辦一方滿意的教育

【闞  敏】如何把老師招進來、培養好、留得住、用得好，如何調動教師積極性是我一直思考的問題。我校本著“多勞多得、優勞優酬、獎勤罰懶、公正公平公開”的原則，從德、勤、能、績各個方面對教職工進行綜合評價。評價要素包括：量化考核、學生評教、教師互評、領導測評和教學質量考核，每學年進行一次。根據考評結果分配績效獎，評定優秀教師、優秀班主任、星級教師及優秀備課組。具體做法是：績效獎只按教學質量檢測的優秀率和平均率分配到教學班，這樣就能充分發揮以班主任為核心的團隊作用。只有教學質量檢測成績相對均衡的備課組才能被評為優秀備課組，并按每人200元獎勵給該備課組，這樣就能促進同備課組教師的互幫互學。教師的備課、作業批改等量化考核、學生評教、教師互評、領導測評只作為評優的重要依據。被評上的優秀班主任、優秀教師分別獲獎金1000元和800元，只有被評上優秀教師或優秀班主任才有可能升評為星級教師，星級教師分為三個級別，每星每月學校發放津貼100元，這樣就避免了干差干好都一樣的弊端，提高了干勁，增強了教師的榮譽感，教師心中對工作有目標、知道勁往哪里使，從而產生了對教書育人這種職業的不斷追求。教師這種積極向上的精神也無時無刻不影響著學生，我校生源在碭山縣雖屬于三流，但同學們能在這種奮發向上的氛圍中、在鐵中良好的文化環境中受到熏陶，同學們都能根據自身情況樹立人生遠大目標、端正人生態度，相信“人人都是才，人人能成才”，認真學習，努力拼搏，鍛造習慣，學風日漸濃厚。
【記者】評價機制之于教師工作，起著至關重要的作用。如果沒有評價，或者評價不合理，就會產生負能量，形成一種“破壞場”。結果，兢兢業業且有成績者得不到相應的獎勵和表彰，無事生非者、投機鉆營者卻趁勢而上，從而使得人心渙散，校將不校。而教師的這種思想狀態，還會“于無聲處”傳遞給學生，從而在無形中形成一種道德與學習上的腐蝕劑。你們構建的是一種積極的評價體系，可以不間斷地向教師發出正向能量，讓大家感到只要一心一意地工作，就會得到信任與支持，就會得到相應的報酬，從而擁有人格上的尊嚴與心理上的快樂。這也便形成了一種群體積極向上的場效，并天天作用于他們的學生，從而讓學生也有了一種良好的心態，形成一個彼此和諧與相互促進的進步場。
【闞  敏】如何使民辦學校的教師具有歸屬感，我想不僅要有物質獎勵的激勵機制，更要重視人文關懷。作為學校對待教師要真正樹立以人為本的思想，處處尊重教師，事事關心教師。我們學校工資待遇在當地屬于領先水平，為解除他們的后顧之憂，學校為教師投了社會養老保險和醫療保險，實行了人事代理，解決了教師的職評問題以及今后到公辦學校任職的接續問題。除此之外，學校還設有新來教師的迎新宴、辭職教師的歡送宴、傳統節日不離校教師的節日宴、重陽節的老人宴……學校對青年教師更是關懷備至，4次為他們舉辦集體婚禮，并想方設法為青年教師解決了近70套住房，教職工及其直系親屬生老病死學校都一一探望。每當此時教師都無比欣慰、無比感激，這也是鐵中凝聚教師的力量所在。
【記者】關心教師，需要“言”，更需要“行”。有“言”無“行”，就會在教師中失去信任與支持；有“言”有“行”，就會在教師中獲得信賴與擁護。你們是言行一致，甚至“行”大于“言”。而且這些“行”，都是與教師的日常生活緊緊聯系在一起的，每一次“行”，都會讓教師感受到來自學校領導的關懷，都會在心里生成一種感激之情。這種感情的不斷積聚，就會形成越來越強的向心力與凝聚力。這些，恰恰是學校發展最大的軟實力。它會使校長工作起來得心應手，甚至“不令而行”；它會使教師生活在幸福之中，從而將工作當成“最大的休閑活動”（特蕾莎修女語）。于是，人們孜孜以求的和諧氛圍，就自然而然地生成了。

