憑什么讓學(xué)生服你

讓學(xué)生“服”，老師需要練好內(nèi)功，總結(jié)出了這樣三個(gè)字：腦、心、情 。用“腦”去思考教育，用“心”去品味學(xué)生，用“情”去感化孩子。真正讀懂了這三個(gè)字，真正理解了這三個(gè)字，真正用好了這三個(gè)字，自然就會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可、信服乃至佩服，一個(gè)真正讓孩子信服、佩服、折服、心服、口服的教育者，才可能很好地實(shí)現(xiàn)教育的目的——這需要我們練好內(nèi)功。

用：“腦”即用思想。用正確的教育理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)活動(dòng)，這是區(qū)別合格教師與“教書匠”的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。按理說，今天的教師都具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)歷，如果僅僅是傳授知識(shí)，每個(gè)人不但能夠勝任，而且是綽綽有余。但受教育者、教育環(huán)境、教育內(nèi)容都是動(dòng)態(tài)的，都是在不斷發(fā)展變化的，無論曾經(jīng)是多么優(yōu)秀的教師，如果在教育觀念、教育手段等方面“以不變應(yīng)萬變”，結(jié)果不是誤人子弟，就是被自己的教育對象炒了魷魚——因?yàn)榻逃蝿莸陌l(fā)展是不允許它的執(zhí)行者觀念滯后的。教師一直被奉為“人類靈魂的工程師”，這是對教師這種職業(yè)的定位與評價(jià)，是對教育內(nèi)涵與教育目的的最精辟表述：教育是培養(yǎng)人、塑造人、鑄就人的事業(yè)。可是作為個(gè)體的教師而言，絕不能自詡為。人類靈魂的工程師”，太高了，太大了，沒有人能夠承受得起。作為一名專職從事教育工作的老師，既然擔(dān)負(fù)著塑造人類靈魂的崇高責(zé)任，那首先自己要有“魂”，即有思想，有目標(biāo)明晰的、與時(shí)俱進(jìn)的、正確的教育理論和教育觀念。而要想不讓自己的教育思想老化，不讓自己的教育觀念過時(shí)，不讓自己的教育手段落伍的最有效辦法和最佳途徑，就是要不斷學(xué)習(xí)。

“終身學(xué)習(xí)”是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對人的發(fā)展提出的更高要求，對于從事教師職業(yè)的人來說，必須身先士卒，最起碼要讓學(xué)習(xí)伴隨自己幾十年的教育教學(xué)生涯。過去的說法是“給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水”，在知識(shí)的“量”上對老師已經(jīng)有了一個(gè)明確的要求，但是在知識(shí)．科技．經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天。且不說這一桶水夠不夠用。能不能很快被舀干，就是這一桶水的質(zhì)量．如果長期不更新，成為一桶死水，也將因不被汲取者接受而成為廢水——要想為人師．必須有此危機(jī)感!首先，教師應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，必須具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力；其次，教師應(yīng)是自己教育教學(xué)行為的反思者，必須具備較強(qiáng)的思考力；第三，教師應(yīng)是現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐的探索者和主動(dòng)建構(gòu)者，必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)造力。孔子云“學(xué)而不厭，誨人不倦”。大意為：努力學(xué)習(xí)而不滿足，教誨別人不知道疲倦。誨人者必須以自己的努力學(xué)習(xí)為前提，否則何來教誨別人的資格?也許有人會(huì)提出，老師怎么可能不學(xué)習(xí)呢?起碼每天要備課，要看教材和參考書吧!持這種觀點(diǎn)對學(xué)習(xí)的理解過于狹窄了，而如果身為教師也如此認(rèn)識(shí)的話，可能就是學(xué)生的悲哀了。我曾聽一位中年的語文老師在聊天時(shí)說：“我們家除去廣播電視報(bào)以外，什么報(bào)紙雜志都不訂，一晚上看看電視連續(xù)劇就過去了?！边@位老師的語文教學(xué)水平確實(shí)讓人不敢恭維，后來改做行政了。雖然看起來是一種冠冕堂皇的“改行”，其實(shí)質(zhì)應(yīng)該說是一種淘汰。為了我熱愛著的這份事業(yè)，我不甘落伍，因此從不敢懈?。鹤x書——汲取高營養(yǎng)，學(xué)習(xí)教育專家的教育思想、教育理論，讓自己的根基盡量扎實(shí)深厚些；看報(bào)——每日必修課，關(guān)注社會(huì)新聞，了解教育動(dòng)態(tài)，讓自己的思維跟上社會(huì)發(fā)展的節(jié)拍；剪報(bào)——為我所用，這是多年養(yǎng)成的習(xí)慣在讀報(bào)時(shí)隨剪隨貼，作為資料保存下來，對于完善自我、提高工作質(zhì)量大有裨益；汲取一這是除書本資料以外的另一種學(xué)習(xí)方式，即向現(xiàn)實(shí)中的專家直接取經(jīng)，汲取他(她)們的營養(yǎng)充實(shí)我自己。

