校長(zhǎng)最想要什么？

精彩導(dǎo)讀
      “校長(zhǎng)最想要的是什么?是把教育的人文性放在第一位，還是把教育的社會(huì)適應(yīng)性放在第一位?這是校長(zhǎng)應(yīng)該思考的問題。”北京三十五中校長(zhǎng)朱建民校長(zhǎng)表示，中學(xué)教育不能只管學(xué)生三年或六年，而應(yīng)該培養(yǎng)他們具備未來(lái)二三十年社會(huì)需要的素質(zhì)和能力，具備愛國(guó)情懷，具有國(guó)際視野和世界胸懷，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

后高考時(shí)代，教育“后看”三十年
       “鄧小平30年前所提出的教育‘三個(gè)面向’戰(zhàn)略方向，對(duì)今天教育發(fā)展依然具有重要意義。”北京三十五中校長(zhǎng)朱建民認(rèn)為，在后工業(yè)化的信息社會(huì)，教育需關(guān)注人的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)。高考時(shí)代拼的是單純的分?jǐn)?shù)，“后高考時(shí)代”比拼的則是綜合實(shí)力，“面向未來(lái)”的教育應(yīng)著眼于今后二三十年的人才所需要的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在教育國(guó)際化風(fēng)起云涌的今天，邁向世界城市的首都北京應(yīng)主動(dòng)面對(duì)“國(guó)際教育本土化、本土教育國(guó)際化”的教育趨勢(shì)。如何培養(yǎng)“具有中國(guó)情懷的世界人、具有世界胸懷的中國(guó)人”，提升中國(guó)教育品質(zhì)并走向世界，不僅是北京三十五中，也是中國(guó)基礎(chǔ)教育所面臨的教育責(zé)任與共同使命。

