養正求真 讓每個生命都精彩

文化傳承 古韻新風

【紀鳳翔】云門書院雙語學校是一所古老而又年輕的學校。說她古老，是因為她有著悠久的歷史。古云門書院,位于東夷文化的發祥地、古九州之一的青州大地。它悠遠的歷史，可以追溯到明代萬歷年間。走進這所學校，會立刻被一種閃爍著獨特個性的文化氛圍和人文氣息所包圍,使人感受到，古書院文化在這塊園地上留存、傳揚。
【中國校長網】從某種意義上說，文化具有巨大的穿透力，它不因時間的逝去而失去其固有的價值。你們學校悠久的歷史，積淀成了一種文化，傳承這種文化，會讓真純顯見其不變的光彩。這種真純還依然流傳在你們師生的心里，并生成一種真善美的行動。
【紀鳳翔】我們一直在思考，書院文化與現代教育的傳承問題。
我們要傳承，傳承什么？
首先是以“仁”為核心的人文精神。書院文化的精髓之一是將儒家的人文精神轉化為書院精神，把道德教育放在首位；書院注意培養學生學術創新精神，實現治國、平天下的理想。書院以寬松的辦學環境為基礎，師生相互答疑問難、相互激蕩，以獲得新觀點、新思想。狀元身上所體現出來的清廉淡泊、心憂天下的品格；忠勤不泯、負重向前的精神，與書院文化注重道德教化、重視創新求學的內涵不謀而合。
鑒于此，學校把“養正求真”作為校訓，引導全體師生“求真”、“養正”，讓每一個從這里走出去的學生都充滿自豪與自信；讓每一位在這里工作的教職工都享受職業的幸福與滿足。
【中國校長網】青州為古九州之一，有著燦爛輝煌的文化，其中您所說的以“仁”為核心的人文精神，當是我們應當很好傳承的一種文化?？鬃诱f：“仁者愛人?！庇辛巳蕫壑?，教師才能成為優秀的教師，學生才能成為優秀的學生。另外您所說的學術創新精神，對于當下的教學與學習，都有很好的啟示意義。
把“養正求真”作為校訓很有品位。孟子說：“吾善養吾浩然之氣?！睂W校不只是教學知識的地方，更應當是涵養正氣之所。陶行知說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”教師的言傳身教，首先要真；學生的“博習親師”，首先是真。當“養正求真”真正內化到師生的心里，并自然而然地外化在言行中的時候，學校也就有了“養正求真”的精神氣象。
【紀鳳翔】我們把“尊重”作為辦學理念，尊重教育規律，尊重學生的年齡特點和成長規律，尊重教師的知識、勞動和創造精神，尊重家長參與學校管理的意愿。
在實踐中我們不斷探索、總結、積累、調整，形成了我們的校風(尚德陽光)、教風(尊重博愛)和學風(樂學向上)。
我們在學校管理、德育、課程建設、課堂教學改革、學生素質提升、教師專業發展等方面進行了不斷地探索。
【中國校長網】您所談校訓以及辦學理念、校風、教風、學風，都屬于學校精神文化的元素，對于師生的精神生命成長起著至關重要的作用?！吧械隆奔闯缟械赖氯烁竦纳?，“陽光”即有健康的心理。這當是學校發展之本。有了“尚德、陽光”，師生才能幸福，才能更好地成長。有了“博愛、尊重”的教風，教師就不能只是愛那些學習優秀的學生，也要愛那些學困生、問題生，而且要尊重他們，厚待他們。學習不應當是死學，不應當是痛苦地學，而應當快樂地學，所以才有了你們“樂學、向上”的學風。形成這種學風之后，學習的效率會更好，還會形成一種健康的心理，也會有一種積極向上的發展態勢。
