推進立德樹人,喚醒師生的“內生革命”

作為山東省昌邑一中校長，我曾在“做人”與“分數”之間糾結：一中這列火車到底駛向何方？是“一好遮百丑”？還是“百好托一俊”？我內心有過掙扎、動搖，甚至退縮。但我們必須放眼未來，從學生的長遠發展、教育的本源和國家民族的明天來辦教育，這是校長的良心?！胺謹怠睂W生、對學校很重要，但若把學校文化、校本管理、教師專業化發展、課程建設、課堂教學等與學生的人生規劃緊緊結合，把每一個關系學生發展的要素做精細，讓學生在高中三年時時感受到生命成長的幸福，高分數也必然成為德育的副產品。我們最終選擇了“百好托一俊”，堅定不移地把立德樹人做到實處，并將其作為昌邑一中未來發展的方向。

一、為什么堅定不移地推進“立德樹人”

1.對昌邑一中文化傳統的傳承

昌邑一中1946年建校，目的是為共產黨培養干部，可謂“根正苗紅”；90年代初，學校實施“三五”教育；進入新世紀，提出了做“好人、能人、賢人”的辦學思想；搬遷新校，提煉了“立德樹人、以文化人”的辦學宗旨。雖然不同時代有不同提法，但都打上了昌邑一中文化的烙印，“教學生做人”、“萬事德為先”始終是學校文化的精髓。

2.學校自主發展的現實需要

2010年搬遷新校，學校規模急劇擴大。生源的多樣性和不平衡性，教師結構的復雜化，管理架構的滯后性，學生安全、教學質量、家長滿意度等現實問題急需我們找到有效策略。是選擇一個拳頭項目，如教師專業成長、信息技術等一個方面重點打造，一枝獨秀？還是各項工作全面鋪開，百花齊放？我們反復調研認定：當下的昌邑一中猶如剛剛開啟的火車，單憑車頭的提速不足以全力前進，唯有把“火車”改組成“動車”，各個車組全面提速，才能集中力量勇往直前。而能引領各個車組全速前行的，就是昌邑一中的優良傳統：立德樹人。

3.尊重教育規律的必然要求

教學生做人是一項慢的生命生長工程，不能急功近利，需要耐心等待。只有扎實做好“百好”，才能托起“做人”。當下，我們學校的“百好”主要是指“文化、質量、課程、課堂、學生、教師、家長、社區、管理、技術”十大項目，經過細化分解，可能超過“百”個小項目。師生們在這些實踐中千錘百煉，百煉成鋼，立德樹人就做到了實處，分數、升學率自然就“好”起來。

二、怎樣在實踐中落實“立德樹人”

我們從四個方面抓了九個關鍵點，全力推進和落實立德樹人。

1.文化是立德樹人的航向引領 

文化是一所學校的遺傳基因。未來的學生是什么樣的人，與高中三年所在學校的文化熏陶密不可分。2011年以來，學校逐步形成完善了以“立德樹人”為核心的文化體系，如“讓每一個走進昌邑一中的學子都能夢想成真”的核心教育觀，“行而循德、學以致用”的核心辦學理念，“允德允能、各美其美”的育人目標，“立德樹人、以文化人”的辦學宗旨，“為民族復興而學達天下、為家庭幸福而立德至善、為終身發展而博雅篤行、為團隊使命而恪誠允公”的核心價值觀，“德能為先、鍥而不舍、更快更高更強”的昌邑一中精神等。這些文化理念都伴隨著昌邑一中的發展內生而成，每一條理念背后都有一個故事，很容易引起師生的共鳴與認同。

把立德樹人的文化理念具體化，保障昌邑一中的每個學子都能夢想成真，讓每一個學生在昌邑一中的三年都成為值得他們一生回憶和珍藏的心路歷程，是倒逼我們思考、提出并踐行“三維質量觀”的催化劑。

“一維”是學習質量。主要指向學生當下的學業水平成績，包含四項指標：一是考入世界一流大學的學生數，二是一本上線數，三是軍檢線上線數，四是升入其他類院校學生數，讓每一個學生都能各美其美，夢想成真。我們力求做到：每個學生在昌邑一中的三年，是有收獲的三年，有發展的三年，都能找到自己的人生坐標，實現自己的夢想。

“二維”是發展質量。主要指向學生未來進入社會的生存與發展能力。學習成績不是衡量學生的唯一標準，好身體、好習慣、好品質、責任感、感恩心、創新精神等比成績更重要，是學生發展的“后勁”。有了這些，無論將來從事哪個行業，都能成為對社會、家庭有貢獻的人。

