追求充滿人文情懷的教育

當有些教育行政部門和校長只關注“分數、人數和錢數”的時候，這位校長卻在關注“活”的教育、充滿生機和人文情懷的教育。

有一天，一位教育局長這樣對我說：辦好教育其實很簡單，管好三個“數”就可以了，即考試分數、升學人數和基于這些的獎金數。這種情況其實暴露了教育改革中的一個誤區——教育充滿了功利色彩。當教育主管部門以及學校只關注“分數、人數和錢數”的時候，那些最應該關注的——教育的本質和原點到哪兒去尋找？教育中的人文情懷還有誰會關注？我認為，教育不應該是冷冰冰的知識傳授，而應該是活的教育，是充滿生命、充滿生機和人文情懷的教育。因此，堅守教育的人文情懷，追求充滿人文情懷的教育，是海南中學一直遵循的辦學理念。

充滿人文情懷的教育是實現“以人為本”教育的需要。這種教育，應當是尊重人的天性及其身心發展規律的教育，是將人的發展作為教育最高目標的教育，是堅守充滿人文情懷的教育。

充滿人文情懷的教育是實現以“育人為本”教育的需要。是育人為本，還是分數第一？這兩種教育是具有極大差異的。育人為本不僅要向學生傳授知識，也要注重學生的智慧，更要注重學生的德行。所以，我們的教育既要重視學生科學精神的培養，也要重視學生的人文情懷，并且以學校的人文關懷喚醒學生的人文情懷，全面提升學生的智慧。

隨著社會的發展和教育教學改革的不斷深化，教師要在教育教學過程中更多地履行多樣化職能。那么，我們不得不思考這樣一個問題：營造一個怎樣的工作環境，才能讓教師和諧、愉悅地開展工作，并積極主動地發展與創新呢？

建設幽雅環境，讓教師們充滿詩意地生活。既然人的性格是由環境造成的，那就必須使環境成為合乎人性的環境。校園環境建設是看得見摸得著的東西，一些靜態的環境看似表層現象，實則其寓意之深、內涵之美、取向之切，令人嘆為觀止。這些環境文化體現在校園的整體布局和規劃上、獨具匠心的場館設計上、主體建筑的特色和風格上、花草樹木的栽培與點綴上；飄揚的校旗、醒目的校訓、令人注目的海報與標語等，無處不是靜態文化育人的氛圍。我們以90多年的學校文化底蘊為基礎，實施“讓校園成為溫馨家園、生態公園、文化圣園和成長樂園”的學術文化建設策略；著力打造綠草成茵、四季鮮花、雕塑精美的環境，使校園環境體現出知識化、藝術化、人文化傾向。

構建和諧校園，讓教師們身心輕松地工作。以關心人為基礎，關心師生的物質生活，深入了解他們在工作、學習和生活中存在的問題，幫助他們解決實際困難；關心教師的精神生活，開展豐富多彩的文體活動，給教師的校園生活帶來更多的樂趣；突顯教師的主人翁地位，創造主動參與學校管理的機會，使他們與學校真正成為一個整體，從而產生極大的責任感、認同感和歸屬感。

營造學術氛圍，讓教師們主動地獲得發展。學校設立“文化與學術著作出版基金”，不僅解決優秀教師著書立說的困擾，而且提升了廣大教師的學術追求品位。為了培育教師的人文素養，為他們的生命發展打造亮麗的精神底色，學校還積極開展扎實有效的旅行修學活動，讓教師學會閱讀“自然、人文、社會、生活”這部大書，在修學中提高，在交流合作中進步。學習已經成為學校的一種風氣、一種習慣，使人深切地感受到，這是一所讓人愉快學習的樂園。

學校除了讓教師擁有歸屬感、認同感、滿足感之外，對于學生的發展也傾注了心血。

強調分享和創造，構建充滿人文情懷的體藝模式。在我看來，體育的根本任務在于培養學生熱愛生命與享受生命的能力。所以，體育的基本目標是培養興趣，養成習慣，強健體魄。比這更高一層的中級目標是鑄造精神，培育頑強拼搏與團隊互助的作風。學校大力支持在班級之間、年級之間、校際之間開展體育活動和運動賽事，培養學生勇敢頑強的性格、超越自我的品質、團結協作的精神以及競爭意識與公平觀念。學生在體育活動中感受到人文精神的獨特魅力。體育的高級目標是培育學生熱愛生命的情感與享受生命的能力。學校足球隊每年都要與返鄉探親的清華、北大或其他高校的海南中學校友隊進行友好比賽，讓他們充分享受運動的樂趣和生命的美好。“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的體育理念，早已內化為全體師生的自覺行為。這是一種文化傳統，反映的正是學校的精神與品質，是教育的人文情懷。

注重參與和體驗，讓學生獲得情感與理性提升。有時候，學生的學業困惑、青春期情感煩惱、師生關系不和諧等問題影響著學生的發展，面對這些情況，是強行改變還是靜心溝通？實踐中發現，我們在不經意間對學生說出幾句溫暖的話語，給學生一個鼓勵的眼神，或一個關愛的舉止等等，都有可能改變一個學生的人生走向。所以，加強與學生的心靈溝通，有針對性地開展德育工作是增強德育實效的主要方式。我們需要蹲下身來，走進學生的心靈，理解他們的內心世界，給他們以體貼入微的關愛與真誠的教誨。