用“心"，即心中有學(xué)生。老師要用心去觀察學(xué)生，用心去理解學(xué)生。既然從事了教師這個(gè)職業(yè)，就要把心真正用在學(xué)生身上，尤其是班主任，要做一個(gè)有心人。經(jīng)過多年的觀察，我發(fā)現(xiàn)老師的心學(xué)生是看得見的：你對學(xué)生的真心，學(xué)生遲早會(huì)接受并回報(bào)；你對學(xué)生耐心，學(xué)生遲早會(huì)被感化；你在學(xué)生面前虛心，學(xué)生會(huì)更加敬重你；反之，你對學(xué)生不關(guān)心，學(xué)生會(huì)疏遠(yuǎn)你；你對學(xué)生不真心，學(xué)生會(huì)鄙視你。總之，老師真正用在學(xué)生身上的一片赤誠之心，學(xué)生是懂得的、理解的、珍惜的，不過這種懂得、理解和珍惜有個(gè)遲與早的時(shí)間差罷了。 作為老師，心中有學(xué)生的一個(gè)重要前提，就是不僅僅把學(xué)生單純地看做一個(gè)受教育者、被管理者，而是一群有思想、有感情、有性格、有欲望，我們成年人有的他們都有，與我們平等的人。當(dāng)然他們還未成年，他們的思想還不成熟，他們的感情還很稚嫩，他們的性格還不穩(wěn)定，他們的欲望還很虛幻，但恰恰就是因?yàn)檫@樣，才需要作為成年人的老師和家長們，走進(jìn)孩子們的心里，換位思考，將心比心，了解他們的內(nèi)心活動(dòng)，才可能有的放矢和對癥下藥。如果站在孩子們的“心”外，一味憑主觀臆想而評頭品足，指手畫腳，甚至妄下結(jié)論，只會(huì)招致他們的逆反、沉默和對抗。而且我發(fā)現(xiàn)，老師與學(xué)生之間的心靈差距越大，老師想達(dá)到的教育效果越差。所以，老師要想真正與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通與交流，就必須做到用心去傾聽孩子們的心聲，用心去觀察孩子們的舉止言行，用心去理解孩子們的喜怒哀樂。用心去傾聽——這是當(dāng)老師挺難做到又必須做到的。當(dāng)學(xué)生偷偷告訴我，他喜歡同班某女同學(xué)了；當(dāng)一個(gè)男孩懷著忐忑不安的心情向我求助，不知該如何拒絕女同學(xué)的性要求；當(dāng)一個(gè)自知犯了錯(cuò)，買好安眠藥準(zhǔn)備了結(jié)生命的男孩，深夜撥通我的電話時(shí)；當(dāng)學(xué)生向我哭訴，父母離異自己不知所措時(shí)……都耐心去傾聽，然后推心置腹發(fā)表意見和建議，一個(gè)個(gè)問題都得到了很好的解決。有心病的孩子無大錯(cuò)，只要把心里裝著的話說出來了，心里裝著的事倒出來了，就有解決問題的辦法。關(guān)鍵是孩子們該向誰說?老師、家長如何給孩子創(chuàng)造說的氛圍和說的機(jī)會(huì)?這些才是我們成年人應(yīng)該特別考慮的問題。不要一味遷怒于“今天的孩子思想真復(fù)雜”因?yàn)檫@是復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境決定的。用心去觀察——這是當(dāng)老師有必要練就的一門真功。在許多成年人看來，孩子就是孩子，就應(yīng)該聽大人的；學(xué)生就是學(xué)生，就應(yīng)該全身心去學(xué)習(xí)，什么亂七八糟的雜念都不該有?？涩F(xiàn)實(shí)生活中的孩子們卻偏偏不能讓老師和家長們?nèi)缭福麄儗π率挛锍錆M了好奇，他們有太多的“非分”之想，他們的隱私難以啟齒，他們總在極力向老師和家長隱瞞著自己的小秘密。多年來的切身體會(huì)告訴我：作為老師和家長，不要信誓旦旦地宣稱了解自己的孩子或?qū)W生，其實(shí)真正了解和認(rèn)識(shí)孩子們，并不是一件容易的事，尤其處于青春期階段的孩子，心理上與老師、家長保持著一定的距離，他們有許多事、許多話，許多時(shí)候“欲言又止”，這就需要我們用心去細(xì)細(xì)觀察，從他們的言行舉止、情緒反應(yīng)當(dāng)中去捕捉孩子們的心理活動(dòng)，甚至學(xué)生在上課時(shí)看似不經(jīng)意間的小動(dòng)作，老師都應(yīng)該能夠從中發(fā)現(xiàn)和抓住已經(jīng)發(fā)生或者即將發(fā)生的事情，并且及時(shí)給予關(guān)心、安撫或者提醒、糾正。找們通常所說的“防患于未然”重在一個(gè)“防”字上，而用心去觀察學(xué)生．走進(jìn)他們的內(nèi)心世界．摸準(zhǔn)他們的詠搏．才有可能最大限度地防住未然之患。用心去理解——這是一種換位思考，說說容易，做起來難。想告訴家長們，正確認(rèn)識(shí)孩子們在成長過程中的過與錯(cuò)，對孩子多一點(diǎn)寬容，對自己多一些反省，給青春期與更年期的碰撞以緩沖。而今天我更想告訴我的同行們，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)可你對他的理解時(shí)，他不但會(huì)心甘情愿地接受和尊敬你，而且接下來你的教導(dǎo)、指點(diǎn)，甚至是批評，他都會(huì)“言聽計(jì)從”了。心中有學(xué)生，不是每一位老師輕易能夠做到的，這是一種境界，需要為師者努力去追求。