【闞  敏】本著對學生一生負責的理念，學校針對學生實際進行了一系列教學改革，比如根據學生個性特長開設了體育特長班、美術特長班、跆拳道特長班等，今后我們將按照高中多樣化發展的思路推進培養模式的多元化，滿足不同潛質學生的發展，積極探索學生成才的途徑，擬舉辦日語班，同較好的職業學校實行聯合辦學等多種形式，使不同層次的學生都有所追求，學有所長，學有所用。
【記者】在“班”上培養有某些特長與愛好的學生，會讓他們找到正常課堂學習之中未必尋覓得到的快樂與自尊，所以，他們不但學有所獲，而且進步的速度也往往令人吃驚。時間一長，就會成為這個方面出類拔萃的人才。他們未必能夠考上大學，可是，他們卻有了獨具的優勢，步入社會之后，擁有了生存發展之路。“條條大道通羅馬”，你們不是盯著一條升學路，而是為學生開辟了更多利于他們未來發展的生命之路，實際也就是為學生鋪設生命成長成才的“立交橋”。
【闞  敏】鐵中教職工之間的這種真誠、融洽、和睦的良好風氣直接影響了學生。在鐵中，每位教職工都具有強烈的服務意識，把熱愛學生作為天職，大家都深知“親其師，信其道”的道理，也明白“沒有愛就沒有教育”的真諦。他們關注每一位學生，尊重每一位學生，信任每一位學生，而且能夠嚴格要求學生。老師們都能做到嚴中有愛、愛中有嚴、寬嚴相濟、嚴愛統一，從不體罰學生。即便對待后進生、問題生，老師們也能循循善誘、耐心細致，懲戒但不體罰，嚴格但不嚴厲，寬容但不縱容，處處讓學生感覺到老師在真正地關愛他們。我們倡導“到學生中去”，使老師真正融入學生、了解學生，學生生日班主任記得，家長電話、家庭情況班主任清楚，學生生病班主任噓寒問暖，即便是需要釘紐扣，班主任那里也有針線包準備。在鐵中，老師們不僅僅要對學生的教育教學關注，而且對他們的生活細節等也傾注了感情。可以說師生親密無間，教師既是良師又是益友。在鐵中師生共同生活、共同經歷、相互促進、共同成長。
【記者】在某種程度上說，教師的生命狀態，決定了學生的生命狀態。你們教師的滿意心境與愉快心態，自然也會影響到學生。他們會自覺地將對學校領導的感激之情，自然地轉化為對學生的關懷之心。所以，就有了您以上所談到的教師關心學生的一系列的可喜景觀。其實，還有一點是值得注意的，那就是教師對學生的愛，因有了更多的主動性、自主性，從而使得教育教學工作有了更大的創造性。被動工作與主動工作的效果之所以有天壤之別，就是因為前者的心情處于壓抑狀態之中，后者的心情處于愉悅狀態之中。而且，你們教師這種創造性的精神狀態，還會與學生的創造性的學習和諧為一，從而形成你們鐵中獨有的師生和諧與創造同在的“共同體”。
【闞  敏】我們雖然是所民辦學校，但對師生的讀書學習非常重視，意在打造學習化組織和書香校園。我校每學期為每位教師購買一本教育專著，老師在學習中有記錄、有體會，并把自己的學習心得與工作實際相結合，用學到的新理念、新理論解決教育教學工作中的新問題、新矛盾、新困惑。學校適時進行讀書體會交流，長此以往，老師就會把學習、讀書作為一種習慣，作為不斷提升自己的必由之路。學校一旦形成這種讀書學習的氛圍，自然也會影響學生。為了形成良好的讀書環境，營造濃厚的讀書氛圍，使師生讀書更方便，學校設有教師閱覽室，每個備課組都訂有4種以上雜志，每班配有書櫥，設立圖書角，并設定師生共同讀書時間，為激發師生讀書的熱情，學校定期進行朗讀比賽、心得交流沙龍等活動。并將師生好的文章刊登在校辦《桐花報》上。“腹有詩書氣自華”，師生精神面貌昂揚向上。
