引領創新----校長的智慧選擇

教育的發展離不開創新，學校的發展需要引領。教育的功能主要靠學校體現，學校的價值最終要靠教育來體現。“促進人的發展，構建和諧校園，辦人民滿意的教育”是當今學校發展的主旋律。教師教育學生“學生發展教師，教師發展學校，校長引領教育”是現代教育的主題詞。

一、學校精神與校長引領

學校的發展需要一種精神，精神是一個學校生存和發展的支撐，是學校文化特色，品牌的凝聚和升華。奮發向上的學校精神能使一所學校科學運轉、和諧發展，煥發生機和活力。作為學校領頭雁的校長也要有一種精神。校長的精神是校長教育哲學、辦學理念、治校方針，育人思想的綜合體現，校長精神是一面旗幟、是一種力量、是一種氣質、是一種個性、是一種氛圍，是一筆十分珍貴的精神財富和教育資源。校長的精神重在示范引領、重在團結激勵、重在創造活力、重在構建特色、重在塑造靈魂，重在打造品牌。深化素質教育，推進新課程改革，呼喚著一大批有精神的學校和校長！

綜觀今天的教育，我們是在知識經濟全球化，共建地球村，培養世界公民的理念下，在與世界的人才爭奪戰中，搞應答世界多元文化沖擊的教育。目前國家審時度勢，及時提出了“加快教育結構性調整，建立學習型社會”和“造就一批杰出的教育家”的新要求，標志著一個教育的新時代已經到來。

學校是文化創生之地，是精神的傳承之所，是生命滋養之根。學校是育人的殿堂，教育是思想的交流，是情感和情感的溝通，是生命和生命的對話。學校精神就是學校發展的基本理念和教育哲學，是學校生存和發展的重要戰略，是學校文化的內核和靈魂，是一所學校區別于其它學校最本質的東西。

牛津、劍橋、北大、清華、同濟等中外名校之所以魅力經久不衰，就在于他們經過歷練、凝聚，形成了一種與眾不同的精神文化。哈佛為什么能培養出那么多杰出的人才，它的魅力到底從何而來？答案就在于哈佛的“永遠改革、永遠創新、永遠追求”的校園精神。蘇霍姆林斯基說：教育在廣義上就是精神上的不斷豐富，不斷更新的過程。如果沒有校長本人的首創精神，沒有校長的以身作則，沒有你自己進行的活動，就無法領導。沒有整個集體的奮發精神，沒有一定的教育思想統一全體教師的意識，就不能想象我們如何進行這項工作。

教育以育人為本，發展以創新為本，校長以引領為本。我國偉大的民主教育家陶行知先生曾高屋建瓴地指出：“校長是一個學校的靈魂”。國務院副總理李嵐清不止一次的講：“一個好校長就是一個好學校”。教育部長周濟今年7月份指出：中小學校長是學校發展的領軍人物，是黨和國家的教育方針在中小學得以全面貫徹落實的直接領導者、組織者和實施者。”

如果說學校是一艘大船，校長就是舵手。縱觀中外辦學有成，人才輩出的名校，都有一種奮發向上、獨具特色的校本精神，其中無不折射出校長引領的精神風范，透射出校長們的智慧光芒。

如果校長只滿足于“管好物，管好事，管住人”的保姆式境界，他也只是一個事務型校長，因為他忽視了國家、社會、人民對學校的要求。準確地講，國家、社會、人民對學校的要求是全面提高學生素質，培養創新人才。所以，校長辦學就不能光停留在評價與控制等一般管理層面上，而要從穩定規范的管理上升到一個更高的層面----文化管理上，即建立一種精神、思想、理念、制度、機制、行動的引領。

蘇霍姆林斯基說得好，校長“不僅應當宣傳和把科學知識推廣到實際工作中去，而且要用自己的創造性的意圖和思想把全體教師組織和聯合起來”，還應當“力求做到使學校全體工作人員----從校長到看門人----都來實現教育思想，使全體工作人員都全神貫注這些思想開展的豐富的課外活動、研究性學習活動、科技創新活動和綜合實踐活動，無一不在為學生終生發展打基礎”，換句話來說，就是評價學生的標準不僅僅只是考試成績，而是學生們在這樣的教育和活動中所展現在他們未來的人生道路上能用到的能力、素質和品質。

安徽桐城中學是吳汝綸先生思想引領出來的，浙江臺州書生中學是魏書生思想引領出來的，長春外語中學是李鐵成思想引領出來的。天津三中“以天下為己任”的理念，山東平陰一中“決不放棄”的精神，江蘇海門中學“實施人性教育、培養有為人才”的特色等無不昭示著精神文化的巨大力量。

比爾蓋茨說：經營最難做的事便是知道明天發生什么變化，今天，要作些什么準備。解決好這個難題的人才是未來的領袖。

比爾蓋茨認為：今天的努力就是為了實現未來的夢想。誰能在未來的世界中稱王，答案也許只有一個，這就是像比爾蓋茨這樣的高瞻遠矚、策劃未來、永遠領先于人的企業家。

學校應該成為師生的精神家園，校長應該成為學校的精神領袖。所謂精神領袖，就是說校長是一個學校的主心骨，是師生衷心擁戴和信賴的領導者，在學校發展中發揮著至關重要的不可替代的核心領導作用。通過引領讓學校充滿活力，感召每一位師生充滿激情地工作和學習，從而實現自我的人生價值。就是通過理念、思想、精神、制度、機制、行動等引領師生把夢想變為現實，實現學生、教師、領導和學校思維一體的成功和發展。

阿爾伯特.施維策說過：“領導者就是楷模。”作為學校精神領袖的校長應該具有以下品質：一是正直誠實，具有遠見卓識，富有感召力并能勝任本職工作；二是有首創精神、洞察力、感召力、自知之明和參與實踐的能力和個性；三是堅定的信念，火熱的激情，全身心的工作和建立一種堅不可摧的信任關系；四是權力下放、原則性強、有自主性、獨立性和獨特性；五是誠懇、體貼、尊重、理解、大度、實現群體和諧；六是注重傳統和時代精神的統一，在積累、傳承中鍛造師生的智慧、精神和貢獻。

