大學(xué)先修課將推動高考改革

【名詞解釋】

AP課程：Advanced Placement 的縮寫，中文一般譯為美國大學(xué)先修課程。

CAP課程：China Advanced Placement 的縮寫，中國大學(xué)先修課。

MOOCAP課程：MOOC 為 Massive Open Online Courses 的縮寫，譯為“大規(guī)模開放在線課程”，中文一般叫做慕課。MOOC 與 CAP 的融合，即 MOOCAP，中文名為中國慕課大學(xué)先修課。

中國慕課大學(xué)先修課（MOOCAP），是目前由中國部分大學(xué)與中學(xué)共同推進(jìn)的、“時髦”的大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程。

2015 年 11 月 28 日，MOOCAP 在清華大學(xué)正式啟動。如今，包括復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)等在內(nèi)的 20 余所高校，來自全國各地的 200 多所中學(xué)成為理事會會員。

“MOOCAP 配合新高考改革方案，銜接中學(xué)與大學(xué)、以培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀人才為己任”，MOOCAP 理事會執(zhí)行理事長、清華附中校長王殿軍1 月14 日接受記者專訪時指出，MOOCAP 將擔(dān)當(dāng)起銜接中學(xué)教育與大學(xué)教育的重要角色。

這位自稱“愛多管閑事”的校長介紹，目前來自西部邊遠(yuǎn)及貧困地區(qū)的中學(xué)也已加入 MOOCAP 理事會，將與發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)共享優(yōu)良的教育資源。

王殿軍曾于藉由慕課線上線下相結(jié)合的特點(diǎn)，可以進(jìn)行全國統(tǒng)一考試，全國統(tǒng)一比較。因此，未來將慕課作為高校選拔學(xué)生的依據(jù)，目前是比較可行的。

王殿軍介紹，2006-2014 年哈佛、耶魯、MIT、斯坦福、普林斯頓、加州伯克利等大學(xué)的招生結(jié)果顯示，他們在們在招生錄取時，均明確建議學(xué)生提交AP課程（美國大學(xué)先修課程）的成績；而且在申請材料中，大學(xué)先修課的權(quán)重越來越大。

“這都為我們我們未來大學(xué)的招生提供了多元化的參考。”王殿軍表示，MOOCAP 的應(yīng)運(yùn)而生，將會推動中國高考改革，為人才培養(yǎng)、人才選拔、人才評價提供重要的價值。

不過MOOCCAP的推動還需一步步走。“現(xiàn)在它還是個幼苗，不能給掛個衣架，掛個水壺，把它給壓垮了。美國 AP 課程的大樹長了很多年才長得粗壯強(qiáng)大，我們這個苗剛長出來，短時間內(nèi)不要賦予它過多任務(wù)，這些功能要慢慢實現(xiàn)?！蓖醯钴娬f。

【對話王殿軍】先修課能讓10%的優(yōu)秀生“吃飽”

【記者】：您是什么時候開始著手推動 MOOCAP 課程的發(fā)起與建設(shè)的？是受美國 AP（美國大學(xué)先修課程）的啟發(fā)嗎？

【王殿軍】：2009 年、2010 年時，我們學(xué)校啟動了新的課程方案，以改進(jìn)人才培養(yǎng)模式。在廣泛 研究了國內(nèi)外課程后我注意到，與國外相比，國內(nèi)課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間、節(jié)奏上過于整齊劃一，缺乏層次。

而實際上，由于學(xué)生個體差異顯著，造成一部分學(xué)生“消化難”，另一部分學(xué)生“吃不飽”。這不符合人才成長規(guī)律。

在研究中，我特別注意到了美國 AP，它與大學(xué)課程銜接，服務(wù) 10%左右的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。自上世紀(jì) 50 年代出現(xiàn)以來，AP 課程在六十余年的發(fā)展中獲得了廣泛認(rèn)可，我們是否可以借鑒？

對此我們進(jìn)行了大量的訪談研究，受訪對象既有大學(xué)教授，也有剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在大學(xué)入學(xué)第一年，最容易考試掛科。

中學(xué)教學(xué)講求細(xì)致，大學(xué)更注重“大思路”的把握，面對學(xué)習(xí)強(qiáng)度、難度的突然拔高，不少學(xué)生無法適應(yīng)。平衡兩者的差異，需要在中學(xué)適當(dāng)鋪墊，否則極容易造成中學(xué)與大學(xué)的脫節(jié)。這就讓更我們堅信 CAP 課程的必要性與重要性。

