踐行陶行知教育思想 構建和諧師生關系

十七大吹響了加快了構建和諧社會的號角,進一步落實科學發展觀,加快發展中國特色社會主義,建設人力資源強國,2020年人均GDP翻兩番等宏偉藍圖的實現無不向各級各類學校提出了提高教育教學質量的新的更高的要求。要大面積持續提高教育教學質量,構建和諧師生關系是前提條件。

一、和諧的師生關系能促使師生內心和諧

一位哲人說：“唯有內心真正達到和諧，才能靜心，也有深情；才能相守，又有自由”。和諧的師生關系使老師在受到學生尊重中達到內心和諧，也使學生在享受到與老師平等相處并受到老師充分關愛中實現內心和諧。

老師內心和諧使其具有正常的心態，不自卑、不傷感、不妒忌，具有高潔的品質，不自欺、不欺人，既能勇于爭先，又不計較名利，既能剛正不阿，又能與人和諧相處，心無旁騖，全神貫注，想方設法把自己的事業干好。

和諧的師生關系促成的內心和諧的教師，能對自身條件、對自己的家庭、生活、工作、事業形成明晰、科學、客觀的認識，從而專心治學，靜心從教，對生活、工作、事業充滿深情；內心和諧使人樂于學習、敏于思考，善于鉆研，勇于創新，使人在自覺中不斷提高專業技能，教學藝術，小有成功中更愛本職，對事業更“能相守”。 “能相守”中心無旁騖，全神貫注，在“能相守”中不懈進步，使教師在自己的工作、事業中“又有自由”。 “又有自由”的老師受到同事、領導、家長的欣賞，特別是學生的敬仰，使他更加“能相守”，內心更和諧。“又有自由”的老師可用自己高超的教學藝術使更多的學生達到內心和諧。

和諧的師生關系培養出內心和諧的學生。內心和諧的學生有崇高的理想、高尚的情趣、健康的身心，頑強的意志，豁達的性格；內心和諧的學生具有極強的自尊、自愛、自強、自治、自學意識和能力；內心和諧的學生能經受住考試失利的考驗，升學失敗的挫折，形形色色享樂主義的誘惑，心無旁騖，全神貫注地投入學習。在勤奮刻苦的學習中不斷取得學習成績的提升，在學習成績的提升中更加積極主動地探究學法，提升成績。大凡學習成績一貫優異，出類拔萃、成為各類狀元或考入清華、北大等名校的高才生，無不是內心和諧的學生，考不上大學，步入社會后對基層職業“能相守”，在“能相守”中積極學習，不懈進步，在工作中“又有自由”成為“土專家”的學生也無不是內心和諧的學生。

內心和諧的教師竭誠盡智，精心施教，內心和諧的學生專心致志，忘我學習，教育教學質量一定會持續提高。

二、和諧的師生關系可促成學生親師信道

持續提高教育教學質量的根本出路是讓學生樂學、善學。教育教學質量最終要通過學生的學及學的結果來體現。樂學、好學是會學、善學的前提，是提高教育教學質量的基礎。讓學生愛上老師，從而愛上老師所教學科，親近老師、從而親近老師所教學科，樂與老師交往。從而樂于鉆研老師所教學科，這也就是親其師，信其道。有了學生的親其師、信其道，而后才有近其師、精其道。和諧的師生關系是引導學生親其師，信其道的最有效的教學手段。

和諧的師生關系的首要特征是平等。老師蹲下身來平等地與學生交往，客觀公正、平等地對待所有學生，與學生推心置腹地交流，真誠無私地關愛每位學生，讓學生在被充分尊重中愉快地接受教育。潤物無聲的教育才能陶冶出尊師好學的學生。著名教育家陶行知先生用“三塊糖”成功教育打架男孩子的故事中，打架的小男孩來到陶校長辦公室門前，原本準備挨訓，可陶校長不僅沒有批評他，而是獎給他一塊糖，獎勵他按時到校長辦公室的行為。這一不“批”反“獎”立刻使小男孩受對陶校長產生了好感，立刻打消了小男孩的抵觸心理，讓小男孩為對付陶校長而準備的各種理由甚至謊言都失去了用場，陶校長從而能較容易地了解事實真相和小男孩的真實思想，從而正確地做出判斷，巧妙準確地進行引導教育。