【紀鳳翔】我們倡導和諧、共融、共進的人際關系，構建一種以“和”為核心的管理文化：和而不同，各顯其能；和諧相處，各盡其力；和合而生，各得其所；和衷共濟，共謀發展。“關愛是幸福，溝通是快樂，平等是境界，理解是追求”已成為全體教職工的共識。
我們充分發揮教師、家長積極性和主動性，重點加強了校長議事委員會、民主管理委員會、家長委員會三個委員會的建設。
校長議事委員會是學校的參謀部，學校的重大決策先征求校長議事委員會的意見，然后討論、通過。
民主管理委員會是干部和教師之間的連心橋，學校的各項規章制度經民主管理委員會廣泛討論、修改后公布。
家長委員會對事關學生和家長切身利益的事項提出意見和建議，聽取并轉達家長對學校工作的意見和建議。學校的許多重要決策（校服定制、餐廳管理、大型招標等）家長委員會都有參與。家長開辦的工廠、超市，種植的大棚、花卉園等，很多已成為我們的校外實踐基地。
【中國校長網】孔子說君子要“和而不同”?？磥?，和諧不是表面的老好人，也不是一團和氣，更不是外在和氣而內在爭斗，而是彼此內心的一種心靈契合。成人之美，不成人之惡；助人為樂，不幸災樂禍；欣賞優秀，不妒賢嫉能；合作共贏，不單打獨斗。這種“和”的場域一旦形成，就會生成一種巨大的發展能量，彼此就形成了一種合力，而且這種合力還不只是個體之力的簡單相加，而是遠遠超越這種“和”之上的系數。前些天到你們學校的時候，我就有一個突出的感受，就是你們的教師很陽光、很快樂，彼此之間的關系很融洽，是一種“和為貴”而又“和而不同”的景象。為什么會如此之好呢？您上面談出了其中一個重要的原因，那就是民主。校長不能一個人說了算，而應當全校教師說了算，特別一些重大的決策，要讓教師知情，參與其中，成為學校真正意義上的主人。這樣，教師不但有了積極工作的熱情，也有了真正意義上的幸福感。

主動成長 享受幸福

【紀鳳翔】教育的發展首先是人的發展，學生要發展，教師更應發展，才能適應新的教育教學需要，才能滿足學生的學習熱情和求知欲望。
我們提出師生“快樂學習、愉快工作、幸福生活、健康成長”。教師的發展關鍵是喚醒教師“主動發展”的愿望。我們一直鼓勵教師外出學習、讀書提高、交流反思，不斷喚醒老師們的自我成長意識。
漸漸地，讀書成為教師的生活方式，外出學習變成最愿意做的事情。每次師生搞活動，學校頒發的獎品常常是一本書；每位教師外出學習歸來，都會自覺地撰寫自己的學習感悟。教師在不停地思考、不斷地實踐，專業化水平不斷地提高。
【中國校長網】教師發展只有您所說的有了“主動發展”的愿望，才能進入到發展的最佳狀態。生命不再是在原地徘徊復徘徊，而是不斷產生飛躍，取得一個又一個的成績，贏得人們的稱道，特別是成了學生特別喜歡的教師。越是這樣，越想發展；越是發展，也就越能收獲碩果。
【紀鳳翔】我們學校有位老師叫陳鴻，她發現讀經典書籍是提高學生語文素養的最佳途徑。她和我談了自己的想法：成立愛心讀書俱樂部。由教師推薦，家長統一捐贈優秀書籍，開展“閑暇趣讀”，把班級建設成“書香樂苑”。
我們在班級管理、教師考核方面給予她最大限度的支持。陳老師在閑暇趣讀的書目、方法、評價機制等方面下足了功夫。每天早上，她會早早到到校與孩子們一起讀經誦典；中午，她會第一個到教室坐在講桌前靜靜地看書，為學生做示范；晚上，陳老師學生的作業就是讀書積累……