【記者】：MOOCAP主要針對什么樣的學(xué)生？設(shè)計了哪些課程？是為了解決中學(xué)與大學(xué)的銜接問題嗎？

【王殿軍】：主要針對學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生，占學(xué)生總體的 10%～20%。CAP課程有三大類：一是學(xué)術(shù)志趣類課程，如首批上線的6門先修課包括微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)、普通生物學(xué)；二是素質(zhì)拓展類課程；三是專業(yè)導(dǎo)論類課程。

其實，MOOCAP在銜接知識的同時，還希望解決選擇性的問題。比如有的學(xué)生喜歡文科，那么文綜的學(xué)習(xí)可以讓他對文科有廣泛的了解，但如果特別喜歡歷史學(xué)科，現(xiàn)有的課程就難以滿足他深入學(xué)習(xí)的需求，容易耽誤優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校教育，應(yīng)該服務(wù)于每個學(xué)生的興趣、特長、個性發(fā)展。

中學(xué)深受應(yīng)試之苦，要牽手大學(xué)改革招生選拔方式

【記者】：我們的評價標(biāo)準(zhǔn)是否還不夠多元？

【王殿軍】：教學(xué)模式、評價方式把我們的老師和學(xué)生“程序化”了。學(xué)生只需要記住“怎么做”，而不用問“為什么”。

為什么不去鼓勵學(xué)生用自己的知識把它推導(dǎo)出來？過去我教數(shù)學(xué)課很受歡迎，因為我倡導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生“重新發(fā)現(xiàn)”。

發(fā)現(xiàn)的過程也是成長的過程。未來真正的創(chuàng)新一定是發(fā)現(xiàn)前人沒發(fā)現(xiàn)過的事。我一個朋友的孩子在美國讀書，期末考了滿分，但最終成績老師只給了 70 分。孩子找到老師，老師說：“多少個學(xué)生在課堂上把自己最寶貴的思考分享給大家，你不可能沒想法，但你從不分享，你過于自私了。你期末考試?yán)镆灿袆e人的思考，70 分已經(jīng)夠高了?！?/span>

我們總是在抱怨，培養(yǎng)不出有創(chuàng)新思維的學(xué)生，其實我們就在一節(jié)一節(jié)的課程中，一次 一次的活動中，慢慢地把孩子變成了被動的接受者、簡單的背誦者和重復(fù)者，誰記得牢誰重復(fù)得多，誰就能得高分。

【記者】：如何改變這種方式？

【王殿軍】：教育方式的改變，我們現(xiàn)在也在嘗試，但做起來難度較大。

比如我們正在進(jìn)行的互動式教學(xué)，要做好“交互”，照顧到每個學(xué)生，對老師提出了更高的要求。首先我們要幫助老師轉(zhuǎn)變思路，這項工作就急不得，要堅持。老師改變了，學(xué)生在課堂上思維才會動起來。

實際上，雖然步子不大，高考改革也做出了很多改變。目前綜合素質(zhì)評價開始納入?yún)⒖?，這就打破了原來“大一統(tǒng)”的模式。雖然徹底的改變還需時日，但中學(xué)必須提前準(zhǔn)備，不能 到了改變之時措手不及。

中學(xué)深受應(yīng)試之苦，要想改變，要從改革大學(xué)招生選拔方式做起，我們自己得先伸出手，向大學(xué)示好。當(dāng)然，大學(xué)也需要伸出手。比如先就自主招生，雙方“握手”，參考一下綜合素質(zhì)評價，參考一下大學(xué)先修課，不要再另外出題考試，否則又成了另一個“小高考”。

慕課可以全國統(tǒng)一考試，作為高校選拔依據(jù)

【記者】：為什么高校不能像美國那樣綜合評價錄??？

【王殿軍】：高校不愿意承擔(dān)風(fēng)險。事實上，自主權(quán)越大，承擔(dān)的責(zé)任也就越大，這是一把雙刃劍。對學(xué)生進(jìn)行二次選拔，壓力大，風(fēng)險高。多年來大學(xué)都是站在高考分?jǐn)?shù)后，劃一條線擇優(yōu)錄取，簡單明了。但如果說以后學(xué)生的綜合素質(zhì)評價占比有 30%~40%，估計大學(xué)就沒這么輕松了。