【記者】無論是校長還是教師，都需要精神的滋養，而讀書，則是其精神提升的一種重要渠道。因為好書的作者，大多是具有思想品格及智慧的專家學者。老師們不可能直接聆聽他們的教誨，卻可以通過圖書這種載體，間接地去聽他們的精神“報告”。特別是那些已經去世的大師的作品，“斯人雖已逝”，其言今猶存。這些書，就成了我們穿越時空向大師索取思想智慧的精神“索道”。而且，正是在這個“索道”上，我們一步步地攀登，一步步地前行。結果，愈是艱難的時候，我們越是需要大師的指點；即使大有收獲之后，我們依然需要攀登另一個精神“索道”，去向另一個大師學習。正是在這一個又一個的精神“索道”上，我們領略了一個又一個大師的風采，學到了具有超越意義的思想與智慧，從而提升了我們的境界。從這個意義上說，讀書是不可隨便去讀的，壞書不能讀，一般的書要少讀，而要直奔經典，這樣，老師們才能用較少的時間，汲取較多的智慧。
創新機制，激活學校發展動力
【闞  敏】我校是一所民辦學校，創辦于1997年。當時，僅有2個教學班，6位教師。在各級領導和社會各界的關心支持下，由于鐵中人的共同努力，現已發展為高、初中兩個校區，占地160余畝，在校生6000多人，教職工近400人，在當地享有較高聲譽的民辦學校。我們學校之所以能迅速發展，得益于學校體制創新、管理創新、重視質量、突出特色，始終堅持走教育教學改革之路。
【記者】碭山是一個經濟欠發達的縣，作為民辦學校，休說快速發展，就是生存，也多是“難于上青天”。你們學校在短短十幾年的時間里，發展到現在這么大的規模，且有著較好的信任系數與美譽度，簡直有點令人不可思議！昨天在你們學校采訪的時候，感到學校領導班子及老師們有著一種“士不可以不弘毅”的宏大志向，雖累卻又快樂著。而學生呢？對前程充滿了希望，對生活充滿了熱愛。這種群體優質的生命狀態，將會把鐵中推向一個“更上一層樓”的境界。
【闞  敏】鐵中的發展和其他民辦學校的發展相比有自己的特殊性。1997年創辦時，碭山鐵路中學是在徐州鐵路分局碭山鐵路職工子弟小學的基礎上創建的，屬于“企有民辦”。2004年，國家政策規定企業辦學可以交由當地政府管理，也可以自主創新走民辦學校這條路子，為了能使學校更好地發展，我們在縣政府的支持下，明晰產權后，就把學校改成了股份制民辦學校。當時，近150名教職工，共募集資金900多萬元，按8萬元可選一人的規定選出了股東代表，組成股東代表大會，它是學校最高權力機構，學校重大事項必須由股東代表大會決策。股東代表大會又選出董事會和監事會成員，董事會聘任校長，校長提名經董事會同意聘任其他中層領導，校長對教育教學等學校活動的開展具有高度的自主權；監事會對董事會成員及學校其他領導負有監督職能，對財務有獨立的審核權。這種學校管理機構的設立，從制度上保證了決策的科學、民主、高效，避免了家族式管理的“一言堂”。由于廣大教職工的積極參與，集思廣益，使學校邁入了發展的快車道。
【記者】你們的董事會，可謂名副其實。如果是家庭式的，不但在管理上會形成“一言堂”，而且還往往會任人唯親，讓更多的參股者失去信賴度。你們的董事會成員則不然，他們是出資者，也是工作在教育教學一線的教育工作者，教育教學質量的高下與學校發展的快慢與他們的切身經濟利益和個人聲譽度有著直接的聯系，所以，“校興我榮，校衰我恥”就不再是寫在墻上的一句口號，而成了寫在他們心中的一種責任。