【中國校長網】學校本應當是一個讀書的樂園，當教師不讀書、學生不讀書的時候，即使天天做作業，也是不可能提高生命質量的。特別是語文教學，更是如此。葉圣陶先生說：“教材只是一個例子。”可是，不少教師將其當成了教學的全部。陳鴻老師的可貴之處在于，她讓語文教學更有語文味，更有語文的本色，學生有了比較多的讀書時間，特別是讀了不少有思想內涵的經典之書。讀經典書不但可以提升思想境界，也可以提升文字素養。你們為陳鴻老師大開綠燈，足見您這個校長及其學校領導對陳老師這一做法的認可與支持。有了這個支持，陳老師就可以“明目張膽”地為學生開設更多的閱讀課，可以更好地提高學生的語文學習水平。好的教師，就應當像陳鴻老師一樣，不但讓學生擁有更多的閱讀時間，還有效地培養了他們喜歡讀書的良好習慣。
【紀鳳翔】看到陳老師和她的學生行走在經典共讀的路上，很多教師也紛紛效仿，積極爭做個性化的教師。學校利用這一有利時機，出臺了教師專業發展攀升機制，引領教師走上專業成長的自覺之路。
教師專業發展攀升機制為不同層次的教師搭建不同的專業成長平臺，形成了“成長型新手教師——成長型合格教師——成熟型骨干教師——學校杰出教師——學校首席教師”五個階梯。
我們實施五級課堂展評，成長型新手教師上過關課、成長型合格教師上達標課、成熟型骨干教師上樣板課、杰出教師上創新課、首席教師上精品課，以課堂觀摩活動為載體，為不同層次的教師提供新的提升空間。
鼓勵教師做有學科品位的教師。教師對自己的專業能力重新認識，在“悅納自我”的過程中，對教育的理解也逐步走向開闊。在濰坊市“輕負擔，高質量”先進教師評選中，陳鴻、段緒燕、于清光三位教師憑借自己獨特的教學法入圍；于安強老師發揮自己在寫字教學方面的特長，已出版了兩本寫字教材……
專業攀升機制的建立，幫助教師實現了自主成長，老師們主動求發展，主動申請外出學習，主動寫學習反思，主動讀書寫筆記，主動參加教研活動，形成了一種人人講奉獻，個個講學習的良好風氣,年終評比設立了“教師教學成果展示”，人人登上“云門書院大講堂”，展示自己的教學成果，暢談自己的教育思想。
【中國校長網】您能從陳鴻老師的個案，進而將教師的主動發展推展到全校，可謂一個智慧之舉。當全校教師都主動發展的時候，就會形成一種發展場。老師們不但快樂地讀書，也認真地研究教學。為什么說“無事生非”？當大多數教師不主動發展，有了一些空閑時間扯皮的時候，矛盾也多由此而生。相反，如果大家都在關注讀書，都在為如何教好學生而努力的時候，就將注意力投注到了對學校發展有利，對自身發展有利的事業上。幾乎所有的教師都想進步，都想發展；關鍵是如何引領他們發展，如何讓他們有自主自愿意識。學校領導的作用，更多的是將他們引到正路上來，去欣賞鼓勵他們，去支持關心他們。這樣，他們就從領導的信任與同事的欣賞以及學生的喜愛中，感受到自身生命的價值。

構建課程 發展個性

【紀鳳翔】教育應為一個人的一生發展考慮，教給學生一生受益的東西。
看看今天的課程開設，有時完全憑著教育者的一廂情愿，學生不理解，老師看不透，只能“用教材教課程”，沒有站在孩子的角度思考問題，而且考試檢測的形式讓我們在追求所謂的教育質量中迷失了教育的本真。
站在問題的原點思考，教育的發展首先是人的發展。要讓每個孩子快樂學習、幸福成長，唯有打造孩子喜歡的課程，讓他們在屬于自己的天地里盡情享受學習的快樂。我們結合教育教學實際，征求家長和孩子意愿，讓家長和孩子一起參與學校的課程建設，打造了“怡情、立德、修身、啟智”四大課程體系。