作為學校精神領袖的校長要有以下素質：一是有在教育教學一線摸爬滾打的吃苦精神和真功夫、硬功夫，以績服人；二是有良好的職務道德基礎上的領導力，治校有方；三是有良好的教育科學理論支撐的底氣和品位，德才兼備；四是有特色鮮明的辦學思想，凝心聚力；五是有不畏艱難險阻的膽識和勇氣，開拓創新；六是有和諧的團隊精神，和衷共濟。

作為學校精神領袖的校長要切中時代脈博，堅定不移地推行素質教育，搶占新課程改革的制高點，實現自己角色的準確定位：一是先進辦學理念的接納者；二是現代管理制度的構建者；三是教師專業成長的引領者；四是素質教育和新課程改革的組織者和實踐者；五是學校教育科研工作的倡行者；六是教師和學生潛能的開發者；七是教師學生成就的賞識者；八是教育品牌的打造者；九是學校精神的培植者，十是道德信仰的奠基者。

二、學校創新發展與校長引領

(一)創新教育理念，讓先進辦學思想為學校發展插上騰飛的翅膀。

教育理念是學校育人取向文化和校長文化在人才培養中所產生的一種哲學思想，它體現著校長所推崇的觀念、認識和理想。美國教育家尼爾本說：“當校長進入學校時，總是帶著他的價值觀、信仰和哲學觀一起來的。校長通過自己的理念來對學校進行領導，其影響力依賴于這些教育觀和理念質量的清晰度以及社會和師生對這些價值強的認同程度”。觀念是行動的導，辦學理念對學校的發展起著指導和統帥作用。美國西點軍校“國家、榮譽、責任”的教育理念，清華大學梅貽琦提出的“自強不息，厚德載物”的教育理念，北京大學蔡元培提出的“兼容并包，思想自由”的教育理念，北師大啟功先生提出的“學為人師，行為世范”的教育理念等，不只是一種超前意識和特色品牌，更重要的是辦學思路和適應未來趨勢的超前思考與現實的結合，是教育文化在實踐中對基本規律的認知，它標示著一種值得追求的育人導向，可以使教育者思想清晰，觀點睿智，方向明辨。德國教育家赫爾巴特說：“教育必須有信念與信仰。沒有信念與信仰的教育，只是教學的技術而已”。學校只有具有自身特色理念和辦學思想，才能培養出各行各業所需要的人才來。

思想是靈魂，思想決定高度，思想決定觀念，觀念決定思路，思路決定出路。我校堅持科學發展觀，堅持以人為本。確立了“為了使每個學生都得到充分發展，為了學生的終身發展和全面發展奠基，人人成才，個個成功”辦學理念，“特色興校，質量強校，創造一流，追求卓越”的辦學思想，“成就每個學生，惠及百萬家庭”的辦學宗旨，“創辦省級示范高中，向國家名校邁進”的辦學目標，“用理念定位發展，用創新盤活資源，用和諧催生智慧，用文化打造品牌”的辦學思路，“觀念導航，思想引領，精神支撐，目標激勵，體制創新，機制勵人，師生互動，科研反哺，質量跟蹤，立體發展”的辦學模式。響亮地提出教育永遠大于教學，成才必先成大“的素質教育口號，走“學生全面發展，教師專業發展，學校內涵發展”上路，培育了“自強不息，堅忍不拔，百折不撓，永不服輸”的二中精神，實現了教育目標創新，體現了校長占領素質教育制高點，科學定位學校，教師、學生發展的開拓創新，敢為人先的緊強信念、堅毅勇氣、堅定信心和辦學智慧，使學校走上了全面全新，跨越發展的快車道。

(二)創新體制，讓科學高效的現代管理給學校帶來勃勃生機。

黨的十六大報告指出：“教育創新，首先是觀念，關鍵是體制創新”。體制深處的問題則是制度不健全，管理模式的僵化和機制的不適應問題。江蘇翔宇教育集團盧志志文校長說：“中國教育最缺的不是資金，而是觀念和體制”。效率效益來自于體制，體制活，全盤皆活。體制順，人心順。基于此，我校一是增設了教科處和國際部。教科處負責落實素質教育，實施新課程改革，提升教育質量，促進教師專業發展。國際部與新西蘭理工學院合作辦學，請外教授課，為學生接受優質教育奠定了基礎，為教師創造了參與國際合作和交流的機會，引入了新思想新技術和國際素質教育的新經驗新方法。是西北地區走國際化辦學路子的首創，體現了辦學的開放性和國際性方向。二是實行條塊結合，以塊為主的分校式管理體制。推行扁平式管理，權力下放。每一個年級組就是一個分校，分校設校長一名，教導主任一至二人，工作實行承包責任制，三年一包到底，全權負責分校的師生管理、教育教學工作，直接對校長負責。責、權、利分明，運作靈活，管理效益高。三是建立了“五大系列”考核體制，節點考核，跟蹤問效，實現了過程管理的精細化。四是推行問題工作法，動態管理，充分保證了管理工作的效度。

學校發展環境分析（SWOT）列表：

學校的內部條件學校的外部環境

學校的優勢學校有優良的傳統

學校有現代化硬件設備學校的機遇學校自主權擴大

教育資源重新配置

學校的劣勢教師隊伍結構不夠合理教學觀念陳舊落后學校的威脅辦學主體多元化引發激烈競爭，家長和學生對優質教育資源的自主選擇。

現代學校教育管理指標體系

領域指標

資源師生比、生均經費、生機比、校園網流量、生均圖書、生均占地面積

質量數學、閱讀、科學、外語、公民、學會學習、ICT（信息于通訊技術）

公平教育基尼系數、班級規模

持續性教師教育與訓練、輟學率、留級率、學生自由學習與活動時間

管理學校教育的評價與導向、家長與社會參與、學校氣候

生命活力幸福感、滿意度、積極性

----東北師范大學教授鄔志輝

(三)創新機制，科學評價，讓競爭激勵機制成為生產力和內驅力

面對學校當時現狀，校長的創新藝術就是“激活”，就是要獨具慧眼，大刀闊斧地改革用人機制，構建教師干事創業的良好工作環境和團結和諧的人際關系環境，最大限度地激發他們的工作熱情，喚醒他們的創造欲望，使他們在三尺講臺上展現人生價值，享受事業的成功和職業的幸福感。從這個意義上講，評價激勵機制是生產力，是內驅力，是推動事物發展的必須外在條件，是撬動素質教育不斷深化、學生素質全面提升的杠桿。

