讓教育充滿生命活力

李志猛，中共黨員，中學(xué)高級教師，山東省教育學(xué)會常務(wù)理事，中國西部地區(qū)教育顧問。先后榮獲“山東省科研創(chuàng)新校長”、“全國教育科研優(yōu)秀教育工作者”、“全國教師教育學(xué)會優(yōu)秀校長”、“中國教師發(fā)展基金會教育科研先進(jìn)工作者”稱號。2009年被聊城市政府授予“水城名校長”稱號。課題《新課改與中考命題改革》獲山東省科研成果二等獎、課題《綜合實(shí)踐活動課程資源整合實(shí)驗研究》獲全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題分課題一等獎、課題《實(shí)施教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)新，提升學(xué)生素質(zhì)》被教育部中國教師發(fā)展基金會評為教育科研優(yōu)秀成果。主編的《別樣的教育，別樣的情懷》一書由知識產(chǎn)權(quán)出版社出版。

【編者按】一所建校僅15年的中學(xué)，為什么敢于從課改難點(diǎn)中的難點(diǎn)——考試改革入手來提升素質(zhì)教育水平？為什么這里的綜合評價機(jī)制受到學(xué)生們的熱烈歡迎？為什么這里的畢業(yè)典禮讓孩子們銘記心間？又是什么原因使這所年輕的學(xué)校聲名鵲起、聲譽(yù)卓著？近日，陶繼新先生走進(jìn)“山東省規(guī)范化學(xué)校”、“山東省教學(xué)示范學(xué)校”、“國家級語言文字示范學(xué)校”——聊城市實(shí)驗中學(xué)，與李志猛校長深度對話，對這些問題給出了答案。

考試改革：我的考試我作主

【李志猛】：考試本身是好的，但是現(xiàn)在卻變成了學(xué)生、老師、家長的一種負(fù)擔(dān)。怎樣還考試以應(yīng)有的地位，使其充分地發(fā)揮教育功能，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生的生命更好地發(fā)展？出于這種考慮，我們進(jìn)行了重新的思考定位，嘗試著進(jìn)行了改革。

【記者】：考試改革可謂難中之難，而在這方面探索且取得明顯效果者可謂“幾希矣”。你們從為學(xué)生生命成長考慮，知難而進(jìn)，進(jìn)行了有益的探索。上次在你們學(xué)校走訪中，不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是一般教師，談起考試改革，個個興奮不已。因為付出努力，付出艱辛，而收獲了碩果的感覺，是非常值得回味的，是特別美好的。這令我想到，再大的困難，只要從學(xué)生視角考慮，從學(xué)校發(fā)展思考，矢志不移地走下去，都是可以克服的。而且，你們還享受了破解困難的特殊喜悅，讓成功又變成了你們繼續(xù)前行的生命動力。所以，這是一次考試改革，也讓老師們更有信心地去做“更上一層樓”的探索。

【李志猛】：在考試改革之前沒有預(yù)想到會出現(xiàn)什么樣的情況，我思考著，現(xiàn)在的考試成為了一個“勞民傷財”的事情，教師出題，印題，監(jiān)考，考試，閱卷，統(tǒng)計分?jǐn)?shù)，排出名次，開班會，開學(xué)生家長會，分?jǐn)?shù)高的表揚(yáng)，分?jǐn)?shù)低的批評，甚至出現(xiàn)體罰和變相體罰的一些現(xiàn)象，把師生關(guān)系、老師和家長之間的關(guān)系變得非常不和諧，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加沒有興趣，更加討厭，害怕考試。甚至出現(xiàn)一些弄虛作假的現(xiàn)象。為了改變這種狀況，首先嘗試著進(jìn)行了考場的改革，就是取消教師監(jiān)場，讓學(xué)生自己自主地完成考試。前期，年級組和教師做了大量的準(zhǔn)備工作，讓每位學(xué)生在“誠信承諾書”上簽字：“我承諾本次考試不作弊。”為了給學(xué)生充分的自由空間，教師允許學(xué)生可以不簽字，但是沒有一個學(xué)生不簽的。教師在考試之前巡視一遍考場，只是看一看試題有無差錯，其余的工作全部由科代表完成。