【中國校長網】是的，有些課程學生并不喜歡，對學生的成長作用也不大，只是編寫者的一廂情愿而已。課程的編寫者大多是教育專家，為什么還會出現這樣的問題呢？因為他們有的并不真正了解學生，沒有更多地走進學校，研究學生需要什么樣的課程。盡管學了不少理論，有的還從國外學了一些所謂的先進理念。然而，如果脫離了中國小學生的實際，再好的理念也只能是空中樓閣。所以，我心中的教育專家，除了有教育理論外，還應當是教育實踐家。孔子如果不是親自教學，不是在周游列國14年間還一直帶著學生進行實踐教育，他能成為大教育家嗎？所以，他的很多教育語錄兩千多年后，依然在中國這片大地上回響，甚至走向了世界。這說明一個問題，教育實踐是根，沒有根，就不可能根深葉茂。最好的理論，是扎根于教育實踐之中的，而不是純然的“拿來主義”的理論。
你們不迷信權威、不照搬現成的理論，而是結合學校的教育實際，廣泛征求家長與孩子的意見之后，構建了屬于你們自己的四大課程體系。這樣的體系盡管還有未必完善之處，可是，由于剛一產生就有了深厚的基礎，所以，也就有了巨大的生命力，也就受到了學生的歡迎。
【紀鳳翔】四大課程之一：怡情課程。
我們挖掘古書院文化資源，呈現傳統文化，彰顯個性發展，形成了怡情課程。
讓環境施教，讓墻壁說話，學生置身其中，就會感受到一種清新的教育氣息撲面而來。漫步于古書院，浸潤心靈的是厚重的傳統文化氣息；流連于校園中，縈繞在耳邊的是悠揚的樂曲；走進教室，看到的是富有特色的班級文化；來到辦公室，感受到的是家一般溫馨的氛圍；停足樓道，欣賞到的是自己創作的書畫作品……學生駐足于花園圍廊前，輕聲誦讀圍板上鐫刻的《少年中國說》；嬉戲于法桐樹下，一起討論樹池上的名人名言；誦讀著《好習慣三字經》，把自己今天該做的每件小事細細琢磨……這就是春風化雨、潤物無聲。
【中國校長網】創設讓學生喜聞樂見的形式，讓學生在不知不覺中學到知識，受到教育，才能產生理想的效果。怡情課程的妙處在于，它是在愉悅氛圍里，讓課程走近學生的。美好的感情不但可以悅心，還會讓學習產生更高的效率?？梢愿玫卮蜷_學生的思維大門，甚至有可能讓他們的靈感不斷地閃現，以至抵達思維的巔峰狀態。有時學生未必感到是在學習，反而收獲了學習的果實，甚至是直抵學生的心靈，讓其終生受益的。
【紀鳳翔】四大課程之二：立德課程。
為改變德育頭痛醫頭、腳痛醫腳，救火式、抗洪式的教育現狀，變堵為疏、變懲戒為引領，形成德育的長效機制，我們把目光聚焦于學生的養成教育，構建了學生良好習慣培養的內容體系、評價體系，將學生成長必須養成的習慣分為行為習慣、學習習慣、生活習慣三大類；36個主題108個小目標，小目標的培養成為立德課程的主要內容。
學校將常規立德課與立德課教學大賽一起納入每年一次的班級管理大賽中。老師們設計了《愛的樂章》、《讓我們學會合作》、《今天你發言了嗎》、《教學樓內靜悄悄》等主題鮮明的立德課活動，從學生實際入手，關注細節，以培養學生良好習慣為根本，在生動活潑的主題活動中，讓學生深受教育。在形式上不拘泥于傳統，大膽改革。立德課成為真正意義上的震撼學生心靈的強音。
