教師幸福從教才能追求卓越

教師是學校發展的第一資源。教師的職業活力和工作創造性如何激發，是校長需要認真盤算和用心經營的重要命題。 

教師以什么樣的職業觀來從事教書育人工作，不僅影響教書育人的質量，而且自身的內心體驗也完全不同。如果我們僅僅把教師職業作為謀生手段，為了生計而從教，必然會矮化教師的師表形象，淡化教師的自我價值，弱化教師工作的創造性、藝術性，從而泯滅教師從教的意義和樂趣。

如何實現學校最大的財富——教師生命激情和職業活力的激發，無疑是校長面臨的重大挑戰。作為校長，無論你有再好的辦學思想抑或制度設計，如果教師只當耳旁風，不落實、不貫徹，都將是一紙空文。只有教師以一種幸福的心態從教，才有可能追求卓越，學校的持續發展也才有可靠保證。因此，我認為，校長的一個重要管理指向就應該是實現教師的幸福從教。

4年前，我來到山東省鄒城市第一中學擔任校長。作為本地最優質的高中，當時學校發展面臨的問題并不少，不要說教師滿懷激情地工作，就是基本的工作狀態都不甚理想。教師的職業態度不夠端正，更缺乏做教師的幸福感和使命感，學校何以穩步發展，進而實現新的跨越？為此，學校確立了“教師發展學校”的理念，全面關心教師的生活訴求、精神追求和發展需求，并確立了“精神統領、文化引領、專家帶領、同伴互助、自我研修”的教師專業發展一體化思路。

首先，學校開展了以“純正作風、樹立形象”為主題的教育活動，引導廣大教師講大局、講奉獻、講正氣、講創新。同時，積極引導教師正確地認識和處理精神與物質、苦難與幸福、事業與家庭、輕松與勞累、約束與自由、自主與虛心的關系。學校還用心挖掘、總結建校近60年來的辦學積淀，提煉出具有本校特色的教師精神，包括彼此成就的團隊精神、與時俱進的創新精神、行勝于言的踐行精神、自覺負責的擔當精神、學生為本的人文精神等，并通過多種形式將這些精神內化為教師自覺的行動。如今，教師面對工作的心態改變了，也體會到了職業的幸福感。“教師獲得勞動報酬的形式，實際上不僅僅通過物質回報這一途徑，師生間在課業傳授中得到的精神交流和情感溝通，學生的道德成長和學業進步以及將來對社會做出的貢獻等，都是教師職業生命意義的確證。”在學校組織的師德教育活動當中，一些教師這樣表述他們的共同感悟。

其次，推進民主政治建設，讓教師心順，做學校的主人翁。秉承“民主、和諧、生態、陽光、卓越、幸福”的理念，學校充分發揮教職工代表在學校政治生活、民主管理中的積極作用，做到了重大舉措“群眾不舉手，決策不出臺”。同時，組織教職工代表對學校領導干部、全體黨員以及后勤職工每年進行兩次民主評議，激發了教職工心系學校榮辱、關注學校發展的責任感。近年來，我校先后被評為山東省校務公開民主管理先進單位、山東省依法治校示范校。

再其次，依法建立健全了適應實施素質教育要求的規章制度體系。學校召開教代會審議通過了《素質教育優秀成果評選獎勵辦法》、《關于“首席教師”、“青年名師”的評選辦法》、《鄒城一中“功勛教師”、“模范教師”的評選辦法》、《教師考核評價方案》、《關于對嚴重違犯師德規范人員的處理意見》、《關于在全體教師中實行全員導師制的決定》以及《教壇新秀評選要求》等規章制度，結合實際嚴格實施。這一系列規章制度的實施規范了教學行為，明確了評價標準，保障了教師的切身利益，拓寬了教師的成長空間，極大地調動了廣大教師的工作積極性。

最后，著眼于教師發展的需要，創設了有序、規范、系統、高效的教師專業發展機制。教師的專業發展是教師職業幸福感的重要來源。對于教師而言，只要有利于自己的專業發展，能促進實現自身價值，即使工作累點、苦點，身心也很舒暢。近年來，學校開展了展示課、公開課、優質課、教學能手的系列評教活動，首席教師、青年名師的評選活動，暑期遠程培訓活動、骨干教師培訓班活動，草根式小課題研究活動，優秀反思論文評選活動等，開闊了教師的視野，更調動了廣大教師專業發展的積極性和創造性。與此同時，本著日常學習、工作、反思促進專業發展的目標，我們創造性地使用了“教師專業發展寫實簿”。從每天的學習、工作到每周的反思，從育人效果到專業發展成果，從個人評價到級部領導評價，從集體備課到參與教學改革，從課堂教學到教育教學評議，教師在寫實簿中都做了詳細的記錄和思考。這一做法對教師自我反思、自我激勵、相互交流以及過程管理都起到了很好的作用。如今，廣大教職工要求自我發展，潛心鉆研業務，扎扎實實工作，專業素養得到了快速提高。

學校的這一系列舉措喚醒了廣大教師文化上的自覺，促進了共同價值觀的形成，成就了我校獨有的校園文化。學校也真正成為了廣大教師的精神家園，越來越多的教師體會到了自己的職業幸福感，工作中不計一時得失，力求卓越。去年，學校被評為濟寧市師德師風建設先進集體，教學成績同樣快速提升。我認為，這是因為我們堅持了學校以師生發展為本，就是以教師的發展促進學生的發展，以學生的發展激勵教師的發展，以教師的發展實現學校的發展，以師生的共同發展實現學校的發展這一理念。學校的發展必須建立在“以教師為基礎”之上，才能有真正的前行動力。