用“情"，即用老師愛學(xué)生的一片真情，去調(diào)動(dòng)、發(fā)掘和影響學(xué)生可能被隱藏者的情商。用老師的愛心換學(xué)生的真情，讓師生間的情緣成為打開孩子心扉的催化劑，能夠收到事半功倍的效果——這是我?guī)资陙碚嬲媲星械挠H身感受。前不久，在一家商場偶遇曾經(jīng)教了三年、近兩年沒有見面的女生，她興奮激動(dòng)地喊了一聲：“老師!”我們便緊緊地?fù)肀г诹艘黄稹Ｎ抑?，她這不是一種單純的禮節(jié)，而是一種情不自禁。她幾乎不肯松開我，在繁華的商場里，在人們驚愕的注視下，她忘情地一次又一次地?fù)肀?，起碼反復(fù)了五六次后，她媽媽也為這情景動(dòng)容，趕緊用手機(jī)拍攝了下來。稍稍平靜后我們互問了近況，道別時(shí)她再一次緊緊擁抱著我，依依惜別。一對普通的師生，怎么會(huì)如此動(dòng)情？我心里明白，這是對我的真情的回報(bào)——為了我曾經(jīng)的真情付出。要想成為一個(gè)學(xué)生喜歡、信服的好老師，尤其要想做一名好班主任。情商一定要相對高一些。而在情商的眾多元素中，情感因素又是最最重要的．因?yàn)槔蠋?、班主任每天的工作對象是學(xué)生，是年齡雖小但有血有肉、有思想有感情的．活生生的人，而教與學(xué)、師與生之間本身就是對立統(tǒng)一的矛盾體．師生之間的心靈碰撞．情惑交融化對立為統(tǒng)一的最好調(diào)合劑，教師的親和力在這對矛盾中又處于至關(guān)重要的主導(dǎo)地位。因此，當(dāng)老師、班主任用真情去溫暖孩子，用實(shí)意去感化學(xué)生時(shí)，我相信絕大多數(shù)孩子的心是可以被融化、被感染的。陶宏開教授幫助了一個(gè)又一個(gè)上網(wǎng)成癮的孩子，挽救了一個(gè)又一個(gè)瀕臨破碎的家庭。除了他廣闊淵博的知識(shí)和文化底蘊(yùn)，高超的談話技巧以外，是一位六十多歲老人的真情深深打動(dòng)了曾經(jīng)頑固的孩子們，讓那么固執(zhí)、倔強(qiáng)的他們不忍、不愿辜負(fù)陶教授的一片良苦用心。這中間能離開一個(gè)“情”字嗎?當(dāng)然，老師對學(xué)生用情還必須強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，一是要“真”，我曾經(jīng)聽到某位老師用不屑的口氣說：“管他呢!又不是我的兒子，我才不多操那份心呢!”持這種心態(tài)的老師怎么可能用真情、真心善待學(xué)生；二要有“度”，不管師生間年齡差距大小，老師對學(xué)生的愛都要把握一定的度，既不是討好學(xué)生，更不能丟掉老師的尊嚴(yán)。把教育當(dāng)做一份事業(yè)，而不僅僅是一種職業(yè)，熱愛這份事業(yè)，就會(huì)熱愛學(xué)生，對學(xué)生的那份真情就會(huì)情不自禁地流露或者瞬間進(jìn)發(fā)。

