一個(gè)教師懂專(zhuān)業(yè) 一所學(xué)校正氣、悲善

【李  迅】一個(gè)教師，一是要懂專(zhuān)業(yè)，一是要懂學(xué)生。但如何讓老師義無(wú)反顧投身到學(xué)校的教育教學(xué)工作，不能靠空洞的說(shuō)教，而是要在學(xué)校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)微管理中體現(xiàn)。

我也很欣慰地看到，我們學(xué)校有一大批教師，包括年輕教師在內(nèi)，不計(jì)個(gè)人得失，利用業(yè)余時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和興趣愛(ài)好者，不亦樂(lè)乎地活動(dòng)著。這些學(xué)生在讀大學(xué)或工作后，常常會(huì)回來(lái)看望這些老師，老師們?cè)谶@時(shí)都會(huì)感到一種職業(yè)的快樂(lè)。教育的工作是一種心靈之間的交流。當(dāng)你全身心奉獻(xiàn)給孩子們后，這些成長(zhǎng)期中的孩子會(huì)一輩子記得這份情。這類(lèi)例子我自己也有很多體會(huì)。所以我一直以為，作為一名中學(xué)老師，真好！

【李  迅】一個(gè)老師和他的學(xué)生同歡喜共悲傷，共同為某一個(gè)困惑而寢食難安，方是為師之道。

現(xiàn)在是信息化時(shí)代，人們的生活方式發(fā)生了巨大變化。遺憾的是，教育方式似乎是一成不變。我常常在想，一所名校的輝煌可能會(huì)掩飾校長(zhǎng)的弱智，一群優(yōu)秀的學(xué)生可能會(huì)遮蓋教師的不足。所以我很欣賞“發(fā)展就是硬道理”。

【中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng)】這個(gè)教師與那個(gè)教師剛到學(xué)校工作的時(shí)候，差別并不太大，可是，經(jīng)過(guò)若干年后，有的成了名師，有的還是一個(gè)教書(shū)匠。其中一個(gè)重要的原因，就是前者一直在發(fā)展，后者卻是在原地徘徊復(fù)徘徊。其實(shí)，這兩個(gè)教師都有成為名師的可能性，關(guān)鍵在于發(fā)展還是不發(fā)展的問(wèn)題。

【李  迅】一個(gè)教師發(fā)展與不發(fā)展的因素很多。就像學(xué)生一樣，有的孩子可能是學(xué)理科的，但他又特別喜歡藝術(shù)；有的孩子是學(xué)文科的，但他又很愛(ài)好體育。他們把很多業(yè)余時(shí)間都花在這些方面。表面上看，他們的學(xué)業(yè)成績(jī)可能平平，但是，他們很快樂(lè)。同樣的，一個(gè)老師如果沒(méi)有成為所謂的學(xué)科名師，但他如果能認(rèn)真上好每堂課，用愛(ài)對(duì)待每一個(gè)孩子，即使他的業(yè)余生活是在釣魚(yú)中或是在登山運(yùn)動(dòng)中度過(guò)，但他對(duì)生活的樂(lè)觀、對(duì)人生的追求也同樣能感染每一個(gè)孩子。

【中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng)】我們現(xiàn)在都在談?wù)婺芰浚婺芰颗c一個(gè)人的情緒有直接的關(guān)系。教師的情緒指數(shù)對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的。一個(gè)快樂(lè)的教師，會(huì)將自己的快樂(lè)情緒帶進(jìn)課堂，帶進(jìn)生活，帶進(jìn)平時(shí)的活動(dòng)中，而最大的受益者則是學(xué)生。而更重要的是，快樂(lè)情緒會(huì)對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生正面的影響，也會(huì)由此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中更加樂(lè)觀。這是提高學(xué)習(xí)效率的一種潛在力量，也是積極人生的一種必備品質(zhì)。一個(gè)樂(lè)觀向上的教師，業(yè)務(wù)水平未必特別高，可是，他的教學(xué)效果，特別是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，卻是很有積極意義的。