張紅玉老師執教《愛的樂章——感恩父母》時，課前與家長真誠溝通，讓每一位家長給孩子寫一封信，把對孩子的愛在信中細細寫來。這個寫信的過程對家長來說是難忘的，許多家長在課后談到，在寫信的時候就已經淚眼蒙眬。課堂上，張老師邀請家長參與。課前親子游戲，課中所有學生在深情的樂曲聲中展信閱讀，一行行淚水，一聲聲抽泣，學生和家長的心中充滿了最柔軟的字眼，那就是愛。當家長們深情擁抱自己的孩子和因為家遠而家長未來的住校生時，課堂達到了情感的沸騰，感動直達學生的心靈，讓他們更深刻地感受到了父母的愛是那么真實，那么溫暖……
幾年的立德課教學實踐，通過老師們深度思考、交流、碰撞，明確了立德課到底要干什么，怎么干；更令人高興的是，老師們立足于課堂，目光卻放得很深遠，各人選題不同，形式不同，但目標卻驚人的相同：立足學生良好習慣養成，提升學生能力，引領學生思想，塑造學生品格，為學生成長培根固本，引向導航！
【中國校長網】德育的假大空與沒有實效，成為當今一些學校德育一道難解的“方程”，你們的探索與實踐，則很好地解開了這道難題，那就是在養成教育上下功夫?？墒?，很多學校也在搞養成教育，為什么就沒有產生這么好的效果呢？因為養成教育要想產生效果，一是要關注它的反復性、重復性，二是要關注它的有趣性、滲透性。要養成一個好的習慣，不能操之過急，不然，就會出現“欲速則不達”的尷尬。同時，最好不要讓學生感到太多的強制，太過空洞，而是一種自然，甚至是一種快樂。當然，這只是給予學生的一種外在表現，其實是需要教師匠心獨運的。我們寫文章還要“情動而辭發”，教育孩子更要以情動人。幾乎所有的孩子都愛自己的父母，但是，現實中往往缺失了這種愛，不知道如何感恩。作為教師，就要設計特定場景，讓孩子就在感恩父母的現場，讓感恩成為一種美德，以至成為一種習慣。孔子的弟子有若說：“君子務本，本立而道生。孝弟也者，其為人之本歟？”感恩父母，當是立身之本，一個連父母都不愛的孩子，更遑論愛他人、愛社會、愛祖國了。
【紀鳳翔】四大課程之三：修身課程。
古人講“德才兼備”，有德更要有才，學生才會適應未來社會的要求。演講、寫字、選課走班特長選修是我們獨具特色的修身課程，孩子在持之以恒的訓練中培養興趣、涵養性格、形成能力。
演講課使學生站在講臺上，面對觀眾侃侃而談，學校的各種活動、客人參觀訪問，主持講解的都是學生。2010年，北京師范大學著名教授黃濟先生考察我校，小講解員苑嘉軒彬彬有禮、口若懸河，黃老手挽著苑嘉軒的手，直豎大拇指，并欣然題詞；2012年，教育專家任小艾在聽了學生王雯靜的講解后，驚喜地說：“你太棒了！你是國家一級主持人！”
每天20分鐘持之以恒的練字，換來的不僅僅有工整的字跡，還有他們沉穩、認真的學習品質，學會靜心面對學習，對于生活在這個浮躁世界里的孩子是多么難得??！
我們選課走班特長選修共組建了60個社團，學生打破班級年級界限，自主選擇，聘請專業教師執教，我們期望自己的學生有一雙發現美的眼睛，有健全的體魄，善于學習、善于思考的學習品質，我們希望用我們的努力讓他們的人生之路走得更堅實、更自信。
大家這樣評價云門雙語學校的學生：陽光向上，有禮貌、愛讀書、會思考。在電影《建黨偉業》中飾演毛澤東女兒的我校學生孫益琛說：“我要感謝雙語學校，是選課走班修身課讓我的演唱、繪畫、舞蹈有了極大的進步，才讓我在演員海選中脫穎而出。”