用“腦”、用“心”、用“情”是囊括全部教育理念。當(dāng)然，用腦、用心、用情雖然各有側(cè)重，卻又不可能截然分開。作為一名教育工作者，尤其是一線老師和班主任，如果拒絕學(xué)習(xí)，不用發(fā)展的教育理念不斷修正自己，怎么可能在學(xué)生身上用心、用情?而教育事業(yè)上的有心人，一定會(huì)在不斷學(xué)習(xí)的過程中尋找到與時(shí)俱進(jìn)的教育方法?，F(xiàn)在有太多太多的教育類書籍在談教育孩子的方法，甚至給家長灌輸許多具體的“招數(shù)"，而我力圖向老師們、家長們介紹的，是我的教育思想和教育理念，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，都有著或大或小的差異，套用固定不變的模式，或者借用教育別的孩子的招數(shù)，奏效的幾率不大。學(xué)習(xí)與掌握正確的、與時(shí)俱進(jìn)的教育思路，才可能找到有針對性的教育方法。用“腦”去思考教育，提高自己的教育深度、教育內(nèi)涵、教育水平，達(dá)到讓學(xué)生佩服的境界。用“心”去理解學(xué)生，你給予他們平等與真誠，才會(huì)贏得他們不設(shè)防的信服；不帶有傷害的教育手段，必定會(huì)讓孩子折服。 用“情”去溫暖和滋潤還不夠茁壯的小苗，他們并不是鐵石心腸，心被焐熱了，也會(huì)用真情來回應(yīng)。

讓學(xué)生信服、佩服、折服、心服口服，何愁學(xué)生不服!