【李  迅】您說(shuō)得對(duì)！一個(gè)教師的情感世界可能是通過(guò)專(zhuān)業(yè)展示，也可能是在與學(xué)生的交流中體現(xiàn)。一個(gè)學(xué)校，教師群體應(yīng)該是豐富多彩的。這對(duì)學(xué)校學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)形成一種有益的“場(chǎng)”的力量。教師可能來(lái)自省內(nèi)，也可能來(lái)自省外，甚至國(guó)外；所學(xué)學(xué)科可能是師范類(lèi)的，也可能是基礎(chǔ)研究類(lèi)的，或尖端方向的。這樣就可以形成一個(gè)學(xué)校多彩斑斕的、影響到每個(gè)孩子的力量。

【中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng)】身體的健康，需要很多不同的營(yíng)養(yǎng)，學(xué)生的成長(zhǎng)也是這樣，不能是單一的精神營(yíng)養(yǎng)。教師群體的豐富多彩，才能釀造出不同的精神產(chǎn)品，讓學(xué)生從中各取所需，并生成自身成長(zhǎng)的生命能量                                  

【李  迅】也許只有經(jīng)常和學(xué)生溝通交流，經(jīng)常在課堂上揮灑汗水，才能知道“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)涵。

【中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng)】是的，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的深切的了解，沒(méi)有與他們心息相通的感情，是很難有這種“敏感”的。可見(jiàn)，迅速作出反應(yīng)的背后，必然有其早在心里積淀下的某種精神元素。

【李  迅】所以，我認(rèn)為在中學(xué)的教師和職員應(yīng)該有一種敏銳性和迅捷力，這對(duì)于成長(zhǎng)中的這些孩子是至關(guān)重要的。我們的學(xué)校發(fā)展到今天，應(yīng)該有一種強(qiáng)大的引領(lǐng)力，我認(rèn)為至少可以在這幾個(gè)層面加以努力：一是這個(gè)學(xué)校在教育教學(xué)的理念、追求、實(shí)踐上；二是這所學(xué)校的學(xué)生群體應(yīng)該是同齡人中的精英，應(yīng)該在社會(huì)起標(biāo)桿作用，他們?cè)诰衩婷病W(xué)習(xí)狀態(tài)、待人接物等修養(yǎng)方面都要做出表率，如古人說(shuō)的“溫良恭儉讓”方面；三是這個(gè)學(xué)校的教師在知識(shí)分子群體中是優(yōu)秀的，無(wú)論是在專(zhuān)業(yè)還是在敬業(yè)上。

【中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng)】敏銳性與迅捷力的形成，來(lái)自對(duì)孩子的真愛(ài)，來(lái)自平時(shí)的功夫；不然，就會(huì)快中出亂，快中出錯(cuò)。因?yàn)檎鎼?ài)與真功夫中，都有了“真”，都有了快速?zèng)Q定的內(nèi)在能量。

【李  迅】一所學(xué)校的正氣、悲善、追求應(yīng)成為一所學(xué)校的主流。教師與學(xué)生不同的發(fā)展離不開(kāi)這所學(xué)校的精神支柱。

【中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng)】很欣賞您說(shuō)的“悲善”，當(dāng)是立身之要。大凡成就一番大事業(yè)者，都有“悲善”情懷；即使難成大業(yè)，做一個(gè)有益于社會(huì)的人，“悲善”也是必需的要件。