試用三維結構來分析學校管理要素

緯度管理內容管理要素

管理職能規劃、組織、人事、指揮、協調、報告、預算、控制、評價管理方法、管理技術

管理手段

工作部門德育、課堂教學、體衛藝術、行政管理、教師培訓、教育科研、家校關系、學校文化、制度建設管理內容

人、個體人、學生、教師、校長、家長、社區成員等管理主體

組織人、班級、年級、教研組、年級組、家長委員會、社區組織等

我校先從制度入手，本著“以績效論英雄，以貢獻定優劣”的原則，注重過程管理和結果管理相結合，多勞多得，優質厚酬。設立了教學業績，優質課、優秀論文(課題)等10多個獎項，給教師搭建了一個干事創業的平臺，提供了實現個體發展和走向成功的機會。其次修訂了各種考核制度，把部門考核、學校考核、領導考核、教師民主考核、學生考核五大塊結合起來，實現了公平、公正、勵人。再次是堅持因崗用人，人盡其才，才盡其用，用盡其能。大膽起用年輕人到畢業年級任課，實現了教育資源的優化組合。第四是實行中層干部聘任制，建立了一種“能上能下，能官能民”的靈活機制，實現了“能者上，平者讓，庸者大，功者獎，過者罰”的良性運轉。

一位教育實說過，好的制度可以提升人。在好的制度下，二流三流的人才會發展成一流人才；在不好的制度下，一流人才也會淪落為二流三流人才，甚至一事無成。所以，校長要當好“伯樂”，要學會欣賞和成就自己的教師，善于發現教師的“閃光點”和“生長點”，善于挖掘教師的潛能，將好鋼用在刀刃上。這樣既能實現教師的盡快成長，也可使學生受益，使學校呈現生機勃發，百家爭鳴，百花齊放的繁榮景象。

(四)創新學校管理，讓民主和諧成為學校管理的主旋律

管理的重點不在管，而在理。不是強制，而是理清、理順、理活。從某種意義上說，就是發現不和諧，解決不和諧，進而達到和諧。一位教育家說過：“成功的管理就是要讓教師有幸福感，學生有愉悅感，師生都有主人翁感”。管理不僅要優化環境，還要優化心理，這樣才能達到管理過程和結果的和諧。

我校是一所3600多人的完全中學，身居鬧市，隨著市屬改為區屬的“地位”下降，重點校、示范校的生源大戰，我校接納的只能是二、三類生源。學生素質下降，教職工信心不足。我進校面臨的現狀是：校舍建設欠債多(達3000多萬元)，質量徘徊家長意見多，學生違紀受處分多，教師人心不穩埋怨多。一所縣級中學，在全市教育界基本沒有地位，沒有知名度，出不了名牌教師和尖子學生，頗受社會指責。

為盡快擺脫被動局面，甩掉落后帽子，在夾縫中求生存，在困境中求發展，慶陽二中一是規范教學行為，營造濃厚學風、打好質量攻堅戰，實現“三流生源，一流質量”的目標；二是引進國內外“活水”，加強造血功能，用交流的方式發展教育，把世界上全新的教育思想、教學方式運用到我校教育教學實踐中來，實現“洋為中用”的目標。

我校首先讓教職工參與學校重大事務的民主決策，依靠全體教職工的智慧和力量謀學校發展大計，充分發揮教代會的作用，實行校務公開，讓教職工了解、關心、支持、監督學校工作，增強了教職工的工作能動性、責任感和主人翁意識。其次是以人為本，章情并舉，剛柔相濟，用人文關懷去溫暖每一位師生。每逢節慶、過年，學校都為每位老師準備一份精致的禮品表示慰問，并關心解決教師住房、子女上學就業、夫婦兩地分居、大齡青年婚姻、生病住院、家庭變故等實際問題，優先安排教職工家屬承包學校食堂、小賣部、印刷廠，開展向困難職工捐款獻愛心活動，以情換情，以心動心，感召著每一位老師愛崗敬業，無私奉獻。三是尊重教師的自主性、獨立性、創造性，不搞一刀裁齊，不挫傷教師積極性，不搞耗費教師精力和銳氣的形式主義。營造小環境，改變大環境。特別是及時肯定教師的工作熱情，工作成績，哪怕是點滴的微不足道的。建立親切和諧的干群關系、同事關系、師生關系，讓教師體驗生活的充實和工作的幸福。四是實行學生自主化管理，各班開展了班干部競選上崗，實行值日班長制，設立了文明監督崗和學生自主化管理考核小組。每個學生輪流當干部，輪流當組員，輪流當考核員。學生既是管理者，又是被管理者，人人都是雙重角色，人人都參與管理，人人都是校園小主人，培養了學生自我教育意識，解放了生產力，減輕了教師負擔，鍛煉了學生能力，提升了學生素質。讓學生的生活充滿了活力，充滿了快樂，感受到了愉悅和成功。

中國大教育家魏書生說，民主有四個層次：“第一是當個小校長的，樹立給同志們服務的思想。只有有權人給權利小或沒有權利的人服務，才是真民主。第二，民主就是叫做建立互助的校長和老師的關系，第三，發展每個學生每個老師的人性和個性。民主的第四個層次，學校管理、決策過程要多商量”。

(五)創新課堂教學藝術，讓課堂煥發出生命的活力

課堂是實施素質教育的主陣地，也是推行新課改的主陣地。課堂教學的質量決定著學生學習質量和能力的發展，也關乎教師的專業成長和學校的發展。我們要著力構建“生命課堂”，讓課堂鮮活歸真，生動活潑，積極互動，共同發展，在平等、民主、和諧的氣氛中引導學生質疑、合作、探究、處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，通過實踐、實驗、練習等促進學生主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生人格，關注個性差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習興趣和積極性，培養良好的學習品質和掌握運用知識的能力，使每個學生都得到充分地發展。為此，我們的課堂應該充滿人文關懷和情感，應該充滿生命活力，應該對問題進行充分探討，應該是師生合作互動、共同探究。

