，也不要刻板化。培養學生就是給他們提供一個環境，可能有一些是隱形的，另外一些是顯性的，但是離不開學生們的天性，離不開他們的興趣，當然，有些興趣是可以培養的。內在的因素和外在的因素結合起來，可以縮短人的成長周期。”

    作為全國新課程改革實驗校，北京十二中在優化傳統優勢特色的基礎上，還形成了以新課程改革試驗為主要內容的新的特色群，包括拔尖創新人才培養項目、中外國際合作項目、創新學院翱翔計劃、自主排課學校、國家級特色實驗校等項目。

    目前，學校開設了學科拓展類、實踐活動類、研究課題類和專題教育類四個系列100余門校本選修課程，通過設置專門課程，強調學生溝通能力、組織策劃能力和合作能力的培養。其中，形體課程、心理課程、理化綜合實驗、信息技術整合、研究性學習等高水平的特色課程建設以及諸多“特色課程教學法”均走在全國前列。這些特色集群和集群特色，助推著學校快速發展，實現了學校的內涵式發展。

    在國際交流中，北京十二中先后引進英國劍橋大學、瑞典德隆大學以及美國的國際優質課程進入課堂，與美國最好的高中之一的哈佛西湖中學舉辦中外國際合作項目，通過引入優質課程深度推進學校的國際化進程。

    從學校整體發展來看，北京十二中先后榮獲“教育部現代教育示范基地”、“全國電化教育優類校”、“全國中學先進實驗室”、“聯合國教科文組織可持續發展實驗學校”、“北京市文明單位”、“北京市科技示范校”、“北京市體育傳統項目學校”、“北京市校園環境示范校”、“北京市文明禮儀示范校”、“北京市健康促進校”和“北京市綠色學校”、“北京市中小學漢語推廣基地學校”等榮譽稱號。

    2007年，有167位同學的高考成績在600分以上，并實現了北京市前10名的突破。繼2010年高考成功實現高分成績、600分以上人數、考取清華北大人數以及本科重點上線率的“四個突破”之后，在2011年的高考中，理科重點率達到95.3%，文科重點率達到97.1%，近30名同學考入清華大學和北京大學。自2007年至今，共有6位同學的高考成績進入北京市前10名。

    2011年和2012年，連續兩年被評為“北京大學中學校長實名制推薦學校”； 2011年，被評為“全國田徑訓練示范校”，在北京市共只有兩所中學獲此殊榮；2012年，被清華大學列為“新百年領軍計劃”優質生源基地校。

    近兩年來，北京十二中共獲得國家級獎勵15項，市級獎勵100余項，先后被評為世界名中學聯盟學校、國家級課程教材改革試驗項目學校、全國中小學中華優秀文化藝術傳承學校（民樂）、中國創新人才教育研究會副會長單位、北京市教育學會高中教育研究分會副理事長單位、中外合作辦學項目學校、創新人才培養特色項目實驗校。

    對于自己心目中的理想學校，李有毅校長有一個形象的比喻，她說：“學校應該是土壤，孩子是種子，你需要給他們澆水、施肥、打理。學校不是一個純粹的機構，它是一個小社會，是群體聚集的地方。”

    談到學校的未來發展，李有毅校長說：“我們將不斷促進管理創新，把學校建設成為最適合學生人格修養、學術素養成長和發展的生態系統，寬而有度、活而有序、人文和諧的育人環境，從而體現教育對人的終極關懷，最終促進人的全面發展。”李有毅校長以自己獨特的個人魅力、執著的人生追求、卓有成效的辦學實踐，走進了當代教育家的行列。