卓越課程為學生卓越人生奠基

樹德中學建于1929年，學校始終堅持“樹德樹人”的辦學宗旨，堅持“樹德廣才”的辦學思想，形成了“樹德務滋”的德育文化和“廣才務實”的教學文化。

為了深化學校課程建設，我們不斷豐富學校的文化內涵，關注文化的過程性、連續性、非間斷性、變化性及其發展的方向性。用學校文化提高學校課程領導力，并引領教學變革。

隨著新課程的有力推進，學校領導需要深度思考校本課程建設，我們的實踐與反思是，緊密依托自身實際，不斷釋放學校的文化活力，努力提高學校課程領導力，優化學校課程品質，積極彰顯教學的藝術之美和生命力量。

作為國內的著名高中之一，樹德中學將認真領會《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，以高中新課改為契機，加強校本選修課建設，在促進學生全面、自由、富有個性地發展的同時，努力探索培養創新人才和拔尖人才的路徑與方法。今年秋季，學校設計并開發了以“卓越人生”為主題的校本課程體系，其中包括：學習力課程、實踐力課程、創造力課程、領袖力課程，其目標與價值就是指向于為未來社會培養具有創新精神的領軍人物和領袖人才。在此，我們開設的校本課程——“卓越人生”講壇值得一提。“卓越人生”講壇是領袖力課程中的一個重要組成部分，領袖力課程重點指向于學生思想境界、道德品質、社會責任感和領袖素養的培養。

我們開設校本課程——“卓越人生”講壇，邀請社會各領域的杰出人士、領袖人物主講他們的人生故事，分享他們的知識智慧、人生追求、精神氣度和杰出成就。該課程是一門人生學習與教育的課程，“卓越人生”指向于未來，也指向于當下，其價值起點是激發每一個學生向上、向善的強烈愿望，努力使自己學習、奮斗與追求的過程“卓越化”，從而不斷超越眼前、超越自己，獲得最大的進步、最好的發展。在引領學生實現從知識到思想、從精神到人格、從道德到信念的“完整”成長的同時，鼓舞學生立大志、成大器，培養學生的領袖素養，為學生成為未來社會的卓越人才打下最堅實基礎。

學校的研究性學習主要在高一年級和初一年級實施，每周兩課時和假期進行。今年，單樹德中學光華校區高一年級學生，就開發出126個課題，內容涵蓋時政、社會熱點、文化、交通、商業、民風民俗、娛樂等各個領域。如《“360與騰訊之戰”引發的思考》、《“空巢老人”現象調查與反思》、《成都之“堵”》、《性格與命運》、《公眾人物和虛擬人物對課改后的影響》等等。

當然，學校不會要求學生研究的問題有多深，不以獲獎不獲獎作為研究性學習的評判標準，學校更看重學生通過研究性學習來鍛煉自己、了解社會。學校看重的是學生參與的過程。研究性學習應該為學生的將來奠定基礎，學生必須立足于綜合素質的發展才有競爭力。對學生來說，研究性學習是對未來社會的模擬，在這個過程中，能培養學生的人際交往能力、團隊意識，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

2010年9月，樹德中學現已形成“一校三區”的辦學格局（寧夏街校區、光華校區、外國語校區），兩年后，樹德中學三校區在校學生人數將近10000人。所以，學校下一階段的辦學首先是要確保三個校區高水準的教育質量，為成都人民奉獻最一流的高中教育。與此同時，我們也要全力帶動樹德中學教育集團成員學校的共同發展，打造優質教育聯盟，在更大范圍內為成都教育做出更大的貢獻。