“三維”是狀態質量。我們要尊重教育發展規律和學生成長規律，用好的狀態保障當下的學習質量、未來的發展質量，讓學生在高中三年能感受到學習的樂趣和成長的幸福。 

2.課程、課堂是立德樹人的兩大基石 

學校的主要產品不是學生，是課程。廣義的課程是指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和,包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。個人認為，能讓教師、學生、家長、教材四者有機結合，共融共生，能點燃學生的夢想與激情,使他們充滿發展后勁的，就是課程。2012年暑假，昌邑一中部分學科進行了課程的二次開發與整合，逐步打造了信息學、物理學、美術、排球、新傳媒和國際預科六大品牌課程。針對不同群體、不同層次設計的德育課程圖譜、學科課程圖譜、藝體課程圖譜、教師生長課程圖譜、學生社團課程圖譜、家長資源課程圖譜六大課程體系的建設已有了良好開端。

學校處處是課程，立德樹人應與師生的生活緊密相聯。學生宿舍的衛生由誰清掃？做好了就是一門德育課程——自己的事情自己做；餐廳的四大品牌食品：“立德”牌包子、“樹人”牌面卡子，“循德”牌粽子，“致用”牌薄餅等，我們把它做成德育課程——誠實守信；什么時間做什么事，由誰做，怎么做，固定下來就是德育課程；不同年級段不同主題班會的不同設計，同樣是德育課程——引領學生健康全面成長。 

課堂是落實立德樹人的主陣地。課堂教學不僅指向分數，最終指向學生的生命生長。去年5月份，結合學校開展的課堂教學PK賽，我提出了四種不同層次的課堂：描述性課堂，技術性課堂，理念性課堂，倫理性課堂。其中理念性課堂、倫理性課堂是我們所追求的，在傳授知識和培養能力的同時，將情感、態度、價值觀融入課堂教學過程。我們不追求大一統的模式，但各個學科、各個個體，要實現從“教”到“學”的根本性轉變，不折不扣地推進落實“三維質量觀”，形成基于學生實際的不同學科、不同課型、不同個性的課堂教學模式。根據學校當下實際，我們提出“241”大突破：“2”是指抓好班主任、備課組長兩支隊伍；“4”是實現四個改造，改造校本管理模式，改造班級文化建構，改造課堂導學流程，改造課程建設思路；“1”是實現從“教”到“學”的根本性轉變。

3.正確處理立德樹人與學生、教師、家長之間的關系

學生是立德樹人的主體。2011年以來，學校、年級不同層面舉行了幾十次學情會商，因材施教，智慧分享，促進和保證了每一個學生的健康成長。德育是做出來不是教出來的，真正的德育來自于體驗。2012年，我們提出了“學生自己教育自己”的模式，把舞臺交給學生，教師隱向幕后。完全由學生自主組織的2013年元旦晚會，標志著學生開始真正成為學校的主人。此后，學校健全了團委、團總支等組織架構，學生民主選舉產生了搬遷新校后的第一屆學生會，開拓了“校內”、“校外”兩條線進行自我教育，打造了“雷鋒”社團、“綠色”社團等十幾個有影響力的精品社團，自主組織了“愛我一中、愛我家鄉、愛我中華”大型遠足和體育節、讀書節、電影節等活動。特別值得一提的是，學生自主組織了“宣誓青春，為夢想喝彩；守望相扶，為雅安祈福”藝術節，募集8萬多元捐款，是昌邑一中學子感恩社會、回饋社會的善舉。

教師是立德樹人的主導。要教學生“做人”，教師首先要具有教育的職業操守和人文情懷。學校在首先解決青年教師的飲食、交通、住房、婚戀等基本問題基礎上，提出了“教師自己培養自己”的“234”雙螺旋模式，通過“未來之星”青年教師學校和濰水研修學院兩個服務平臺，組織了教師專業成長報告會、備課組長研修會、班主任經驗交流會等幾十次校本培訓，引導他們向“智能型、情感型、精神型”好老師的三個段位發展，通過讀書、游學、實踐、反思四條途徑，力爭到2015年五年規劃完成時，實現“10+一”工程?？上驳氖?，很多青年教師脫穎而出，教學成績和班級管理深受學生和家長認可。

領導干部是“立德樹人”的標桿。2011年以來，民主競聘了12名首席班主任、6名團總支書記、4名中層正職干部，“干部自己提拔自己”成長模式，得到廣泛認可。

家長是立德樹人的同盟。2013年4月20日，54級6班家長委員會的成立，標志著昌邑一中“把家委會建在班上”在實踐層面的開端。班級家長委員會職責主要包括：課程資源，安全排查，糾紛協調，家長評教，家長義工，人生規劃，宿舍管理。家長的理解、支持與參與，使學校工作順暢了許多，出現了很多育人新亮點。  

4.社區、管理、技術是推進立德樹人的重要支撐

我們加強了與學校周邊社區及村委會的聯系，成立了社區教育委員會，充分利用社區資源，為立德樹人搭建平臺。如學?！靶職庀蟆鄙鐖F在氣象局建立了昌邑一中社會實踐基地，利用節假日到基地觀測氣象，不僅培養了學生嚴謹的科學素養，同時為未來職業規劃提供親歷體驗。