【中國校長網】您這里的修身課程，與傳統意義上的修身并不是一個概念。因為一般的修身課程，是特指做人的教育；當然，你們也可以有你們的解說，關鍵要言之成理。其實，從更大的層面說，做任何事都有修身的內容，都是在做人。
就說演講吧，它需要技術。可是，真正高層次的演講，更需要一種真誠，一種自然，一種從內心發出來的聲音。一個做不好人的人，不管其如何研究演講的藝術，都不可能成為真正的演講家。所以，演講也是做人的教育。
練字亦然，人們常說字如其人。練字的時候，也是在練心，在修性。一個心理浮躁的人，是不可能寫好字的。只有安頓心靈，靜心養氣，才能將字寫好。
選課走班給了學生更大的自主選擇課程的權利，這樣，他們就要自己思考哪些課程適合自己，怎樣才能學到有益的東西。也許開始的時候，他們的選擇并不理想，可是，他們可以從中接受教訓，以后再走向成功。你們的選課走班，有效地培養了孩子們的學習主人意識。
【紀鳳翔】四大課程之四：啟智課程。
古人修身,講究內外兼修，內修其德，外修其能，方可謂“德才兼備”。我們開設修身課程，目的就是讓學生敢于開口說、學會動手做，全面提升學生的綜合素養。
學生素養的提升打開了他們多元智能中的強勢智能，促進了他們的學科學習。在國家課程的開設上，我們提出要走“國家課程校本化、學科教學特色化”的路子，尊重學科教學規律，尊重學生的成長規律，大膽改革課堂教學，打造啟智課程，用“三原色”理念調出了課堂教學優美的色彩。
“一個中心”、“兩條黃金法則”、“五項有效教學策略”引領著教師精心打磨課堂，實現了由“以講為主”向“以學為主”的華麗轉身。
【中國校長網】以講為主的時候，是教師一個人唱獨角戲，學生并沒有太多的積極性；以學生為主則可以調動全班學生學習的積極性，讓人人成為課堂學習的主人。同樣的學習，積極與不積極狀態下的效果有天壤之別；聽教師講學會與自己探索學會的效果，也是天壤之別。只有學生自身有了學習的積極性，由學會到會學以至到善學樂學的境界時，才會讓學生走進高效的天地里。所以，這個“華麗轉身”，是對傳統課堂教學的一場革命，也是還原教學本位的一條必由之路。
【紀鳳翔】立德、怡情、修身、啟智四大課程的構建，使我們學校的教育教學走上了發展的快車道，課程的總體育人目標得以實現，師生快樂學習、愉快工作、幸福生活、健康成長。
【中國校長網】有因就有果，種下四大課程之因，當然也就收獲了師生幸福之果。而且，彰顯出一個學校的特色，課程是一個重要的標志，只有課程開設好了，學校的發展才能擁有持續的動力。

課堂教學 改進歸真

【紀鳳翔】說起課堂教學，現在談論最多的是改革，似乎把更多的精力都放在了技術、技巧層面，也出現了“唯模式論”思想。
小學作為“養習慣、打基礎”的關鍵時期，“讀好書、寫好字、作好文、涵養根基、養成習慣”已經成為老師們的共識，大家圍繞著這一目標扎扎實實地做了很多有實踐意義的探索。
我們提出了“課堂教學改進行動”，引領教師實現教育教學思想的變革，我們將之稱為一場“靜悄悄的革命”。我們把思想和實踐結合起來，小處著眼，細處入手，從一個個小問題的解決尋求突破。譬如，“課堂上‘講’與‘練’的時間分配問題”、“小組合作低中高年級不同的要求是什么”、“低年級課堂課中操的使用及效果”、“數學計算能力提高的策略研究”等等。在這一個個小問題的研究實踐中，我們的課堂也悄然發生著改變。