【記者】：“取消教師監(jiān)場”需要勇氣，更需要信任。如果沒有對學(xué)生的真正信任，沒有進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，是不可能做出如此決定的。其實(shí)，每一個學(xué)生都希望做一個誠信的孩子，之所以出現(xiàn)不誠信的現(xiàn)象，原因是多種多樣的，而教師對他們的不信任，也是造成他們不誠信的一個重要原因。當(dāng)學(xué)生感受到來自校長與教師特殊信任的時候，他們也就會自然生成向真向善的心理向往。再說，當(dāng)今社會誠信指數(shù)不斷下降，除了社會原因之外，難道學(xué)校就沒有一點(diǎn)兒責(zé)任嗎？你們不正是努力在學(xué)校里構(gòu)建一個誠信系統(tǒng)嗎？當(dāng)每個學(xué)生都自覺自愿地講誠信且形成習(xí)慣之后，當(dāng)他們走向社會后，不就為社會誠信增添了一份誠信指數(shù)嗎？看來，你們考試改革的意義，還不止于學(xué)校教育，還為學(xué)生的未來發(fā)展起到了推助作用。

【李志猛】：感謝您的肯定和鼓勵，并為我們提升到更高的層面。考試之后，我們也想到，學(xué)生在無人監(jiān)場的考試中不作弊，將來在社會這個大考場中，在無人監(jiān)督的情況下，也不會做不利于社會的事情。

誠信考場于2009年下半年在當(dāng)時的八年級試行，剛開始推行誠信考場的時候，不少老師都不放心，有的老師還在監(jiān)控上看本班學(xué)生的考試情況。我就對這些老師說，要相信自己的學(xué)生，勇敢地試一試。結(jié)果，試行的效果異常地好，很多學(xué)生在考后的感想中說，這樣的考試讓他們感受到了信任，感受到了尊重。隨后，這一無人監(jiān)考的考試形式在學(xué)校被推廣開來。

八年級（7）班的蔡祝海同學(xué)說，當(dāng)最后一場考試的結(jié)束鈴聲響起，漫長的階段性考試結(jié)束了，交上試卷的那一刻，我感覺自己可以毫不夸張地說：“我是誠信考生！”通過這一次“誠信”考試，我們明白了一個道理：做事講誠信，講誠信做事，事事講誠信，誠信做好事。我希望，每位同學(xué)心中的誠信之花開得更燦爛，讓“誠信”永駐我們心間。讓“誠信”永遠(yuǎn)成為我們?nèi)松飞系臉?biāo)桿。讓誠信陪伴我們走過那風(fēng)雨無阻的人生旅途。讓那散發(fā)著濃濃香味的誠信之花開滿我們的人生之路……

【記者】：儒家先師認(rèn)為誠信是一個人的極其重要的品質(zhì)。孔子說：“人而無信，不知其可也。大車無輗，小車無軏，其何以行之哉？”孔子還認(rèn)為，誠信大于生死，因為“自古皆有死，民無信不立”。你們的學(xué)生則在誠信考試中感受到了誠信的無窮魅力。來自學(xué)校的充分信任，與來自老師們的特殊尊重融合為一，便在學(xué)生那里凝聚成一種美德。孟子認(rèn)為，良知是人生而有之的。我們是不是可以說，誠信也是每一個人本然就有的品質(zhì)，只不過在生命行程中，受到這樣那樣的精神污染而被遮蔽了而已。而學(xué)校教育，就要清除這些遮蔽物，還其本然的面目。從這個意義上說，你們的誠信考試，從一開始就有其成功的基礎(chǔ)。不過，很多人沒有這種認(rèn)識，所以，對于誠信考試非但不敢實(shí)施，甚至都不敢想。于是，就有了學(xué)生在考試中被監(jiān)視的尷尬與無奈。你們的誠信考試，則讓學(xué)生走向自信、自尊、自立的殿堂，從而給他們的中學(xué)生活留下了終身難忘的美好。

【李志猛】：我們開始并末將這件事想得多么偉大，您的厚重和高遠(yuǎn)讓我深受鼓舞，我們將按您的指導(dǎo)堅定不移地走下去！

由誠信考場，我進(jìn)一步進(jìn)行反思，考試不監(jiān)場了，但是老師們還得出題、印題，怎么讓學(xué)生主動、自主地學(xué)習(xí)，一個更加大膽的想法被提出來：能不能讓學(xué)生自主命題呢？我當(dāng)時在老師會上提出了這樣一個想法，然后放手給老師去做，讓老師放手給學(xué)生。該測試了，老師就讓學(xué)生出一套題，老師只給學(xué)生提基本要求，比如題量多大，用多長時間等。學(xué)生出題的最大好處就是學(xué)生通過出題能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識再梳理一遍，重點(diǎn)難點(diǎn)必須知道，出什么類型的題也得了解，能夠讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就達(dá)到了。同時，在出題的過程中，如果有不會的，學(xué)生會想辦法問老師、同學(xué)、家長等周圍的人，這樣無形中充分利用了家庭和社會的教育資源。另外，因為每個學(xué)生出的題都是讓別的同學(xué)來做的，這樣，為了給其他同學(xué)留個好印象，學(xué)生們在出題時會特別注意認(rèn)真書寫，這樣他的書寫水平又得到了提高。考試結(jié)束后，不排名次，只是通過考試檢測學(xué)生有沒有學(xué)會，讓分?jǐn)?shù)回歸到本質(zhì)。自主命題是一個事半功倍的事情，必須堅持下來。