和諧的師生關系的第二個特征是尊重。老師充分尊重學生，把學生當人看，充分尊重學生的人格，維護學生的基本權利，不體罰或變相體罰學生，不用語言霸權、心理鞭子對付學生。學生受到老師的尊重后，會加倍尊重老師，從而更樂于接近老師，自覺不自覺地接受老師的主張，心悅誠服地聽從老師的教導。陶行知先生對打架的小男孩沒有訓斥、指責。而是和顏悅色地獎給他糖，獎勵他守時，獎勵他主持正義……，小男孩受到陶校長的尊重后自然更加尊重陶校長，從而愿意坦誠地承認錯誤，心悅誠服地接受陶行知先生的教育、陶先生的這次教育一定能使這位小男孩銘記終生，受益終身。

和諧的師生關系的第三個特征是寬容。老師要有寬容心。要把學生當人看,當未成年人看，要能寬容學生所犯的錯誤，能寬容學生需要一定時間方能改正錯誤，能寬容學生在改正錯誤過程中出現的新錯誤及學生不經意間的舊錯誤重犯。老師的寬容能讓學生感受到真愛，讓學生受到感動，得到感化。大多時候，寬容比苛刻的指責，嚴厲的處罰更有效，如要根本上解決中學生的早戀現象，上網成隱，抽煙逃課等問題，靠簡單粗暴的教育手段基本不能湊效，反而極容易把這些學生推出可教育改變的學生之列，徹底毀掉他們。而只有那些真正有事業心，能寬容這些學生與這些學生交朋友、和諧相處的教師才能真正感化教育這些學生。這些學生一經教育好可為家庭為社會增添更多和諧、幸福。

三、和諧的師生關系是師生教學和諧的保證

實現教學和諧是提高教學效率，持續提高教育教學質量的根本出路。《管子兵法》云：“和合即能和諧”，就是說有了和睦、團結，行動就能協調，就能達到步調一致。教學和諧即是教師與學生能和睦團結、協作，教師的教和學生的學步調一致，默契高效。能否實現教學和諧的關鍵因素是教師、是教師的教。

以和諧的師生關系為基礎的課堂，不再是教師唱獨角戲，不再是單調枯燥的先生講、學生聽，而是教師生動活潑地與學生打成一片，師生平等協作，生機勃勃地探究知識。教師的教主要表現在引導學生讀書，啟發學生思考，指點學生實踐，組織學生討論，協助學生總結，教師的教通過幫助學生的學體現。教與學相協調，讓學生學會學習，學會探究知識，掌握學習方法，一定能提高教育教學質量。

四、和諧的師生關系是培養學生創新實踐能力的前提

教是為了不教，是為了讓學生會學，教的最高境界是培養學生的創新實踐能力。教育教學高質量的標志就是培養的學生不僅能熟練掌握知識，而且能較好地遷移運用知識、具有分析解決實際問題的能力，有較強的創新意識、實踐能力。

和諧的師生關系主宰下的教學，教師內心和諧、學識淵博、教法新穎，注重對學生學習方法的引導，能自覺對學生終身學習負責，內心和諧教教師能用發展的眼光看學生，能允許學生揚長發展，能允許學生提出奇思妙想，并能主動幫學生去驗證奇思妙想，這些都為學生煉就創新實踐能力創造了條件，和諧的師生關系中，學生在民主平等的教學氛圍里，積極思考，思路開闊，思維敏捷，自己獲得的知識結構科學、為培養提升創新實踐能力奠定了基礎。

教師更新教學理念，鉆研教學業務，及時更新知識結構，大膽進行教學改革，努力提高自身專業素質的同時提高自己的職業道德水平，做內心和諧的人，做構建和諧的師生關系的賢者，學校及教育主管部門把構建和諧的師生關系列為重要議事日程，和諧的師生關系可促進教育教學質量的提高，辦學效益的提升。