這里面還有一個非常重要的問題，就是大家選出了您這位有著特殊使命感的董事長與校長，您對這份事業的特殊熱愛，“咬定青山不放松”的韌性，一往無前而又無私無畏的精神，以及對教育教學規律的深度理解與把握，讓跟隨您前行的所有人都感到踏實，都感到前途光明。這些，則成了鐵中持續良性發展的內在精神力量。有時候，這種精神力量會在群體中形成一種精神勝利法，無堅不摧，無往而不勝。
【闞  敏】鐵中的發展經歷了風風雨雨、坎坎坷坷，發展并不順暢，但我們始終堅定民辦學校一定能成功的信念，迎難而上，堅持走創新和特色辦學之路，堅持“質量立校、科研興校、名師強校”的戰略，堅持走內涵發展之路。我認為民辦學校是在有中國特色社會主義市場經濟下的產物，它的存在和發展具有必然性，也符合市場經濟規律，具有公辦學校無法比擬的體制新、機制活、辦學自主權大等優勢，它是新生事物，具有極強的生命力。
【記者】民辦學校有優勢，那就是機制活，如果有像您這樣的有思想的校長，有效地利用這種機制，就會讓整個學校充滿生機。其實，人的潛能是巨大的，如果激活其潛能，就會還給我們一個巨大的驚喜。你們的學校從小到大，由弱到強，就說明了這樣一個問題。而且，你們已經走出了學校發展的困窘期，步入到了良性發展期。相信鐵中未來的發展會更好，也會更快。
【闞  敏】我校從辦校起就明確了辦學方向、確定了終極目標，那就是辦學生喜歡的教育、家長滿意的教育、教師有幸福感的教育、同行佩服的教育、社會認可的教育。在學校學生能夠快樂地成長，教師能夠快樂地工作，師生都有對生命意義追求的幸福感。正因為我們按照教育教學規律辦學，按照學生身心發展的規律辦學，才使學校有了今天這樣良好的態勢：具有極強的吸引力和旺盛的生命力。我們的老師有了對教育的真正理解，他們具有使命感、責任心。雖然是在民辦學校工作，但他們能把學生當自己的孩子對待，把學校的事情當自家的事情做，都有“鐵中是我家，我愛我家”的主人翁意識。我想這就是學校持續快速發展的真正緣由吧。
【記者】主人翁意識在你們學校體現得淋漓盡致。這不僅因為很多教師都已入股，學校的興衰與大家的切身利益緊緊地維系在了一起；更重要的是，老師們在教育教學中，感受到了它的意義與價值，特別是看到生源并不理想的學生，經過他們的精心培育，都有了很大的變化，有很多學生升上了學，也有不少學生找到生存發展之路；而且，他們從這所學校里，懂得了怎樣才能成為一個真正意義上的人，以至怎樣才能終生幸福的要義。所以，老師們不僅是在教學，更是在履行一種神圣的責任；他們是有些辛勞，可是，他們卻因有了豐碩的“果實”而欣慰與幸福。

【闞  敏】辦好一所學校最關鍵的是教師，教師最重要的陣地是課堂。如何提高課堂效益，如何改革課堂教學，向45分鐘要質量尤其重要。我校把在課堂上如何調動學生學習積極主動性作為追求的目標。在課堂上教師不僅關注如何教，更關注怎樣學。為避免教師滿堂灌的陳舊教法，學校規定了教師講課時間，學生自主學習時間，在課堂上教師把點撥、引導、啟迪、訓練、檢測作為重要環節來設計。我們還大膽地推行了師生“導學案”教學。大部分學科的導學案及作業設計由老師完成，從上學年開始，我校就停止了給學生訂輔導資料這一傳統做法。學校本著“寧讓老師多費時，不讓學生做廢題”的理念，給老師購買了大量的輔導資料，包括不同版本的教材，為老師配發了剪刀和固體膠。這樣老師就可以根據我們學生自己的實際設計作業，使作業更有的放矢，也為學生減輕了經濟負擔和學習負擔，提高了學生的學習興趣，也增強了教學的實效性，使不同層次的學生都有所收獲，教學效果明顯。除此之外，學校為改進教學手段，為每一位教師配備了筆記本電腦，每個教室安裝了多媒體教學設備，由于學校一直重視課堂教學改革與創新，教學質量不斷提升，全縣十屆中考畢業生中有六屆中考“狀元”花落我校，高考成績逐年提升，今年高考本科上線265人。