基于學校實際的管理模式，是落實立德樹人的有力保障。近年來，我們探索實踐了“條塊結合、以塊為主，線面并行、以面為重”的大校管理模式。學校層面上實行“育人線、教學線、反饋線、服務線”四線并行，各個校級領導各有分工；年級層面實行六邊形管理模式，組成年級管理體系。今年畢業的53級實施了“AB分類分層”管理模式，制定了有效落實“三維質量觀”的教師評價辦法、學生自我教育自我管理的評價辦法，充分調動了班主任、備課組長和全體師生的積極性。 

信息技術是落實立德樹人的有力支撐。學校選拔部分教師擔當微課程和翻轉課堂改革實驗的先行者，以錄播教室為平臺，建設豐富開放的數字化、信息化海量的德育資源庫，培養學生的信息學素養。當下，我們正在重點建設“德育微課程”，設計是信息化，形式是流媒體，內容是學生的行為習慣、學習狀態等，有積極向上的正能量，也有原生態的不良現象，時間五分鐘左右，旨在學生自己教育自己。

三、對我校“立德樹人”特色辦學的幾點思考

1.堅信立德樹人是昌邑一中的發展方向，走不偏，不會錯

把立德樹人確定為學校發展的基本方向并堅定不移地落到實處，對我個人而言，是一個痛苦蛻變的過程。在推進五年規劃時，我也曾想過單線出擊，抓住一條線或幾條線做大做強，做成品牌，“一好遮百丑”。但那不是特色，不符合昌邑一中的實際，在當下是行不通的。7300多名學生成績不一，潛質不同；近600名教職工有合并來的、有借調交流來的、有新分配的，文化背景各不相同。只抓住一個點、一條線、一個面很可能會使昌邑一中這列動車緩慢晚點，甚至癱瘓。只有沿著“百好托一俊”的辦學思路，向著“立德樹人”的辦學目標，攥緊拳頭全線出擊，才更有力量，更有生命力。雖然當下離我們追求的理想狀態還有很長一段路要走，但我堅信，百年以后的昌邑一中，定會是“百好托一俊”。

2.基于學校實際的自主發展才是特色

什么是特色？個人認為，特色是一種文化積淀，是一所學校自內而外散發的精神氣質。不是人為打造出來的，也不能速成，它如同一個生命，在師生認同的氛圍中慢慢地生根、發芽，在我們耐心地等待中一點點地生長起來。

特色的形成和積淀與學校發展的歷史、師生校友的認同度、學校周邊的社會資源、學校當下的現狀以及未來的發展走向息息相關，是基于學校實際、自主發展的結果。昌邑一中從老校搬遷到新校，在短時間內急劇嬗變，是一個獨特的、不可復制的發展個體。我個人傾向于自下而上的學校改革發展路徑，采取“為了學校、在學校中和基于學校”的變革之路，喚醒師生的“內生革命”意識——這正是我們推進特色辦學所秉持的基本思路。

每所學校都有自己的歷史、現狀和未來，各個學校根據自己的實際、目標有著各自不同的路徑選擇，積淀的結果就是多樣化、特色化。

3.關注明天，關注昨天，讓昨天與明天在今天相遇

凡事預則立。校長要把眼光放長遠，要關注明天，因為方向比力量重要。辦學方向不僅關系著學生、教師、家長的前途命運，也關系著學校的生死存亡。要關注昨天，看落實看反饋，及時調整方向，保證動車行駛更穩更快。執行好、落實好今天，讓昨天與明天在今天相遇。這樣，校園才能成為生命生長最快、最幸福的地方。

4.超越高考才能贏得高考

我們提出“高考是學校文化的副產品，是校本管理的副產品，是教師專業化發展的副產品，是課堂改革的副產品，是課程建設的副產品”，意指學校的每一名教職工都以微觀的個人崗位實踐為起點，以宏觀的“教學生做人”為基本工作情懷，把當下的每一件事按“自主、合作、探究、訓練”的生活方式堅持下來，超越高考，才能贏得高考。因此，從學生層面，我們強調“百好托一俊”，實質是要激發每一個學生內心的真正動力，引爆自身潛能，培養志向高遠、勇于擔當、懂得感恩的人，而不是培養成只盯著分數、高考的書呆子。如此，他們才能超越高考，贏得一個漂亮精彩的人生。從學校層面，分數、升學率、名校錄取數不是衡量學校優劣的唯一標準，只靠升學率“一好遮百丑”的時代已經過去了。當下學校講的是全面發展、多樣化發展和特色發展，是“月映千川”，不是“千校一面”的同質化。學校真正的生命力，在于教會學生“做人”，在于“百好托一俊”。只要把學校的發展定位超越了“高考”這個樊籬，我們就一定能夠獲得比高考更大的發展空間。