實(shí)現(xiàn)高效管理的關(guān)鍵

構(gòu)建科學(xué)、高效的管理系統(tǒng)，搭建承載引領(lǐng)功能的校本研究平臺(tái)，強(qiáng)化年級(jí)管理基礎(chǔ)，優(yōu)化管理思路與過(guò)程，為生成發(fā)展合力營(yíng)造良好生態(tài)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)高效管理的關(guān)鍵。

優(yōu)化管理系統(tǒng)夯實(shí)管理基礎(chǔ)

我校在全面總結(jié)、深刻反思的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了以年級(jí)管理為中心的“學(xué)校統(tǒng)一指導(dǎo)，處室服務(wù)協(xié)調(diào)，年級(jí)直接管理”的管理模式。我們把管理重點(diǎn)下放到年級(jí)，強(qiáng)化年級(jí)的管理職能，夯實(shí)了管理基礎(chǔ)，簡(jiǎn)化了管理層次，減少了管理幅度，形成了以教學(xué)為中心，后勤圍著教學(xué)干、處室圍著年級(jí)轉(zhuǎn)的良好局面，增強(qiáng)了工作向心力、凝聚力，形成了較強(qiáng)的教育合力。

我們把學(xué)校層面的管理定位在發(fā)展規(guī)劃、隊(duì)伍建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、環(huán)境創(chuàng)建、理念和思路的引領(lǐng)上，重點(diǎn)是出思想、給方向、明思路、做保障；把處室層面的管理定位在指導(dǎo)、服務(wù)、協(xié)調(diào)和督促落實(shí)上，依據(jù)處室工作目標(biāo)與任務(wù)，為各年級(jí)的教育教學(xué)工作提供科學(xué)、合理的指導(dǎo)意見(jiàn)，支持和幫助年級(jí)、備課組、班級(jí)教學(xué)組有效開(kāi)展工作，重點(diǎn)是出點(diǎn)子、給思路、拿措施、促落實(shí)和做保障。

與此同時(shí)，我們認(rèn)為，年級(jí)組是學(xué)校教育教學(xué)管理的核心組織，其主要職責(zé)是在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校總體安排，全面規(guī)劃、協(xié)調(diào)、組織、實(shí)施年級(jí)教育教學(xué)工作，重點(diǎn)抓學(xué)生管理、教學(xué)措施落實(shí)和質(zhì)量提升；備課組是組織教師實(shí)施教學(xué)、教研、落實(shí)教學(xué)常規(guī)的基本組織和管理單位，其主要職責(zé)是規(guī)劃年級(jí)學(xué)科各階段教學(xué)，引領(lǐng)、組織、協(xié)調(diào)教師按規(guī)劃和要求落實(shí)教學(xué)常規(guī)，組織開(kāi)展集體備課和校本研修活動(dòng)，探索有效教學(xué)、高效課堂思路，引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；班級(jí)教學(xué)組是教育合力的聚合點(diǎn)，班主任是教學(xué)組的組織者和協(xié)調(diào)者，其主要職責(zé)是組織本班任課教師通過(guò)學(xué)科間的教師交流、溝通，師生之間的協(xié)調(diào)與信息反饋，建立教師之間、師生之間的信息橋梁，形成教學(xué)相長(zhǎng)的合力。

搭建研究平臺(tái)營(yíng)造生態(tài)環(huán)境

校本研究是有效管理的重要載體，反映的是學(xué)校的管理追求、管理特征和管理水平。校本研究的主要內(nèi)容是學(xué)校文化建設(shè)、制度建設(shè)、課程發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展等學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的問(wèn)題。