后工業(yè)時(shí)代，教育關(guān)注人的個(gè)性發(fā)展

北京三十五中校長(zhǎng)朱建民認(rèn)為，30年前鄧小平高瞻遠(yuǎn)矚地提出“教育三個(gè)面向”思想，為當(dāng)時(shí)的教育發(fā)展指明了戰(zhàn)略方向。今天，在后工業(yè)化時(shí)代，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型也推動(dòng)教育方式的改革;教育全球化趨勢(shì)凸顯，無(wú)論發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，都面臨著“本土教育的國(guó)際化、國(guó)際教育的本土化”這一命題，“三個(gè)面向”教育思想仍具有重要的指導(dǎo)意義。
　　在他看來(lái)，無(wú)論哪個(gè)國(guó)家，“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”都是教育面臨的核心問題。隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力和綜合國(guó)力的提升，中國(guó)在世界上的話語(yǔ)權(quán)也在逐步提升。“話語(yǔ)權(quán)是靠‘人才’去實(shí)現(xiàn)的，世界城市的建設(shè)更需要培養(yǎng)國(guó)際化人才，即‘具有中國(guó)情懷的世界人、具有世界胸懷的中國(guó)人’。”
　　“教育發(fā)展要與社會(huì)生產(chǎn)方式相適應(yīng)。朱建民校長(zhǎng)表示，現(xiàn)已進(jìn)入信息化時(shí)代，也就是后工業(yè)化時(shí)代，教育關(guān)注的是人的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力。教育必須進(jìn)行改革和調(diào)整，這是教育”面向現(xiàn)代化“的必然要求。
　　朱建民校長(zhǎng)認(rèn)為，高考時(shí)代，看重的是單一分?jǐn)?shù)，到了后高考時(shí)代，不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是人的個(gè)性發(fā)展，學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)該培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力、責(zé)任心、社會(huì)實(shí)踐能力及與人合作能力等核心競(jìng)爭(zhēng)力。
　　“校長(zhǎng)最想要的是什么?是把教育的人文性放在第一位，還是把教育的社會(huì)適應(yīng)性放在第一位?這是校長(zhǎng)應(yīng)該思考的問題。”朱建民校長(zhǎng)表示，中學(xué)教育不能只管學(xué)生三年或六年，而應(yīng)該培養(yǎng)他們具備未來(lái)二三十年社會(huì)需要的素質(zhì)和能力，具備愛國(guó)情懷，具有國(guó)際視野和世界胸懷，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。這樣教育才能切實(shí)去踐行鄧小平“三個(gè)面向”思想。
　　課程改革，培養(yǎng)未來(lái)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力
為滿足未來(lái)二三十年人才核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的需要，適應(yīng)今天社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的要求，教育需要不斷地創(chuàng)新發(fā)展。為此，三十五中近年來(lái)致力于制度、課程和人才培養(yǎng)模式等多個(gè)層面的創(chuàng)新。
　　朱建民認(rèn)為，課程觀決定人才觀，課程結(jié)構(gòu)決定人才結(jié)構(gòu)，課程質(zhì)量決定人才質(zhì)量。秉承“為每個(gè)學(xué)生全面而個(gè)性化的發(fā)展奠基”的理念，三十五中構(gòu)建了“5-8-2-5”的課程架構(gòu)與實(shí)施體系，為學(xué)生提供多元課程，由他們自主選擇課程，并提供針對(duì)性指導(dǎo)，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間。朱建民校長(zhǎng)表示，新一輪課改中，示范高中必修課的內(nèi)容有望壓縮，難度降低，并增加選修課的學(xué)分，擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，逐步與高校自主招生的要求相配套。未來(lái)高考的發(fā)展方向也將是“分類考試、分類錄取”。
　　據(jù)介紹，三十五中的“5-8-2-5”的課程架構(gòu)，是指“五有人才”培養(yǎng)目標(biāo)、八大課程領(lǐng)域、兩大課程類別和五部制教學(xué)改革。三十五中在辦學(xué)實(shí)踐中，以培養(yǎng)“五有人才”為目標(biāo)，即“具有中華民族的文化底蘊(yùn)和中國(guó)情懷、具有國(guó)際視野、具有正義感與責(zé)任心、具有適應(yīng)社會(huì)的能力、具有科學(xué)精神和探究意識(shí)的創(chuàng)新型人才”。
　　此外，學(xué)校將課程歸納為語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、環(huán)境與自然科學(xué)技術(shù)、人文社科、美學(xué)、體育與健康、德育與實(shí)踐活動(dòng)、心理與生涯規(guī)劃等八大課程領(lǐng)域，同時(shí)將國(guó)家必修、必選和校本課程整合為共同基礎(chǔ)類課程和興趣拓展類課程兩大課程類別。
　　共同基礎(chǔ)類課程是所有學(xué)生都必須完成的課程，實(shí)行班級(jí)授課制。興趣拓展類課程是學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣愛好及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇不同領(lǐng)域和層級(jí)的課程，實(shí)行“走班制”。興趣拓展類課程根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和所要達(dá)到的水平分為A、B、C三個(gè)層級(jí)。這樣，每個(gè)學(xué)生可以選擇并搭配成適合個(gè)人口味的課程“套餐”，滿足自己的發(fā)展需求。
　　“五制”模式，每名學(xué)生一張“個(gè)性化課表”
據(jù)了解，三十五中正在積極探索個(gè)性化教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。明年秋季，該校新建的六個(gè)高端科學(xué)實(shí)驗(yàn)室將啟用;學(xué)校還將啟動(dòng)“五制”教育教學(xué)管理模式，每個(gè)學(xué)生都能擁有一張個(gè)性化課表。
　　朱建民校長(zhǎng)介紹，今年秋季，三十五中將搬入新校舍。學(xué)校教室將建成主題教室，同時(shí)與中科院及北京航空航天大學(xué)合作，建設(shè)六個(gè)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室智能科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、航天航空實(shí)驗(yàn)室、信息化生命科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)可視化與納米實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、信息與地球科學(xué)實(shí)驗(yàn)室等。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室配備一名博士或博士后，該校將與中科院、大學(xué)共同研究開發(fā)課程，學(xué)生則實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨年級(jí)、跨學(xué)校培養(yǎng)。
　　三十五中將在高中推行“五制”教育教學(xué)管理模式，即學(xué)部制、學(xué)分制、導(dǎo)師制、學(xué)長(zhǎng)制、走班制。學(xué)分制和走班制的管理模式，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)自主選擇課程，每個(gè)人都有一張專屬的個(gè)性課表，不同類型不同層次學(xué)生的需求都能得到滿足。
　　為了加強(qiáng)學(xué)生輔導(dǎo)的針對(duì)性，三十五中推行導(dǎo)師制和學(xué)長(zhǎng)制。任課教師都擔(dān)任幾個(gè)學(xué)生的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)解答學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種問題。學(xué)長(zhǎng)制是指一些品學(xué)兼優(yōu)的高年級(jí)學(xué)生經(jīng)選拔可擔(dān)任低年級(jí)學(xué)生的指導(dǎo)工作。
　　朱建民校長(zhǎng)表示，三十五中的“五制”教育教學(xué)管理模式，“跳出教育來(lái)看教育，回到教育原點(diǎn)來(lái)思考教育，整合社會(huì)資源來(lái)發(fā)展教育”，最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主管理，主動(dòng)發(fā)展;自主選擇，個(gè)性發(fā)展;自主體驗(yàn)，自我超越”，跳出了以分?jǐn)?shù)考量學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，看重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、探究能力和實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)及能力，適應(yīng)未來(lái)中國(guó)社會(huì)的發(fā)展需要。