美國一位教育家說過：“富有成效的學校校長，是促進學生的成績進步和幸福，保證給學生提供最好的課程”。在推進新課程改革的背景下，實施有效教學已成為課程實施與教學改革的首要任務，這就意味著教師必須改變慣常的思維方式和教學行為，使課堂教學發生一種質的變化。這種質的變化就是要把課堂變成充分展現教師教育智慧的場所，變成師生之間交往互動的舞臺，變成學生快樂的生活世界。實現教師和學生在平等民主親切的情感關系上的和諧融洽，在體態語言形象的審美習慣上的和諧共鳴，在自主合作探究學習方式上的和諧一致。

我校大力推進素質教育，突出了注重了課堂教學改革的“主導性、激勵性、時效性”原則，推行“注重雙基、落實主體、精講多練、當堂作業”的課堂教學模式，體現了新課改精神，規范了教學過程和教學細節的落實。在教師方面主要是要求教師應該當好指揮員和導演，上課要做到“三個到位”和“五要”。

“三個到位”歸納起來是三句話。第一句話就是“對學生的學習時間和學習內容實行全過程的有效指導到位，所有學科，從提出問題，到分析問題，再到解決問題的全過程都由教師跟蹤指導，讓教師的主導作用最大化。第二句話就是“高密度的科學訓練到位”，特別強調中難度題目高密度訓練，促使學生思維立體化。第三句話是“適當地強化訓練，夯實基礎”。

“五要”指：一要組織好課堂教學，對學生學習全過程不斷變換方法，吸引學生注意力，提高學習效率，調動學生的積極性、主動性、主體性和競爭意識。二要限時，每節課講課累計不得超過20分鐘，講課時間最好控制在15分鐘左右，超過20分鐘為不合格課。三要多記多練，讓學生充分動手動腦，該記的當堂記下，該練的當堂練會，要求做到“堂堂清”，使學生牢固掌握當節所學基礎知識，培養基本技能。四要互動，發動學生討論，師生辯論，學生上黑板演題或板書，充分體現民主教學思想，教師每節課提問學生不少于10名。五要講求效率，每節課都必須進行隨堂檢測，檢查嚳一對當堂所學知識掌握、記憶、理解的情況，使課堂像考試一樣緊張。同時，也促使教師進行教學反思，達到教學相長。

在學生方面提倡“三苦”和“四種意識”。“三苦”即生活艱苦，學習刻苦，心理能承受痛苦。培養四種意識，即時間意識、細節意識、問題意識、效率意識。慶陽二中也做了一些努力：“兩個至少”，即教師每兩周至少提問每個學生一次，每學期至少對每個學生進行一次面批面改，要讓每一個學生都能感受到來自教師的關愛和關注。“兩個對待”，即學生要把每一節自習都當作考試來對待，把每一次考試都當作高考來對待，在不給學生增加額外負擔的前提下，教師要在提高學生自習的效率上做文章。“兩個5分鐘”，即教師連續授課時間不能超過5分鐘，也就是每隔5分鐘，教師要引導學生參與課堂教學次。每節課的最后5分鐘，教師要留給學生自己思考、總結。“三個按時”，即針對學科自習課，任課教師上課后按時到位輔導，上課時按時布置作業，下課時按時收作業。這使學生脫離“題海大戰”有了自主發展的空間。

“四精”精選、精講、精練、精評。精選，即教師在選擇課堂教學內容、選編“自助餐”和習題上要“精”。精講，即教師在授課時要講重點和難點，教學語言要“精”。精練，即教師給學生提供的習題要“精”。精評，即教師在講評作業和試卷時要“精”。學習休息時間的科學安排及推行月考制、實行“三讀”等都是科學的教育教學理念和方法；期考、月考、周總結其實是對階段性目標的執行情況的評估和反思。

(六)創新德育工作，讓良好的做人習慣成為學生終身受用的精神財富

行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。好的習慣對學生來說是命運的主宰，是成功的軌道，是人生的格調，是終身幸福的源泉。因而基礎教育的首要任務就是培養學生良好的行為習慣。先成人后成才，教育永遠大于教學，誰擁有了良好的習慣，誰就擁有了成功的人生。人才不是教室里培養出來的，人才是大師們所悟化的一種環境熏陶出來的。習慣的養成不可能一蹴而成，而要日積月累，不斷歷練。最關鍵的是實施精細化管理，落實好細節，靠誰管？靠學生自主管理。

靜態的思想工作和動態的管理工作，它的對象是人，是人的大腦，是人的行為，它就像戰場上的陣地一樣，我們不占領，敵人就會占領，作思想工作和管理工作也是一樣，正氣不占領，邪氣就會占領。要占領好這個陣地，必須抓好養成教育。

1.把學生學習、生活、行為、做人習慣的培養當成德育工作的永恒主題。養成良好的學習、生活、行為、做人習慣是自主化管理的主要內容，是造就成功人才的方法和途徑。“迎著晨曦想一想，今天該怎樣努力”應成為每位學生每天起床后思考的第一個問題。“踏著夕陽問一問，今天有多少長進”已成為每個學生每天反思的必修課；“不比起點比終點，不比聰明比勤奮，不比吃穿比成績，不比基礎比進步”、“入校即學，入室即靜”、“不敢高聲語，恐驚讀書人”、“尋清閑另覓他處，怕吃苦莫入此門”、“把自己看低，把別人看高；把個人看小，把集體看大；把利益看輕，把責任看重”等要成為每個學生的座右銘。要求學生進校必讀書，課前必唱歌，課堂必討論，使校園成為書聲、歌聲、討論聲的優美組合。做到“五個一”，即每天要有一名學生作旗下講話，一名學生干部結當日工作，一名值日生點亮“思想明燈”(為全班同學寫一句箴言)，每個班主任給學生寫一條“班主任寄語”，每班評比一次學習之星、進步之星、文明之星、衛生之星。我們認為“思想是靈魂，態度是關鍵，評價是能力，管理是效益”我們的使命就是牽引靈魂，塑造靈魂，震撼靈魂，讓一個個莘莘學子懂得人生的含義，理想的價值，使命和責任的重大，胸懷大志，奮力拼搏，做到信念堅定，意志頑強，視野開闊，知識豐富，艱苦創業，開拓進取，德才兼備，服務人民，報效祖國。只有把學生的興奮點引導到潛能發揮上，就是成功的做人教育。我們還要教育學生努力做到“二十學會”，即學會起床、學會吃飯、學會走路、學會勤儉、學會唱歌、學會跑操、學會吃苦、學會休息、學會感恩、學會理解人、學會交往、學會做事、學會溝通、學會保護、學會共處、學會合作、學會理財、學會生存、學會學習、學會做人。