慕課（MOOC）就是把學(xué)習(xí)交給學(xué)生，然后再回到課堂，解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，把上課變成目的明確的“大討論”。藉由慕課線上線下相結(jié)合的特點(diǎn)，可以進(jìn)行全國統(tǒng)一考試，全國統(tǒng)一比較。因此，未來將慕課作為高校選拔學(xué)生的依據(jù)，目前是比較可行的。

【記者】：慕課將會如何改變中國的高考局面，從而有效改變中學(xué)基礎(chǔ)教育的狀況？

【王殿軍】： 我們曾經(jīng)對 2006-2014 年哈佛、耶魯、MIT、斯坦福、普林斯頓、加州伯克利等大學(xué)的招生進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果顯示：他們在招生錄取時，均明確建議學(xué)生提交 AP 課程的成績；而且在申請材料中，大學(xué)先修課的權(quán)重越來越大，從 76%上升到 85%左右。這些都為我們未來大學(xué)的招生提供了多元化的參考。MOOCAP 的應(yīng)運(yùn)而生，將會推動中國高考改革，將會為人才培養(yǎng)、人才選拔、人才評價提供重要的價值。

大學(xué)先修課還是個幼苗，短時間不要賦予過多任務(wù)

【記者】：現(xiàn)在有多少學(xué)生上慕課？這些學(xué)生主要分布在哪些地方？

【王殿軍】：5 萬多名學(xué)生，遍布全國。比如江浙 2017 年要進(jìn)行高考改革，涉及到有些科目會被削弱，因此積極性非常高，通過先修課的學(xué)習(xí)正好把這部分補(bǔ)上。同時北京上海這些教育強(qiáng)區(qū)也很積極。另外也不乏像貴州省盤縣二中、甘肅省會寧一中等地處偏遠(yuǎn)的中學(xué)。只要有網(wǎng)絡(luò)、有電腦，就可以上慕課。

【記者】：大學(xué)會給算學(xué)分嗎？

【王殿軍】：要按這個方向去努力?，F(xiàn)在它還是個幼苗，不能給掛個衣架，掛個水壺，把它給壓垮了。美國 AP 課程的大樹長了很多年才長得粗壯強(qiáng)大，我們這個苗剛長出來，短時間內(nèi)不要賦予它過多任務(wù)，這些功能要慢慢實現(xiàn)。

【記者】：MOOCAP課程目前在清華附中推行的大致情況如何?

【王殿軍】：推行得很好，我們甚至還設(shè)置了線下的先修課，好多都是請清華、北大的教授來授課，也有部分課程是大學(xué)老師和中學(xué)老師合作開的。

參加MOOCAP學(xué)習(xí)的主要是學(xué)有余力的學(xué)生。MOOCAP側(cè)重于大學(xué)思維方式、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)先修課程，既能開闊視野，又能提高某一學(xué)科的核心素養(yǎng)，為大學(xué)選專業(yè)及 未來的職業(yè)生涯奠定了很好的基礎(chǔ)。目前看，MOOCAP的學(xué)習(xí)反饋很好。學(xué)生大都愿意選擇并堅持學(xué)完，并取得了不錯的成績，有的孩子還得了滿分。

【記者】：作為家長，如果你在為孩子選擇中學(xué)，會把清華附中作為第一選擇嗎？

【王殿軍】：肯定。在我看來，清華附中是把中國教育的現(xiàn)實壓力和教育規(guī)律的理想處理得非常和諧的一所學(xué)校。我們沒有走極端，而是用一種科學(xué)的、符合人發(fā)展規(guī)律的方式，把能力培養(yǎng)和應(yīng)試結(jié)合得很好。這當(dāng)然很難做到，得益于我們有辦法、有自信。

我們發(fā)現(xiàn)，素質(zhì)教育和應(yīng)該教育不矛盾，素質(zhì)上去了，成績也就上去了。不能錯過素質(zhì)教育的最佳時期，不能為了分?jǐn)?shù)，把素質(zhì)丟了。 參加學(xué)校豐富多彩的活動，學(xué)生就會變得陽光、開朗、智慧、聰明，有激情有興趣，這會逐漸轉(zhuǎn)變成一種能力，相應(yīng)地，學(xué)習(xí)成績只會更好。作為家長，當(dāng)然要把孩子送到這樣的學(xué)校。