【記者】：學(xué)生自主命題，也是對他們一種特殊信任。信任的力量是巨大的。它過濾了被動與無奈，擁有了積極與主動。在積極與主動狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，多能抵達(dá)事半功倍的境地。現(xiàn)在關(guān)于高效教學(xué)與學(xué)習(xí)的研究非常多，可是，如果是從方法技巧上著手而不從根本上考慮的話，往往達(dá)不到預(yù)期的效果。因為任何的改革，人的因素都是第一位的。人有了能動性與沒有能動性，方法一樣，結(jié)果卻是大相徑庭的。你們激活了學(xué)生的積極能動性，也就等于開啟了學(xué)生走向高效學(xué)習(xí)的大門。

教師出題與學(xué)生自己出題的差異還在于，前者是學(xué)生不知會出什么題，甚至認(rèn)為教師是在為難自己，是消極的，應(yīng)付的。后者呢，是學(xué)生在研究出什么樣的題，為什么出這樣的題，怎樣回答這樣的題。這個過程，就是自主地對學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷研究與深化的過程。這個過程，不單是對所學(xué)內(nèi)容的考查，還是對已學(xué)內(nèi)容再認(rèn)識再深化的過程。于是，考試就有了特殊的意義，就有了“溫故而知新”的可能。

【李志猛】：您說得很深刻：“考試就有了特殊的意義，就有了‘溫故而知新’的可能”。考試的意義還在于他對學(xué)生一生的積極影響。我現(xiàn)在試著給考試做了如下的詮釋：考試是一種培養(yǎng)學(xué)生健康的身體和心理，優(yōu)秀的習(xí)慣和能力，漸次達(dá)成全面的素養(yǎng)和能力的動態(tài)評價過程。下面這些學(xué)生自主命題的真實(shí)感受也讓我們感動。

七年級（3）班張曉宇同學(xué)說，當(dāng)聽到老師說我們?nèi)⑺陌喑稣晤}時，我樂得一蹦三尺高，樂了我三四天，真的，說實(shí)話這個消息真的能讓人樂壞嘍！但，同時肩上也擔(dān)負(fù)起重大的責(zé)任，就如政治老師說的：“全年級考試就用我們?nèi)⑺陌嗟念}，我們出不好，不丟了三、四班的臉嗎？所以要慎重出題，爭取讓全年級的班級羨慕我們，不要讓他們笑話。”我也知道，老師選我們班是對我們有更高的希望，所以我不能辜負(fù)老師，我們班不能辜負(fù)老師……這次出題讓我當(dāng)了一次老師，體會了老師的感受和老師的勞累。

七年級（4）班的王娜娜同學(xué)在《我們是棵“樹”》一文中這樣說：在出題時，我們班積極討論，都說出了自己的看法，有的踴躍思考，為我們出了一份不錯的題。經(jīng)過這次出題，我獲益匪淺，我很感謝老師給我們這一次實(shí)踐能力的機(jī)會。也許，這是一次對我們能力的考驗，讓我們在春天種下一棵屬于我們的“知識樹”吧！讓它茁壯成長……

【記者】：學(xué)生所言，情真意切，令人感動。是的，讓學(xué)生出考試題，這在他們整個學(xué)習(xí)過程中，是想之未想的第一次！興奮與激動，也就在情理之中了。更重要的是，他們有了一份沉甸甸的責(zé)任，有了一份舍我其誰的使命感。為其他同學(xué)負(fù)責(zé)，也是為自己負(fù)責(zé)。看來，出題的過程，也成了培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的過程。教學(xué)與學(xué)習(xí)，就有了道德意識，就有了人格培育。這才是真正意義上的教育，不是知識的學(xué)習(xí)與積累，而是在學(xué)習(xí)知識的過程中，升華了自己的人格境界。

人們常常說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。可是，不少人只是停留在口頭上，成為一道虛假的風(fēng)景。你們則不然，學(xué)生不但是學(xué)習(xí)的主人，還是考試的主人。而且，這種主人意識還會綿延，還會向其他方面輻射。當(dāng)學(xué)生在更多方面都有了主人意識的時候，他們也就有了更大的發(fā)展動力，更大的發(fā)展前景。