在慶陽二中開展了傳統經典誦讀活動，秉承和學習優秀傳統文化，通過演講賽，誦讀大王評選等活動將傳統文化發揚光大，起到“樹德潤身”的作用。二是組織了學生學習經驗學習方法交流論壇，通過辨論會、擂臺賽等形式推廣方法經驗，培養思辨能力和口才。三是開展了科技活動和社會實踐活動，組織學生深入農村、工廠體驗生活、撰寫小論文，增強他們建設家鄉、振興經濟的責任意識和奉獻精神。四是利用中新實驗班這一窗口，組織中新友好夏令營等活動，讓學生去國外觀光學習，開闊視野，達到交流、提高、創新的目的，讓國際資源成為我們教學育人的一道亮麗風景線。五是校本教材教學突出了鄉土化特色，組織學生到周祖陵、歧黃大殿、小崆峒、公劉廟、潛夫山、夢陽祠、三清坊、隴東石刻藝術館參觀學習，發揚光大隴東傳統文化和民俗文化。

2.抓細節落實，讓精細化管理結出豐碩之果。

精細化管理是一種文化為特征的管理模式，是追求卓越，精益求精，周到細致，精雕細刻的管理，是既注重細節、過程又注重結果的管理，是質量與效益同步提高的管理。是解決當代中學生個性思想問題的最好辦法。

①堅持好陣地教育，每周星期一全校升國旗并由一名學生會自主管理學生代表或值周教師在國旗下講話，政教處宣講規范要求，表揚先進，頒發流動紅旗，鞭策后進，指明存在的問題。每天由值周班升降國旗，宣誓明志，進行教育。②堅持開好民主班、團會和德育工作報告會。③以德育論壇為主陣地，充分發揮“一處兩部”和班主任、考核組、黨團學生會、家長委員會的職能作用，突出一個中心(做人教育)兩個習慣(學習習慣、生活習慣)，三禮教育(禮節、禮貌、禮儀)，四種意識(自學、自管、創新、成才)，五比競賽(比誰最文明尊師，比誰最愛校愛國，比誰能不斷進步，比誰成績最突出，比誰學有特長)，六大活動(信念教育、誠信教育、寬容教育、感恩教育、審美情趣教育、創新品質教育)，加強對單親、離異、留守、隔代、非血緣家庭學生培養的研究，教育學生遠離誘惑，遠離不良文化、遠離網吧。加強家校教育研究，增強教育合力。加強價值觀、榮辱觀、是非觀教育研究，消除市場經濟帶來的負面影響。加強管理工作和德育隊伍建設研究，探究新形勢下德育工作新路子，提升德育工作水平。

有誰聽說過校長在高考前28天還給學生換班主任？我今年就干過一回。不為別的，就因為要給學生一個完整的、美好的高中生活經歷。高三畢業，大考在即，人心思散，這個時候換班主任無疑要承擔風險。而這個換了班主任的高三（4）班卻在畢業之前連著4周拿到了學校的班風和學風兩個流動紅旗，這在這個班史上是絕無僅有的事。6月4日那天清晨，本來到高二學生升旗，高三（4）班的學生卻主動請求說，這是我們在母校的最后一次升旗，請允許我們代表高三全體同學再升一次國旗！那些天，教師們去課堂給學生們做臨考前的最后輔導，全班畢業生會自發起立給老師深深鞠躬，并深情地唱起了《長大后我就成了你》。多么感人又發人深思的一幕。

今年高考，慶陽二中的整體成績比去年有了大幅提高，對此，我當然掩飾不了內心的喜悅。我說，學校是回避不了升學率的，今天的校長，恐怕誰也不可能超脫到對升學率默然處之，問題是用怎樣的方式去實現理想的升學率，卻是關系教育根本的大問題。

我始終認為，教育永遠大于教學，教育必須先教做人，然后才能真正成才。這也許是我到慶陽二中不到兩年時間就使學校能夠聲名鵲起的重要原因之一。

(七)創新教育科研，讓校本研究助推教師素質提高和專業化發展

教師是學校的脊梁和根本。教師發展是學校最大的效益。一個好教師除了事業心和責任感，還要不斷學習，善于學習，不斷出思想、出思路，這樣才能在新課改形勢下穩操勝券，才能在日益嚴峻的中外教育大融合沖擊中立于不敗之地。一個好教師除了教育理念新，業務能力強，教學水平高之外，還應加上一條，那就是自我發展的內驅力足。這種內驅力從何而來，從研究中來。一個好教師應該是研究型的專家、學者。只有這些研究型教師，專家型教師、學者型教師才是引領一所學校學科建設、教研教改、課題研究、新人培養、質量提升和特色發展的生力軍。開展校本教研的意義：一是實施基礎教育新課改的必需，它是學校和教師解決課改實驗中各種難題的正確途徑。二是提高教師專業化水平的必需，校本培訓是前提，學習型組織建立是載體，培養骨干教師是根本，提高教師專業化水平是目的。三是提高學校教育教學質量的必需。