構(gòu)建科學(xué)的校本研究引領(lǐng)機(jī)制，是引領(lǐng)教職工在實(shí)踐、探究和思考的狀態(tài)下創(chuàng)新工作思路，達(dá)成狀態(tài)佳、思路新、過(guò)程優(yōu)、落得實(shí)、效果好的重要保證。因此，一要科學(xué)指導(dǎo)。從學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的高度，指導(dǎo)各層面做好校本研究規(guī)劃，科學(xué)運(yùn)用校本研究平臺(tái)，用反思與預(yù)設(shè)激發(fā)智慧和靈感，用體驗(yàn)與感悟開(kāi)發(fā)潛能，使管理成為引領(lǐng)、探索和實(shí)踐的綜合發(fā)展過(guò)程。二要建立有效的校本研究與管理制度。用制度引領(lǐng)校本研究成為工作常態(tài)和研修習(xí)慣，規(guī)范各個(gè)工作層面或環(huán)節(jié)的校本研究過(guò)程，推動(dòng)各項(xiàng)工作的創(chuàng)造性落實(shí)。三要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。用科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)各項(xiàng)工作從被動(dòng)的執(zhí)行轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的進(jìn)取行為，使其在不斷實(shí)踐與體驗(yàn)、反思與喚醒的過(guò)程中生成創(chuàng)新意識(shí)和行動(dòng)能力。四要建立校本研究問(wèn)題征集、梳理和成果推廣制度。激勵(lì)廣大教職工在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、梳理和分析問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的最佳方法與落實(shí)措施。讓經(jīng)驗(yàn)得到推廣，使問(wèn)題成為研究與實(shí)踐的動(dòng)力。

體現(xiàn)人本理念生成發(fā)展合力

在教育教學(xué)管理實(shí)踐中，我們堅(jiān)持以“學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)”為根本目標(biāo)，引領(lǐng)教師不斷深化對(duì)“為學(xué)生終身發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、終身幸福奠基服務(wù)”的發(fā)展性、高效性和生命性教學(xué)質(zhì)量觀的理解，強(qiáng)化了“四個(gè)意識(shí)”和“兩項(xiàng)措施”。

四個(gè)意識(shí)：即強(qiáng)化“首責(zé)”意識(shí)，就是對(duì)自己教的學(xué)生和學(xué)科負(fù)首要責(zé)任，不松勁，不推諉，不放棄；強(qiáng)化“我教、我管、我負(fù)責(zé)”的責(zé)任意識(shí)，就是既教書(shū)，又育人，為每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展和成長(zhǎng)負(fù)責(zé)；強(qiáng)化“百分之百”的真情關(guān)懷意識(shí)，激發(fā)教師“學(xué)生的未來(lái)是我們的動(dòng)力，學(xué)生的進(jìn)步是我們的責(zé)任，學(xué)生的智慧是我們的企盼”的職業(yè)責(zé)任感和“關(guān)愛(ài)、示范、認(rèn)真、堅(jiān)持、創(chuàng)新”的職業(yè)精神；強(qiáng)化“拖不起，耗不起，不可逆”的行動(dòng)意識(shí)和發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，對(duì)教育工作的責(zé)任心、事業(yè)心和緊迫感，促進(jìn)教師保持繼續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和活力。

兩項(xiàng)措施：一是高效教學(xué)引領(lǐng)。引領(lǐng)教師逐步把新課程理念內(nèi)化為教學(xué)規(guī)范，自覺(jué)探索構(gòu)建高效教學(xué)模式。課堂教學(xué)力求達(dá)到基本內(nèi)容自求化、要點(diǎn)內(nèi)容問(wèn)題化、重點(diǎn)內(nèi)容習(xí)題化、難點(diǎn)內(nèi)容層次化，體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、發(fā)展為根本的宗旨。二是科學(xué)規(guī)劃作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)以高效練習(xí)為原則，體現(xiàn)層次性，克服盲目性，瞄準(zhǔn)探究性、實(shí)效性、生成性和發(fā)展性目標(biāo)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容要達(dá)成的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情實(shí)際，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和要點(diǎn)，精心選編有梯度、分層次的練習(xí)題，指導(dǎo)不同發(fā)展水平的學(xué)生合理選做。