【李  迅】最近，中央開(kāi)展黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)，我在想“延安精神”，那是一種什么樣的力量，使得全國(guó)數(shù)萬(wàn)生活優(yōu)越的青年不辭千里投奔到生活條件極其艱苦的延安。曾經(jīng)有一位攝影記者本打算到延安拍攝十天后就回城市。他一直告誡自己不要被赤化，但一周后，他竟然遞交了入黨申請(qǐng)書(shū)。我想他應(yīng)該是在延安看到了一種力量，我以為就是“悲善”，讓他感到這里是天堂。雖然當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人對(duì)物質(zhì)的追求似乎擺在很重要的位置，但是他的內(nèi)心深處最柔軟的就是這樣一種精神。可惜的是，我們這個(gè)時(shí)代并未能有效喚醒這種精神。我希望在我的學(xué)校營(yíng)造一種氛圍，讓這里的人們感受到這種力量。

【中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng)】“悲善”二字的內(nèi)涵太豐富了！一個(gè)人有了悲天憫人的情懷后，就不會(huì)太多安逸于自己的享樂(lè)，而是關(guān)注那些處于困窘狀態(tài)的人們，并且力所能及地予以幫助。為什么有“慈悲”這個(gè)詞呢？因?yàn)楸c慈的聯(lián)結(jié)，才可以升華到一個(gè)更高的人生境界。而善同樣是一個(gè)人的立身之本，一個(gè)善良的老師，可以教育出一批又一批的善良的學(xué)生；一個(gè)不善良的教師，也有可能將他的不善之念傳遞給學(xué)生。《周易》有言：“積善之家，必有余慶；積不善之家，必有余殃。”看來(lái)，為善不但是利他的，也是利己的。古人之所以說(shuō)“道善則得之，不善則失之”，是很有道理的。

【李  迅】您說(shuō)得好：人是生而平等的！有教無(wú)類(lèi)更需要當(dāng)代的教育者去踐行。現(xiàn)在的社會(huì)分化越來(lái)越大，生活在邊遠(yuǎn)偏僻山區(qū)的孩子和城市里保障線(xiàn)下的孩子，他們不可能像城里那些生活條件優(yōu)越的孩子一樣，睜大眼睛，體驗(yàn)觀察社會(huì)，參加各類(lèi)培訓(xùn)班，提高所謂的綜合素質(zhì)。而現(xiàn)在的選拔制度并未給這些孩子帶來(lái)希望。想到這些，我的心情沉重。為教者倘若不為此做些努力，真是當(dāng)代人的悲劇！我曾幻想，各所著名大學(xué)和各省著名高中應(yīng)該要按照生活標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)下達(dá)招生計(jì)劃，給每個(gè)生活階層的孩子帶來(lái)希望。

【中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng)】您的這個(gè)設(shè)想又一次令我感動(dòng)！因?yàn)槲沂菑霓r(nóng)村走出來(lái)的，曾經(jīng)在農(nóng)村干過(guò)十年農(nóng)活，真的是苦不堪言，當(dāng)時(shí)多么想當(dāng)一個(gè)民辦教師啊！可是，那只是一種幻想。直到1978年，才有權(quán)利參加高考，考分非常高，比我少了不少分的考生上了山東大學(xué)，而我卻因所謂的“政審”問(wèn)題連一般專(zhuān)科都不被錄取，后來(lái)還是因?yàn)檠a(bǔ)招才進(jìn)了濟(jì)寧師專(zhuān)。所以，對(duì)于生活于底層的老百姓，我有著一種特殊的悲憫心。當(dāng)您說(shuō)到“按照生活標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)下達(dá)招生計(jì)劃”時(shí)，我真是對(duì)您敬意有加了。現(xiàn)在，我的條件變了，家境也好了，可是，過(guò)去的那種窮困潦倒的景況卻一直在我的心里揮之不去。現(xiàn)在的悲劇是，我考學(xué)的那個(gè)年代，農(nóng)村很多考生可以考進(jìn)名牌大學(xué)，上北大清華者也并不少；可是，現(xiàn)在卻愈來(lái)愈少了。貧困家庭孩子接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)在大力倡導(dǎo)均衡教育的今天，非但沒(méi)有增加，反而有每況愈下的趨勢(shì)。在這種悲劇不斷演繹的時(shí)候，如果有更多像您這樣的校長(zhǎng)該多好啊！