開展校本教研的幾個重要理念：一是關注學校發展。二是研究回歸實踐。三是教師是研究的主體。四是堅持科學態度。

開展校本教研要落實好三要素：自我反思、同伴互助、專業引領。

1.我校大力推行“五級分層”帶教導師制，即校、區、市、省級骨干教師、學科帶頭人帶教層次和國家級專家、學者帶教導師層次，提高不同層次的教師業務水平，開展青年教師過關(思想品德關、教學技能關、教材教法關、教育管理關、教育科研關)活動，有力地促進青年教師的成長。

2.推進課堂教學改革，提升教師課堂教學水平。具體做法是：一是堅持素質教育的思想；二是堅持新課改理念；三是堅持自主、探究、合作、互動；四是著力落實“三四五”的教學要求。

3.加強備課組工作，努力實現“低耗時、高效益、輕負擔、高質量”的課堂教學目標。

4.大力推進課題研究。為實施品牌戰略，走內涵發展之路，推動教師專業化發展，向教育科研要質量。學校教科處要認真組織了校本課題研究，服務教學。使群教群改已形成風氣，呈現出百花齊放、百家爭鳴的喜人局面。

(八)創造激情，構建精神特區，讓校園激情燃燒，讓校園文化熏陶出奮發向上的校本精神

激情，是一種動態的精神文化和管理文化，它體現了學習、活動、工作等流程實踐的最佳精神境界，創造出了一種高于行動本身的價值取向和個性追求，它立足于行為習慣的培養和生成，創設了一種素質教育的載體和氛圍，靠內化的精神激蕩起學生心靈深處的理想。比爾.蓋茨說過：“激情不但能激發120％的潛能，而且對優秀職業經理人來說，衡量他是不是把這個企業做好，一個很重要的指標是，他能不能把員工的潛能激發出來，而且不只是100％，而是120％的調動起來”。激情是所有教育者應具備的品格，更是所有管理者必須的品格。人在激情的調動下，常常能調動身心的巨大潛能，精神振奮，精力旺盛。激情可以產生動力，激情可以產生靈感，打破常規，沖破障礙，有了激情才會有創造沖動，才會有挑戰自我的成就動機，才會使理想的主旋律鏗鏘有里，激情所到之處，教育五彩繽紛，工作生機勃勃。個人的成功源于對事業的激情投入，集體的成功是團隊的激情燃燒，所以校長必須有激情，才能帶動班子成員的激情，帶動教師和學生有激情。微軟（中國）公司總裁唐駿認為：“如果用兩個字總結我的管理風格，那就是激情。不僅使我自己有激情，我的管理是讓我周圍的人都有激情”。優秀的校長都是在用激情創業，敢為人先，敢于負責、身先士卒，率先垂范，傳導引領，讓每個校園都有一種勇于挑戰現實，改變現狀的決心和活力。沒有激情的學校是沒有希望的學校，激情就是素質，激情就是學問，激情就是效率。我們按照“通過一種活動，獲得一種感受，明白一個道理，養成一種習慣，內化一種品質，成就一個學生”的工作思路，創新思維，開展工作，以期收到動人心魄、震撼人心的效果。

1.建設激情校園要從教師開始，除通過思想觀念、制度、機制、環境來調動教師激情外，還通過策劃激情活動，激發大家開拓創新的豪情。課堂教學是創建激情文化的主陣地。葉瀾教授首創的“生命課堂”理論，就是要創建一種激情互動的教學氛圍，追求人的生命運動和鮮活狀態。

“沒有激情的課堂教學不是好的課堂教學”，創造“激情課堂”要大膽鼓勵學生敢于懷疑名家、懷疑定論、懷疑教材、懷疑教師，敢于標新立異。他們還要求教師勇于承認一時的錯誤，欣賞學生的真知灼見。

2.全面培育和調動學生昂揚向上的學習成長激情。李金池說：“一個人的中學時代是最容易產生激情和夢想的時代”。

第一，點燃學習激情。要以教室文化建設為主陣地，通過班徽、班訓、教室銘、學習園地，每日提醒、學法指導專欄等堅定學習信念，端正學習態度，磨練學習意志，激發學習動機，培養學習興趣，推介學習方法，提高學習效率。每天都給學生一種預約，一種碰撞，一種激蕩，一種奮爭，一種愉悅，一種收獲。使學生感受到智慧的火焰，思想的迸發，學習的幸福，進步的快樂。

例如在慶陽二中相關的內容有：①班訓：“團結友愛，愛護班級，班興我榮，班衰我恥，主動學習，腳踏實地，刻苦鉆研，力爭第一，壯志在胸，盡心竭力，我要成功，我能成功。”②教室銘：“你不能控制他人，但可以掌握自己；你不能預知明天，但可以把握今天；你不能樣樣勝利，但可以事事盡力；你不能延伸生命的長度，但可以決定生命的寬度；你不能左右天氣，但可以改變心情；你不能選擇容貌，但可以展現笑容”。③學法箴言：目標再明確一點，時間再抓緊一點，準備再充分一點，上課再認真一點，思考再深入一點，回答再積極一點，朗讀再大聲一點，背誦再熟練一點，作業再認真一點，預習再主動一點，復習再系統一點，做題再規范一點。④每日提醒：“對每個學生而言，不懂的地方就是難點，需要學會、弄懂、掌握、鞏固的地方就是重點。”“課前不預習的學生是被動學習的學生，課前不想唱支歌的學生是情調低俗的學生，不會反復記憶和小結的學生是學習效益低下的學生。”“課堂上喧嘩擾人的學生是最浮躁、最缺乏修養的學生，伺機下課前第一個沖出教室的學生是缺乏學習動力，心猿意馬的人”。“樹立一個學習上的榜樣，勝過十個人的監督”。⑤學法真諦：“該記住的記住了沒有，該理解的理解了沒有，該做的題做會了沒有，易混的知識分清了沒有”，“認真是基礎，方法是關鍵，時間是保證，效率是根本”。這些平凡而厚重的語言或貼在教室門上，或貼在墻壁上，或寫在黑板上。

第二磨練素質激情。鐘啟泉認為“學生精神的發展包括自我意識的成長、發展自己的潛能、認識自身的優缺點和具有實現目標的意志”。通過唱軍歌、抓軍訓、跑軍操、賽內務、搞誓師，用堅不可催的思想，銳不可當的斗志，百折不撓的精神，所向無敵的信念歷練奮發向上的團隊和學生成長成功。

