推進素質教育，提高教師素質

改革開放的總設計師鄧小平說過：“一所學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德、智、體全面發展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”鄧小平高屋建瓴地指出了教師在實施素質教育過程中的地位和作用。教師自身素質的高低直接影響到學校的教育質量 。因此，實施素質教育的突破口是提高教師的素質。素質教育要求教師不僅要具有優良的政治思想、道德品質和健康的心理素質，更需要具有多層面復合的知識結構及精湛的業務素質和多方面的能力，才能適應現代素質教育發展的需要。

一、具有優良的政治思想素質和道德品質。

“學高為師，身正為范”。當代學生最喜歡、最信任的教師是那些師德高尚，在培養提高學生的全面素質，尤其是對學生形成良好思想品德與行為過程中產生過深刻影響的教師。說明學生思想品德的形成在很大程度上取決于教師自身思想素質和道德水準，教師的人格力量對學生有著潛移默化的作用。教師的事業是塑造人格的事業，但應該塑造和完善的是教師自身的人格，這是教師為人師表的關鍵所在。正所謂：“身無道德，雖吐辭為經，不可以信”。如果身為教師的都沒有一個正確的教育思想，不熱愛、尊重學生，不關心學校興衰，不能顧全大局，工作中沒有敬業和奉獻精神，不能實事求是地對待同事、評價自我，又將如何去教育學生？

二、具有健康良好的心理素質。

學生良好的心理素質在很大程度上取決于教育者的心理素質。教師良好的心理素質，外在教育功效可勝過千言萬語、苦口婆心的說教。例如，上課前看到黑板講臺不干凈，若大發脾氣，只會影響上課的情緒；若主動擦干凈，一切看起來是那么自然，其實卻能感染學生，潛移默化達到以身傳教的目的。因此教師應該意識到提高自身的心理素質的重要性，努力學習研究心理學、心理咨詢理論、心理素質教育理論，提高教師自身的心理素質教育水平，增強其心理素質教育意識與教育研究能力，在工作中不僅注重自身的心理修養，而且能隨時提醒自己在教育過程中調整自己的心理狀態，以健康的心理去感染和教育學生。

三、具有多層面復合的專業知識結構。

常言道：要給學生一碗水，教師必須要有一桶水。在當今知識爆炸的時代，為人師者不僅要有一桶水，而且還應是一桶具有不斷增加新的營養成分的流動的凈水。因此教師的知識結構不應該再局限于“學科知識+教育學知識”的傳統模式，而應該是多層面的復合結構。

教師專業知識結構的最基礎層面應是有關當代科學和人文兩方面的基本知識，以及工具性學科的扎實基礎和熟練運用的技能、技巧。這便于與充滿好奇心，隨時會提出各種問題的學生共處，并能進一步激發他們的求知欲，更好勝任教育角色，在未來的社會，每一個人，尤其是教師都將是終身學習者，是精神生活的富有者，不僅要有強健的自然生命力，同時應有旺盛的精神生命力——學習的需要、信心與能力，只有這樣的教師才會從自己的生命體驗中懂得終身學習的價值，努力在自己的教育實踐中培養學生對學習的興趣、習慣和技能。

具有1至2門學科的專業性知識與技能，是教師專業知識的第二個層面。首先，教師應對學科的基礎性知識，技能有廣泛而準確的理解，熟練掌握相關的技能、技巧。只有在對知識和技能準確熟練掌握的基礎上，教師才有可能花更多的精力去設計教學，在課堂上更多關注學生和整個教學的進展狀態，而不是把注意力集中到自己不要把知識講錯、習題做錯上。其次，教師要對與該學科相關的知識，尤其是相關點、相關性質、邏輯關系有基本了解，便于與傳授相關專業的教師在教學上取得協調。第三，教師需要了解該學科發展歷史和趨勢，了解推動其發展的因素，才能在教學中把學科知識與人類的關系，與現實世界的關系提示出來，激起學生發現、探索和創造的欲望，為人類和社會的發展做貢獻的愿望。

四、具有掌握靈活多樣的教育教學方法。

“施教之法，貴在啟導。”教師是教學活動的設計者和組織者，主導著課堂教學活動的全過程，充分發揮教師“導”的作用是促使學生“學”的關鍵。特別是隨著現代教育技術CAI的教學領域中的運用，教師更應努力學習和掌握現代教育技術的有關知識，如掌握現代信息技術的一些基本知識，會操作計算機，會使用計算機軟件、錄像等進行輔助教學，提高對各種影響教育教學的客觀條件，如教學內容、教學環境等進行教育加工的能力和對教學的組織領導能力，使教學語言藝術化，師生關系融洽化，課堂管理科學化，教育手段現代化。在教學方法上著眼于誘導，使學生變“苦學”為“樂學”；著力于引導，變“死學”為“活學”；著重于疏導，變“難學”為“易學”，并發展學生的思維能力；著手于指導，變“學會”為“會學”，使學生獲得有效的學習方法，養成良好的學習習慣，掌握獲取新知識、解決問題的思維方法和心智技能。

五、具有多層面的能力。

1、理解他人和與他人交往的能力。教師要實現有效的教育，要使學生積極主動地投入到教育活動中去，都離不開與學生對話和溝通，建立起你——我關系。教師還是群體中的一員，需要與其他教師的合作。教師與家長合作和相互支持的關系，與社區各有關機構中人員的關系，都是形成教育合力和進行有效工作必不可少的。總之，教師的工作是為人，通過人與人之間的合作和共同活動，對人的發展產生積極影響的工作，故理解和與他人交往的能力是最基本的能力。

2、具有較強的管理能力。首先，是按教育目的規劃，教育活動的決策與設計能力。其次是作為組織者和領導者的管理能力。對于教師來說，更應具有使管理本身也成為一種教育力量，把學生管理工作，變為鍛煉學生、培養學生自我管理和團結合作能力的手段；變成讓學生在為集體貢獻過程中展現特長，發揮優勢的舞臺，教師具有這樣的管理能力，社會把學生組織起來，發揮他們每個人的聰明才智，形成有利于每一個學生都得到生動活潑發展的集體，并且人人能在集體中有自己的平等地位，能為集體做出自己的貢獻，又能從集體中吸取力量，感受溫暖，學會協作而共同努力。

3、具有教育研究能力。要從理論上對自己的教學行為進行客觀和微觀的思辯，善于撰寫教學論文，總結成功的教育教學經驗，探索先進的教學模式，既成為“實踐的能手”，又成為“理論的行家”。

素質教育呼喚高素質的教師，只有高素質的教師，才能更好地推進素質教育。當前大力推進素質教育不宜提過多的口號、搞過多的花架子，而應在提高教師素質方面扎扎實實做些文章。