“導(dǎo)師制”開創(chuàng)內(nèi)宿生工作新局面

我校是一所擁有百年歷史的粵東名校，素有“東江文化搖籃”的美譽(yù)。學(xué)校本著“使每一個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)，多方面發(fā)展并適應(yīng)未來”的辦學(xué)宗旨，以質(zhì)量立校、科研興校、文化潤(rùn)校、特色強(qiáng)校為思路，以培養(yǎng)品德高尚、基礎(chǔ)扎實(shí)、身心健康、勇于創(chuàng)新，可持續(xù)發(fā)展的合格學(xué)生為目標(biāo)。學(xué)生按居住分為內(nèi)宿生和外宿生，內(nèi)宿生占半數(shù)以上，管理上除了根據(jù)我校制訂的《內(nèi)宿生管理量化細(xì)則》對(duì)學(xué)生日常起居進(jìn)行量化評(píng)分外，還有更具人文關(guān)懷的制度——導(dǎo)師制，先由學(xué)生自主選擇自己最喜歡的老師，規(guī)定每個(gè)老師必須擔(dān)任5個(gè)~20個(gè)學(xué)生的導(dǎo)師，以朋友和導(dǎo)師身份溝通交流，進(jìn)行潛移默化的影響。導(dǎo)師的總?cè)蝿?wù)是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)發(fā)展”。要求所有任課教師擔(dān)當(dāng)“導(dǎo)師”，既要對(duì)學(xué)生文化學(xué)習(xí)作指導(dǎo)，又要對(duì)學(xué)生思想的發(fā)展、人格的形成作指導(dǎo)，真正做到教書與育人結(jié)合，使學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展，健康成長(zhǎng)。為尋找學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的最佳結(jié)合，我們?cè)趯?shí)踐中摸索出一套具有學(xué)校特色的做法：采用“學(xué)習(xí)”——“走舍”——“座談”——“活動(dòng)”——“家訪”——“輔導(dǎo)”六種形式落實(shí)導(dǎo)師制，開創(chuàng)了內(nèi)宿生管理工作的新局面并取得了豐碩的成果，目前“導(dǎo)師制”已經(jīng)在惠陽(yáng)區(qū)各個(gè)中學(xué)得到推廣。下面是“導(dǎo)師制”的具體做法。

一、師生同學(xué)習(xí)。我校內(nèi)宿生多，生源范圍廣，生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣參差不齊，增加了管理難度。新生入學(xué)前，先進(jìn)行為期一周的軍訓(xùn)，期間內(nèi)宿生重點(diǎn)學(xué)習(xí)《內(nèi)宿生管理量化細(xì)則》及學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度，使學(xué)生對(duì)學(xué)校制度、歷史、文化有一定的認(rèn)識(shí)，從思想上與學(xué)校融為一體。學(xué)會(huì)整理內(nèi)務(wù)，掌握基本集體生活能力。學(xué)校為每位內(nèi)宿生建立檔案。

學(xué)生只有在管理得當(dāng)、制度嚴(yán)明的環(huán)境中才可能極少出現(xiàn)違紀(jì)情況。美國(guó)臨床心理學(xué)家湯姆·吉諾特說：“紀(jì)律就如同外科手術(shù)，要求精準(zhǔn)——不可隨意評(píng)論。而老師，必須成為遵規(guī)守紀(jì)、舉止端正的典范。”因此，老師在當(dāng)導(dǎo)師之前也要學(xué)習(xí)《學(xué)生導(dǎo)師制條例》。學(xué)生選擇自己喜愛的老師當(dāng)導(dǎo)師后，還可以在每學(xué)期開學(xué)時(shí)進(jìn)行調(diào)整。這樣，師生在共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)“導(dǎo)師制”有了一定的了解，為貫徹落實(shí)《學(xué)生導(dǎo)師制條例》打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)師勤走舍。很多初中生是第一次離開家獨(dú)立生活，自理能力還有待提高，此時(shí)，老師的幫助與指導(dǎo)顯得尤為重要。學(xué)校特別注意對(duì)宿舍的巡查，每天執(zhí)行“三級(jí)三班”巡查制：宿管主任、級(jí)組長(zhǎng)、班主任每天早、中、晚到宿舍看學(xué)生的安全、紀(jì)律、生活狀態(tài)等。針對(duì)具體情況，相應(yīng)地給予幫助與指導(dǎo)。學(xué)校要求導(dǎo)師每周到對(duì)應(yīng)的宿舍去看望指導(dǎo)學(xué)生，主動(dòng)與他們交流，觀察了解具體情況，做到心中有數(shù)。碰到?jīng)]有放假的節(jié)日，還會(huì)帶些糖果給他們吃，遇上天氣突冷，會(huì)送上衣物之類防寒保暖，體現(xiàn)人文關(guān)懷。了解到學(xué)生間有矛盾，馬上協(xié)調(diào)，將事態(tài)消滅在萌芽狀態(tài)。排除安全隱患，如有公物損壞影響使用，及時(shí)上報(bào)組織專人維修，以保證學(xué)生的正常生活。

三、座談?dòng)嗅槍?duì)。針對(duì)學(xué)生具體情況，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，與學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”或“一對(duì)多”談話，傾聽學(xué)生的心聲。及時(shí)掌握他們的學(xué)習(xí)和生活需求，為他們答疑解惑，排憂解難，樹立其主人翁意識(shí)，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)社會(huì)。

四、活動(dòng)多樣化。教師不定期組織所指導(dǎo)學(xué)生開展一些有益身心的活動(dòng)，如：辯論、講故事、服裝設(shè)計(jì)、特長(zhǎng)展示等。寓教于樂，開展素質(zhì)教育，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)全面發(fā)展，不做學(xué)習(xí)上的巨人，生活中的侏儒。

五、家訪樹信心。對(duì)于特殊學(xué)生，還需要了解其家庭教育背景，必須進(jìn)行走訪與其父母溝通，多渠道地幫助學(xué)生樹立自我發(fā)展的信心。在家校關(guān)注的前提下，充分利用學(xué)生之間好溝通的優(yōu)勢(shì)，互幫互助，促使他們共同進(jìn)步。

六、導(dǎo)學(xué)又導(dǎo)心。導(dǎo)師除了學(xué)習(xí)上直接或推薦其他老師間接輔導(dǎo)外，還特別注重對(duì)學(xué)生心理的疏導(dǎo)。導(dǎo)師在了解的基礎(chǔ)上，做足功課，深入學(xué)生心靈、情感、思想，針對(duì)普遍問題進(jìn)行小組輔導(dǎo)，個(gè)別特殊學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

由于學(xué)校十分重視導(dǎo)師制，潛能生得到了轉(zhuǎn)化，單親子女及時(shí)得到關(guān)愛，心理問題學(xué)生加強(qiáng)了輔導(dǎo)，學(xué)生思想素質(zhì)總體情況良好，得到了家長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)。通過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生心理素質(zhì)普遍得到提高，自尊、自信、合作、開拓進(jìn)取和承受挫折的心理品質(zhì)得到加強(qiáng)，具有了一定的自我教育、適應(yīng)環(huán)境和社會(huì)生活的能力。校園平安和諧，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的沃土。