例如慶陽二中推行“小課堂、大課間”，用課間唱、課間跑、眼保健操、經典誦讀等活動進行心理體能調適。把跑操步伐之統一，儀容之整齊，隊列之嚴密，口號之洪亮，精神之飽滿凝結成精、氣、神，讓學生喊出心愿、喊出信念、喊出氣勢、凝聚成振奮斗志，培養團隊精神，蕩滌心靈的“精神大餐”。各分校有各分校的誓詞，各班有各班的誓詞，群情激奮、震天動地，跑操誓詞：“自強不息，永不服輸”，“我能行，我要贏”。班級誓詞：“翼破長空，昂首迎風，張揚個性，劍指成功”。“奮斗改變命運，讀書成就人生”，“立志成才，永不言敗，精誠所至，金石為開”。高考誓師誓詞：“成敗是非本無定，王侯將相寧有種，臥薪嘗膽博百日，傲視群英我稱雄”、“十年壯志，伴我寒窗，發奮圖強，鑄我輝煌”。書聲、歌聲、口號聲交匯成一曲和諧的奏鳴，編織成一幅精美的圖案，升華為一種生命的活力，凈化著每個學生的心，提煉著每個學生的情，牽引著每個學生的神，深化著每個學生的志，就是“公無我有，人有我優”的校園旋律。體現在內務上是別具特色的宿舍文化。我們重點落實“學會起床，學會休息，學會吃飯，學會勤儉，學會做事，學會生存”的教育目標，按照“男君子，女淑女”的要求，進行“心靈空間”導航。生活老師以美文矯正錯誤，實施管理，培養習慣，塑造心靈，耐人尋味：“井井有條的內務昭示你的氣質”，“良好的睡眠是蓄養智慧”，“扔下一片垃圾，丟失的是靈魂”，“和諧相處透露你的人格魅力”，“守時是最大的禮貌，每個節點都守時的人是最有素養的人”、“休息就是修補，片刻的浪費就是虛擲了一部分生命”，“環境優雅一點，我們舒適一些；宿舍安靜一些，我們心靜一些；內務整潔一些，我們愜意一些；自覺主動一些，我們開心一些；和諧友愛一些，我們溫馨一些”，澆灌出了一批批少男少女，營造了一方凈土，安靜、清潔、舒適、高雅的宿舍文化為學生成人成才放飛了另一只堅強的翅膀。

第三調動才藝激情。學生各有各的特長愛好，國家的建設人才需要全面發展，要在學生中搞百家爭鳴、百花齊放，讓學生毛遂自薦，脫穎而出。

慶陽二中讓有管理才能的學生擔任值日班長、小市民交警，增強責任意識、服務意識，大膽工作，敢于負責；有文學特長的學生當通訊員，進文學社、書生意氣、激揚文字、佳作付梓；讓有普通話特長的學生當主持、作播音、搞宣傳，用純正圓潤的嗓音闡釋人生和青春；讓有攝影特長的學生當小記者，關注校園、關注社會，展現時代精神；讓有文藝特長的同學練聲練功，彈出青春旋律，唱出人生理想，舞出中學生的風采；讓有體育特長的學生參加校隊訓練，志存高遠，奮力拼搏，在人生的跑道上沖刺，在現實的競技場上不斷奪冠。讓每周的旗下演講，每天的班內總結，每一次班會、團會、演講會、攝影展、佳作展、發明制作展、運動會、藝術節都是精彩絕妙的，都是蕩氣回腸的，從而顯示出藏龍臥虎人才濟濟之威力。體現在班級文化上就是“早讀寄語”和“思想明燈”，讓學生一進學校就拋棄閑思雜念，懶散拖沓，立即投入到一種嚴肅而緊張，全新而火熱的學習狀態之中。早讀寄語：“一個人生活只有三天；昨天、今天和明天。昨天已經過去，永不復返；今天已經和你在一起，但很快也會過去；明天就要到來，但也會消逝，抓緊時間吧，同學們，一生只有三天”。思想明燈：“別人不理解的時刻堅持，很多人反對的時候堅持，別人都放棄的時候堅持，身處逆境的時候堅持，天寒地凍的時候堅持，心灰意冷的時候堅持，堅持創造奇跡，堅持會讓你成為命運的主人，堅持會讓你成為永遠的英雄”。來自于學生心中的哲理和箴言充分體現了自我管理、自主發展的愿望和需求，也閃爍著他們為成功而奮發的思想火花。

學校是文化教育機構，是傳播知識，傳承文明、培育人才的場所。文化是滋養人的精神食糧，是孕育人的土壤。一種文化涵養一種精神，一種理念培養一種人才。“用文化發展人”的理念把管理者的追求，教育者的要求，受教育者的需求融為一體，賦予了學校以新的使命。打造優秀的學校文化，用高尚的精神熏陶人，用智慧的行為引領人，用高昂的精神生活滋養人，在文化建設中管理學校，把建設精神特區作為學校建設和教師隊伍建設、人才培養的頭等大事，這是辦好一所學校的生機與活力。

我校為了打造校園文化，創建“精神特區”我校除堅持課件軍歌比賽、經典頌讀比賽和校園藝術節外，還給學校每棟樓進行文化命名。如致遠樓（北教學樓）、明志樓（東樓）、弘毅樓（南樓）、修身樓（西樓）、博雅樓（活動中心）、知行樓（初中部樓）；各樓走廊懸掛偉人、科學家畫像，畫像下附有他們的介紹、名言、并張貼英漢雙語標語。在校園設置幾十面宣傳牌，分給處室、各分校、各教研組、各班定期一月一換，營造良好的校園文化氛圍。

通過“精神特區”的打造，讓學生對知識本身有一種尋根問底的熱情，在挑戰自我、挑戰權威的過程中享受創造的快樂，感受智慧的力量。讓敬業奉獻成為教師們的自覺追求，他們在精神的家園施展才華，充分發展，享受職業成就和幸福。