學(xué)生說：“既然會出題了，還怕不會答題嗎？”何等的自豪與自信！看來，學(xué)生考出好的成績，無需著意追求，就已有了“道法自然”的可能。不過，不同于一般意義上的“應(yīng)試考試”。因為你們的學(xué)生的應(yīng)試不是心力交瘁的一場苦役，而是變成了一種自主快樂的探索之旅。

【李志猛】：在學(xué)生自主命題的基礎(chǔ)上，也在嘗試讓學(xué)生閱卷，感覺學(xué)生閱卷又是一個再學(xué)習(xí)再鞏固的過程，同時也是同學(xué)之間相互激勵，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的過程，讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事情。

【記者】：你們的考試改革，不是哪一個小的支點(diǎn)的改革，而是一個系統(tǒng)工程。有的人也許會想到自主命題，可是，再行一步，跨越到學(xué)生閱卷者，真的是太少了！看來，你們是系統(tǒng)地想了，系統(tǒng)地做了，而且是更好地做了。

【李志猛】：走過前面的路，現(xiàn)在我又在思考下一步的問題，嘗試著逐步取消學(xué)校和年級組的統(tǒng)一考試，而由學(xué)科組，甚至某個老師自行安排考試的時間和內(nèi)容。這樣考慮的出發(fā)點(diǎn)是因為同學(xué)科的每個老師教學(xué)的進(jìn)度不會完全一樣，如果統(tǒng)一進(jìn)行考試勢必造成時間上的浪費(fèi)，不知這樣的做法是否正確？

【記者】：當(dāng)然好啊！“大一統(tǒng)”的考試，消減了個性差異，不符合“因材施教”的原則。你們這樣做，不但不會造成時間上的浪費(fèi)，還會讓考試與教師、學(xué)生的教與學(xué)真正有機(jī)地聯(lián)系起來，讓考試不是無的放矢，而是有的放矢；不再是聽命于上級或統(tǒng)一的無可奈何的安排，而是變成了每個教師以至于同學(xué)們的自我需求。

【李志猛】：現(xiàn)在，我們正在共同探討如何進(jìn)行考后評價：考試分?jǐn)?shù)是干什么用的？怎樣用效果更好？考試分?jǐn)?shù)不能作為學(xué)生排名的依據(jù)，而應(yīng)該作為學(xué)生自我檢測學(xué)習(xí)情況和教師自我檢測教學(xué)情況的參考，讓評價回歸到本質(zhì)。

【記者】：考后評價的意義不在于排出考試分?jǐn)?shù)高下的名次，而在于通過考試如何更好地促進(jìn)不同層次學(xué)生更好地提升。這個提升，還不只是考試成績的提高，還有其學(xué)習(xí)自覺性與主動性、學(xué)習(xí)興趣與動力的提升等。一個學(xué)生成績的優(yōu)劣，是有各種各樣緣由的，如果不從根本上找原因，往往是事與愿違的。綜合素質(zhì)評定：好孩子是夸出來的

【李志猛】：我們在嘗試考試改革，進(jìn)行考試教育的同時，也在進(jìn)行著學(xué)生自主管理教育上的嘗試。俗話說：“好孩子是夸出來的”。我們也想，為什么不能更多地發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，對孩子少一些苛求，少一些責(zé)備，多一些激勵，多一些賞識呢？于是，我們開發(fā)了以“賞識教育”為主體的校本課程，將學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會的學(xué)習(xí)生活行為細(xì)分為可操作的100條細(xì)則。比如：“離家時和家長說再見了嗎”、“幫助同學(xué)了嗎”、“做到節(jié)約用水用電了嗎”、“把垃圾放到垃圾箱了嗎”、“路上遵守交通規(guī)則了嗎”、“整理好被褥了嗎”、“吃早餐了嗎”、“自己洗衣物了嗎”等內(nèi)容。如果做到了任何一項，老師就毫不吝嗇地在《激勵賞識教育評價手冊》上貼上一個“優(yōu)”。每周一總結(jié)，每學(xué)期由班主任作出統(tǒng)計，納入綜合素質(zhì)評定。通過這種綜合素質(zhì)評定模式，就將結(jié)果管理變成了過程管理，讓學(xué)生在不知不覺中就養(yǎng)成了好習(xí)慣，提高了學(xué)生的素質(zhì)。