【記者】當下高中學生輔導材料之多已經到了“駭人聽聞”的地步！那么，這些材料就真是“靈丹妙藥”嗎？太令人懷疑了！可是，有的教師為了省事，更有甚者，出于利益驅動，不但讓學生去大量購買輔導材料，甚至讓學生到自己指定的書店去購買指定的材料。從這一點來說，你們的教師堪稱人格高尚者。他們讓學生省下的不僅是錢，還有學習時間，甚至可以說是生命。但是，教師卻因此要耗費大量的休息時間，因為在選題的過程中，需要去粗取精，去偽存真，需要動手動腦，但他們又是自愿的，自主的。窺斑見豹，足見他們在其他教學環節以至日常生活中，也會有著許許多多的愛學生的言行。這種愛學生的一言一行，都不可能逃出學生的“火眼金睛”，也不可能不讓學生感動。于是，有感情的學生，也就更愛自己的教師。師生之間的這種無私之愛，會融合成一種教與學的高效場，從而讓學生的學習成績快速提升。于是，就有了您所說的成績逐年提升的可喜景象。

【闞  敏】在新的教育發展形勢下，新的教育觀念、教育理論層出不窮，各種教育觀點紛至沓來。我認為，辦教育決不能盲從，也不能跟風，要抓住教育的本真——發展人、成就人這一根本。要善于綜合分析各種教育信息，準確把握教育的內在規律，根據本校師資水平、學生狀況、自身發展條件、當地人文經濟環境，尋找并不斷調整本校發展的新思路、新辦法。要另辟蹊徑，用“跳出來”的思維辦教育，不能跟在別人后面，用別人成功的路徑去超越別人，必須堅持走適合自己學校發展的路子，這樣，學校才能辦出個性，辦出品位，辦成名牌。
【記者】學校教育需要人，但不是單純地使用人，正像您說的，還要發展人。一個教師在一所學校幾年、十幾年以至幾十年后，如果其思想與教學水平依然在原地轉圈的話，非但其個人不可能發展，對學校的發展也不會作出多少貢獻。而要想發展人，就要成就人，就要為教師做出成就提供精神與物質的支撐。我覺得，您是深得其要義且又身體力行者。所以，當衣食住行上沒有后顧之憂，自身教育教學水平不斷提升，精神生活日趨豐富的時候，你們教師的發展的自覺性與成就感就有了。有了這種生命自覺，再有您這樣的有思想與品位的校長的引領，學校提升品位與形成品牌，就指日可待了。
【闞  敏】對民辦教育事業，我一直情有獨鐘，為了鐵中能更好地發展，我校有幾十位像我一樣的教師放棄了公職。正是他們給自己斷掉后路的這種勇氣和膽略才有鐵中今天這樣良好的局面，每每想起，我都有一種感動。最近國務院頒布的教育規劃綱要明確提出：“大力支持民辦教育”，“民辦教育是教育事業發展的重要增長點和促進教育改革的重要力量”。這充分說明國家對民辦教育的高度重視，也令我們從事民辦教育的教育工作者干勁倍增。我認為，隨著社會的發展和國家財力的不斷增強，民辦學校的生存和發展環境會越來越好，國家的扶持政策也會逐步得到落實，民辦學校的春天已經到來。“潮平兩岸闊，風正一帆懸”。我堅信，只要我們依法辦學、誠信辦學、按規律辦學，我們就一定能夠實現“讓學生熱愛、讓家長滿意、讓社會認可”的辦學宗旨。
【記者】民辦學校怎樣才能步入良性發展的軌道呢？除了依法與按規律辦學之外，誠信是一個關鍵。有的民辦學校為什么在大造聲勢之后，盡管在短期內有了一定的規模，可是卻在很短時間內垮掉了？一個重要原因，就是言而無信，甚至是一種欺騙。人世中有一個看不見的規則，就是你對人誠，人對你也誠。民辦學校對老百姓講誠信，老百姓也就對民辦學校講誠信，就會將自己的孩子送到學校里來。當然，這樣的學校，家長會滿意，社會會滿意，自身也會發展。為什么有的教師辭去公辦教師的工作也來到你們學校，其關鍵就是您及學校的誠信的力量。世界上的大企業之所以成功，第一要義是誠信；民辦學校大發展，第一要義也是誠信。你們秉承誠信，視誠信為學校的生命，當然也就有了走向更大成功的可能了。