激情就是素質，激情就是斗志，激情就是效率。要過舉辦豐富多彩的活動，實施動人心魄的教育，來達到激勵斗志，自我教育的目的。開展好國旗下的演講，高考百日誓師大會、舉辦軍歌、課間跑比賽，迎高考狀態日、清華學子報告、名人名言誦讀、班主任寄語、思想明燈，每日宣誓，高考壯行鼓勵等活動，多方面提升學生素質。

三、校長奉獻與行動引領

說千道萬，貴在奉獻。無論多好的思想、理念、精神、制度，如果沒有校長的以身作則和率先垂范，那只能是想在心上喊在嘴上，寫在紙上，掛在墻上的口號和擺設。校長的一言一行，是學校的標桿，校長的精神面貌，是學校的旗幟。只有旗幟不倒，教師和學生才能信念長存，永遠保持成功的信心，跟著校長腳踏實地，實實在在地干事創業，奮發進取。

蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基在幾十年的教育工作中，從來沒有脫離教育實踐，他提出了三個口號：“到教師中去，到學生中去，到課堂中去”并一直堅持當校長兼語文教師，既教書又當班主任，他從一年級至十年級連續擔任班主任，從不同角度研究教育現象，幾十年如一日，緊張而有序的工作，他早晨四、五點鐘起床，然后離開住處來到自己辦公室，從事研究和寫作，一直到八點，才離開辦公室，到走廊迎接前來上學的孩子們。整個白天做班主任或上課、聽課、自己整理筆記，思考一天的問題，他親手記錄的教育、教育資料兩千多種。

現代管理學認為，一個成功的組織，30％靠正確的戰略，70％靠正確的執行。學校同樣如此，再好的學校發展戰略只有成功執行后才能夠顯示其價值。因此，作為一校之長，必須既要重視策略，又要重視執行力，充分做到一手抓策略、一手抓執行力。

傳統的學校教育中，校長是學校的領導，具有權力、責任和服務三個功能。特別是在近幾年來，校長負責制的實行更加凸顯了校長的領導地位。但是，隨著現代教育的改革發展，作為學校的校長，在具備了領導的重要作用外，更多的是作為一個執行者的功能。

中國偉大的教育家孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。在一所學校里，校長是學校的領袖，當然也就是眾人的榜樣。因此，校長的言行舉止也時刻被師生看在眼里，記在心上，并為之效仿。而且，校長并不是簡單意義上的領導者，他只是祖國下一代的教育者。因此，他的言行必須一致，這不僅是讓學校的教師折服的問題，更是教育管理好學生的問題。俗話說：“喊破嗓子不如做出樣子。”作為校長要求教師和學生做到的，自己以身作則，帶頭真正做到了，教師和學生還能做不到嗎？

校長只有做到正其自身的行為，才能有資格管理教師，教育學生。而校長做到言行一致、表里如一，即使不去講道理、發布命令，教師和學生也會規范自己的言行舉止。這就是言教不如身教！

校長要求教師和學生的自己首先做到了，教師和學生就失去了產生借口的溫床，自然而然地也就能做到了。校長、教師、學生做到上下一心，就會形成合力，在遇到困難時就會攻無不破，戰無不勝。因此，一個合格的校長，同樣必須自身過硬。也就必須政治思想好，文化業務好，工作作風和工作方法好且率先示范。只有時刻地言嚴于律己，關鍵時才會不推卸自己的責任，同時才能使自己的一切言行、思想作風、工作作風和業務能力成為教師的楷模和準則。

從平泉中學到慶陽二中，我每天堅持六點到校，六點半開始查早讀、跟早操，看老師上課輔導，進辦公室查教案備寫、作業批改、活動組織情況和會議質量，處理日常事務，晚上查完學生休息后，再反思總結當日工作，基本上都在十一點后回家。除過出差，我堅持雙休日、節假日正常上班，十年來沒有領過學校一分錢的補助。為了深入師生和教育教學實際，我把辦公室搬到教學樓五樓辦公，同事們說：“五樓太高，身體吃不消，學生吵聲大，難以精心工作。”我說：“我的責任和生命力就在師生中間，離開了師生，我就失去了靈魂。”我每天走著“之”字形路線，從主教學樓開始，在校園里要走上五、六個來回，隨時進課堂聽課，隨時找學生談話，堅持早、中、晚次指導學生讀書、背誦，推行了“24小時循環記憶法。堅持每天早晨進行旗下講話，激發學生熱情，堅定學生信心，鼓舞學生斗志，改進學習方法，點評學生發言、思想明燈、班主任寄語、學生寄語，堅持查看校園安全衛生，隨時關水龍頭和電燈，隨時揀拾垃圾……我的工作習慣看似舉手之勞、微不足道，但卻給師生一種身先士卒的示范和感召。

為了當好班長,我推行“一線工作法”，要求領導和老師目標在一線制定,方法在一線創新,問題在一線解決,成績在一線創造,經驗在一線總結,在大家的共同努力下,收效良好,被市政協在全市范圍內推廣學習,其次是聯校包組、值周值班，帶出了一個好班子。三是結合自身實際，給教師上教學示范課和管理輔導課，舉辦中層干部研討培訓班，帶領班子和教師走出去，學習先進經驗，用先進的理念和方法武裝人。

通過班子成員帶頭管理/帶頭治學,共謀興校大計的實踐,用全新理念經營學校，用人文關懷溫暖師生,認真落實科學發展觀,用一流的質量回報人民、回報社會，，為學校開辟出了一片新天地。

總之，校長不單單是一種職務，而且是一種責任。校長引領不單單是一種創新實踐，而且是一種教育文化戰略。校長作為中國教育事業的中流砥柱，承擔著對國家、民族、世界、社會、家庭、未來等諸多責任，這就要求校長要有強烈的使命感。強烈的使命感會讓校長帶著師生員工齊心協力，共謀發展，使師生走向成功的彼岸，使學校永遠具有前進的動力，為中國打造出更多的名校。同時每一位校長又都是一個偉大的設計師，只有真正把目光盯在世界教育的前沿上，才能為中國培育出世界一流的人才。