我們因勢利導，引領教師總結自己的實踐經驗，形成理論，進而提出了我們自己的“三原色”課堂教學?！叭?，即美術學上的“紅、黃、藍”三種原色，色純度最高、最純凈、最鮮艷，適度調配，就會調配出絕大多數色彩。
課堂教學中的三原色指：紅色——凸顯課程特點的學科本色；黃色——凸顯學生主體地位的學生本色；藍色——凸顯教師個人教學風格的教師本色。
【中國校長網】“靜悄悄的革命”說得好！有的時候，人們談改革的時候，往往像大躍進年代一樣，一哄而上，不管是不是適合自己的學生，就將學到的模式馬上照搬過來。結果是，別人的模式沒學好，自己的教學也不知道如何進行了。我覺得，這里面有三個問題應當思考：一是別人的經驗應當不應當學，答案是肯定的。關鍵是如何學、學什么，如何學以致用；二是不要急于求成，因為任何一項改革，都是要有一個過程的，甚至是一個比較長的過程；三是要研究適合自己的教學流程、教學模式，讓其明顯地打上自己研究的烙印，讓其有創造的因子，這樣才有立足并發展的可能。
“三原色課堂”教學當是你們研究的成果，應堅持推進并不斷完善，讓其更加特色鮮明、優質高效。
【紀鳳翔】正如您所說，我們提出的學科本色要求教師研究學生年齡特點、認知規律，做好對新課標的解讀、對教材的研讀，這是教師進行學科教學、課堂設計所不可逾越的“紅線”；學生本色指落實“以學定教”的思想，以學生的精彩成就課堂的精彩，這是實現高效課堂的黃金法則；教師本色是指教師不斷提升自我修養，為學生的終身學習做好引領，也為自身的專業成長做好積淀。
我記得三年級的一節數學課上，學生正在學習“三位數乘一位數的筆算”，站在講臺上的不是老師，而是一名學生。經過了自主學習、小組交流之后，他的講解清晰、準確，引得同學和聽課的老師一起鼓掌。
【中國校長網】精彩的課堂，不是教師講得多么精彩，而是學生學得精彩，甚至是學生講得精彩。很多時候，教師低估了學生自我學習的能力，更低估了學生的講課水平。我們在山東省樂陵實驗小學聽課時，發現學生講課講得非常精彩，甚至令大人自愧不如。你們的小學生站在講臺上講解，不是教師，不也勝似老師，甚至超過老師了嗎？我認為，只要學生自己可以學會的東西，教師就盡量不講；教師教學生也不會的東西，教師也不要講。教師既要充分相信學生，把課堂還給學生，同時，還要研究學生，適時點撥，真正做到“其言也約爾達，微而臧，罕譬而喻”。這樣，老師教，不累；學生學，快樂。何樂而不為呢？
【紀鳳翔】課堂教學要關注“人”，學校管理也是如此。
這幾年，我一直在思考，學校教育最需要關注的是什么？我覺得最需要關注的是“人”的發展。我們進行民主管理，建立教師專業發展攀升機制，構建四大課程，改進課堂教學，目的就是為了喚醒教師主動育人、自主發展的熱情，激發學生主動求知、個性發展的潛能，學校之所以快速發展,是因為有一個好的團隊。
今后，我將和我的團隊在小學教育這片沃土上求真養正，尋求教育的本真。
【中國校長網】人，永遠是學校發展的第一要素，忽視人的教育，不可能辦成好的學校。所有的好校長，都在“人”上下功夫。一個好的校長，在很大程度上可以改變一所學校的命運，以至讓一所薄弱學校再生奇觀。但是，僅有好校長還是不夠的，還要有一個好的教師團隊，他們與好校長思想理念一致，奮斗目標一致，都有良知與愛心，都有責任感與使命感。這樣，學校才能立于不敗之地，學生才能接受優質的教育。