【闞  敏】我了解到很多學校，不管是公辦學校還是民辦學校，不管是優質學校還是薄弱學校，他們大部分都有宏偉藍圖和各種各樣的規章制度，而且都大同小異。我認為辦好一所學校不是規劃如何宏偉，也不是制度多么完善，更重要的是如何把各種制度、各項工作執行到位、落實到位，也就是我們通常所說的執行力問題。我校是所民辦學校，一直重視提升教職工的執行力。如何把學校的規劃、領導的意圖、工作的標準貫徹到教職工中去，首先是心態問題。“心態決定狀態”，有什么樣的態度就會有什么樣的行為，我一直倡導“對工作負責就是對自己負責”，“把敬業當成一種習慣”，讓全體教職工明白任何“指示、決議、布置的工作”一旦形成，就要成為鐵的紀律，無條件服從，因為它代表組織管理規則的尊嚴，具有絕對的權威性，是我們職業要求必須遵守而不能選擇的。“要么不干，要么不折不扣地落實”，這是考驗教職工“表里如一”、“對學校忠誠度”的底線。教職工明白了這些道理，他們的道德素養和奉獻精神就會得到不斷提升，再加上我校督導機制的約束和評價激勵機制的引領，老師們的執行力就不斷得到提升，保障了各項工作得以順利進行，教育教學質量也就能得以保證。
【記者】有無有效的執行力，是檢驗一個校長工作質量高下的重要指標，甚至決定著一所學校發展的快慢。很多學校，缺少的不是規章制度，而是缺少強有力的執行力。“要么不干，要么不折不扣地落實”這句話，有毋庸置疑之義，有必須落實的強制性。這種“強硬態度”看起來有失“人文”。其實，這恰恰是人文的另一種表現形式。如果規章制度掛在墻上，說在嘴上，而沒有行動，而且對無視甚至破壞規章制度者聽之任之，丟失的不只是規章制度的權威性，還會挫傷那些自覺遵守規章制度者的自尊心與積極性，可以說，是對有良知與品格的人性的踐踏。這難道還人文嗎？其實，我們不但要遵守規章制度，而且要敬畏規章制度。因為這些規章制度大都是全校教師共同制定的，對它的不敬，就是對自己的不敬，也是對全校教師的不敬。當自己認定的規章制度也不被敬畏的時候，當對群體制定的規章制度都不敬畏的時候，這種人就變得非常可怕，就有可能在做事的時候為所欲為，甚至胡作非為。從這個意義上說，您的強有力的執行力的背后，是對人性的敬畏，是對教師群體智慧的敬畏，是讓教師更有敬畏心的高尚行為。
【闞  敏】執行力的強弱不僅僅來自學校的行政管理，更重要的是如何把執行力變成全體教職工的自覺行為。我認為很大程度上決定于管理者的辦學思想的引領，特別是作為校長要充分發揮自己的非權力因素，個人的品行、學識、待人處事的風格以及對待人生的世界觀和價值觀，無時不影響著教職工，要使全體教職工行為統一就必須有統一的思想做引領。
【記者】執行力也有“軟”“硬”之別，前面我們談的如果是“硬”的執行力的話，現在您談的就是“軟”的執行力。“硬”帶有強制性，必須性；“軟”則有浸染性、軟化性。“硬”更多對的是那些無視甚至敵視規章制度者，“軟”則針對全體教職員工。為什么有那么一批公辦教師辭去公職，冒險跟您創辦民辦學校呢？其中一個重要的因素就是您的人格魅力。他們相信您，認為您“言必信，行必果”，認為您一定會克服種種困難，最終走向成功。您的這種信任指數，成了鐵中一筆巨大的精神資產，也成了鐵中全體教師矢志不移地朝著未來行進的一個動力源泉。