樹立科學(xué)人文的管理理念 創(chuàng)建積極向上的和諧校園

構(gòu)建積極向上的和諧學(xué)校是中國特色社會主義教育的本質(zhì)屬性及內(nèi)在要求，是全面建設(shè)和諧社會的必然要求。和諧社會呼喚和諧教育，和諧教育需要和諧學(xué)校，和諧學(xué)校依靠和諧管理。學(xué)校和諧管理正是落實“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀的需要。多年的校長經(jīng)歷，使自己越來越強烈地認為：注重人文管理，構(gòu)建和諧校園，是學(xué)校發(fā)展的根本。 
        學(xué)校管理的核心是對人的管理。管理過程就是對人的主觀能動性的組織、主體意識與精神的弘揚。其本質(zhì)是挖掘人的潛能，發(fā)展人的個性，發(fā)揮人的價值。所謂：“和為貴，諧為美”。最近十年來，我一直在追求一種剛?cè)岵降墓芾恚瑯淞⒘恕耙?guī)范做事、寬容待人”的管理理念，引導(dǎo)學(xué)校的管理層做到尊重、理解、賞識、激勵廣大教師，使他們在融洽的情感氛圍中在充滿人性化的規(guī)章制度下開心工作、盡心育人，從而促進學(xué)校的發(fā)展。 
        科學(xué)管理需要創(chuàng)新管理理念。“規(guī)范做事、寬容待人”是我校的管理理念，它緣起于我校努力創(chuàng)建“和諧校園”的愿景。 
        “規(guī)范做事、寬容待人”管理理念，主要體現(xiàn)在管理者（校級、中層）的管理工作的思想和行為中，充分滲透在學(xué)校工作的各個層面，通過這種管理理念的引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)和諧的、積極向上的校園生態(tài)環(huán)境。 
        所謂規(guī)范做事，倡導(dǎo)教師、員工、中層干部、校級領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)遵循與自身身份、崗位相匹配的職業(yè)道德規(guī)范與校園行為準則；所謂寬容待人是指學(xué)校管理成員要創(chuàng)設(shè)一些途徑、方法營造和諧的教職員工職業(yè)生存、專業(yè)成長的生態(tài)環(huán)境，并以此促進教職員工生成自覺自律積極向上的工作狀態(tài)。 
        “規(guī)范做事、寬容待人”存在辯證統(tǒng)一的關(guān)系。規(guī)范是準則，寬容是態(tài)度與表現(xiàn)形式。規(guī)范隱含了寬容的底線，寬容待人顯然不是放任縱容。體現(xiàn)在對待學(xué)校工作和上級任務(wù)中，我們強調(diào)“對工作頂真，對過程關(guān)注，對結(jié)果寬容”，“頂真”引導(dǎo)工作應(yīng)持有的態(tài)度；“關(guān)注”體現(xiàn)管理中的服務(wù)與幫助；才會有充滿人文性的“寬容”。 
        學(xué)校近幾年來積極倡導(dǎo)的一些活動體現(xiàn)著這個思想核心。比如我們2012年初推出的“三崗”活動：即高級教師示范崗，提出讓高級教師成為學(xué)校師德師風(fēng)的示范者，讓高級教師成為學(xué)校教育教學(xué)思想、經(jīng)驗的傳播者，讓高級教師成為青年教師成長的引領(lǐng)者，讓高級教師成為學(xué)校團隊建設(shè)的促進者。 
        黨員教師示范崗：黨員教師應(yīng)在學(xué)校各項工作中率先垂范，一馬當(dāng)先，在教育教學(xué)行政后勤工作中爭先創(chuàng)優(yōu)，體現(xiàn)黨員的先進性。以及中、初級教師和行政人員爭優(yōu)崗活動。鼓勵教職工依托省市和全國各級各類競賽展示平臺，在更多的領(lǐng)域展示自己、發(fā)展自己，使更多的教職工在自己的崗位上有所收獲。 
        2013年初，學(xué)校又提出倡導(dǎo)三種意識：鼓勵教師樹立為人處世彰顯師德風(fēng)范的公共意識、鼓勵教師樹立職業(yè)生涯樂于主動發(fā)展的爭取意識和鼓勵教師樹立成功經(jīng)驗擅于分享提升的品牌意識。 
        我們改革評優(yōu)評先方法，充分聽取民意，推行“業(yè)績表”公示制度，每年度中層有述職，教職員工有業(yè)績公示，組內(nèi)交流；讓每一位員工都有表達的機會與窗口，也藉此增進不同崗位員工的了解，建立起豐富的溝通橋梁，引導(dǎo)、彰顯學(xué)校的正能量。 
         作為管理者，我們經(jīng)常以寬容的心態(tài)去面對周圍發(fā)生的一些事情，對學(xué)校教職工中出現(xiàn)的錯誤、失誤，多一份理解和包容。經(jīng)常換位思考，對學(xué)校教職工中出現(xiàn)的各類現(xiàn)象主動溝通，坦然處置。在工作中遇到問題，我們管理層自覺的參與協(xié)調(diào)，積極的推動落實。學(xué)校教職工來自四面八方，工作閱歷、認識水平、性格特征各不相同，看問題難免有分歧，干工作難免有摩擦，這就需要我們?nèi)菅浴⑷菔隆⑷萑耍枰獔F結(jié)一致，圍繞一個學(xué)校中心來共同干事。當(dāng)然，寬容并不是就可以不講原則，寬容一切無理的行為。“大事講原則，小事講風(fēng)格”。寬容是在不違背大原則的前提下的一種理解和諒解，是一種厚道和睿智。　 
        在教育管理理論中，管理行為分為“抓組織”和“關(guān)心人”兩大類。前者是以工作為中心，管理者為了工作，既制定了制度、規(guī)定了任務(wù)，又明確了職責(zé)；后者以人際關(guān)系為中心，建立相互信任的氣氛、尊重下屬的意見，注意下屬的感情和問題等。成功高效的管理當(dāng)然是這兩種行為的統(tǒng)一，既“抓組織”又“關(guān)心人”。“規(guī)范做事，寬容待人”正是基于這種管理理論，所謂“善治必達情，達情必近人”。 
        堅持了幾年的倡導(dǎo)與實踐，自己覺得，學(xué)校取得了師生成長和事業(yè)發(fā)展的雙豐收。雖然全校教職員工總數(shù)只有百十號人，然而全校有全國優(yōu)秀教師、省勞模、省教壇新秀、省技術(shù)能手、省優(yōu)秀黨員等省級以上先進18人次，另有杭州市平民英雄、杭州市青年英才、杭州市職工技術(shù)能手、杭州市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等市級先進數(shù)十人；最近幾年，學(xué)校雖小，卻在學(xué)校德育、專業(yè)建設(shè)、課程改革、教育科研、社會培訓(xùn)這五方面處于全省的絕對領(lǐng)先地位；學(xué)校被行業(yè)專家譽為：“杭城汽車維修業(yè)的黃埔軍校”、被社會認定為：“杭州市人民滿意學(xué)校”、被上級部門評為：“浙江省模范職工之家”。 
        “風(fēng)物長宜放眼量”，學(xué)校管理亦是如此，講究人文管理，讓教師在學(xué)校共同目標的激勵下，心底坦蕩地實現(xiàn)著自己的夢想，何愁我們的校園不和諧，何愁我們的學(xué)校不發(fā)展呢？