【記者】：盡管有“失敗者，成功之母也”的古訓(xùn)，可是，如果一個人在失敗中一蹶不振的話，就不可能再有成功，甚至遭遇更大的失敗。所以，就有了“成功者，成功之母也”的新提法。休說學(xué)生，就是大人，也是喜歡得到認(rèn)可與欣賞的。長期的認(rèn)可與欣賞，會在他們心里積淀成一種成功感，一種自信心，從而讓他們走向更大的成功，擁有更大的自信。而且，你們所進(jìn)行的欣賞教育，著眼于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。葉圣陶先生說，教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，也就有了走向成功的可能。“100條細(xì)則”幾乎關(guān)系到學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的所有方面，這些“細(xì)則”做好了，也便有了人的生命成長之根。而且，這些細(xì)則很有人情味，不是強(qiáng)制性的話語，而是有著提醒式的溫馨感。這樣，學(xué)校要求學(xué)生去做的時候，他們心里感到舒服，做起來就比較自然。這些小的細(xì)節(jié)，反映了你們確實(shí)是以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著想啊！

【李志猛】：下面發(fā)給您幾名學(xué)生自我總結(jié)的“周優(yōu)點(diǎn)展示”：

上一周大家的狀態(tài)不是很好，在元旦期間大家休息了一番，這一周的狀態(tài)不錯，課堂氣氛重新活躍了。

這一周，我做到了：

1.在公交車上主動為老人讓座；

2.課下復(fù)習(xí)課堂上學(xué)過的知識；

3.在校穿校服；

4.見到垃圾主動撿起來；

5.與父母及時溝通。

馬上就要過年了，每個同學(xué)都想取得更大的進(jìn)步，大家既有競爭，又互幫互助。在新的一年中，祝每個同學(xué)都龍騰虎躍！

——八年級（2）班 劉琳琳

1.體育課上，我拼力跑下來5圈，雖然說仍然是后幾名，但我超越了自己；

2.面對挫折樂觀地面對；

3.與同學(xué)友好相處，不和同學(xué)吵架，我自我感覺我是本班脾氣最好的男生；

4.我這星期又自己洗了3次襪子；

5.我制作的小船是由一個馬達(dá)、一個電池和一段泡沫板組成，雖然實(shí)驗的結(jié)果是小船只能在原地轉(zhuǎn)圈，但是我很高興，我終于制作出第二個電器作品了。

——八年級（6）班 張世坤

通過這一周在青少年課外活動中心的學(xué)習(xí)與獨(dú)立生活，我發(fā)現(xiàn)我的交際能力提高了不少，因為在那里任何事情都要自己做，要別人幫忙的事也就多了，與別人交往的時間、次數(shù)多了，也就不那么緊張了，相反，與別人交往時會很自然，這種感覺太棒了。我相信，我以后會繼續(xù)努力，變成一個開朗的人。遇到困難時能夠冷靜地面對，不會再像以前一樣亂發(fā)脾氣。

——八年級（2）班 陳鳳雪

【記者】：看著學(xué)生寫的這些內(nèi)容，真是令人欣慰。他們是發(fā)自內(nèi)心快樂的，因為他們感受到了自己的成長，感受到了成長給自己帶來的幸福感，感受到了自身存在的意義與價值。人生存于這個世界上，會有各種各樣的需求，而精神需求則是最為重要的。而從自己生命中體悟到那種成長的快感，則是幸福之源。長久的成長與長久的快樂，會讓學(xué)生變得越來越自信，越來越想發(fā)展。這種生命動力源，不但會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主與努力，也會讓他們在其他方面變得更加具有發(fā)展?jié)摿ΑＲ粋€學(xué)生有了健康的生活方式與學(xué)習(xí)方式，有了快樂的生命追求，就會將心里的陽光灑向校園與家庭，以至于社會。當(dāng)絕大多數(shù)學(xué)生都有這種生命狀態(tài)時，心靈的陽光就會照耀到更多人的心里。能夠照耀他人者，自身的生命也就擁有更高層次的意義。

畢業(yè)課程：成為終身的銘記

【李志猛】：傳統(tǒng)的畢業(yè)典禮是把學(xué)生集合起來，校長講話、老師講話，學(xué)生代表、畢業(yè)生代表發(fā)言，而其他同學(xué)的參與程度不高，并且還出現(xiàn)臨畢業(yè)前有些學(xué)生破壞學(xué)校物品等極端行為，我開始思考：“畢業(yè)”是學(xué)生畢業(yè)，而不是老師畢業(yè)，既然是學(xué)生畢業(yè)，他們的畢業(yè)典禮就讓他們自己搞吧，建議畢業(yè)典禮要讓師生終身難忘。要求：2011屆畢業(yè)生典禮以班級為單位，年級組和班主任放手讓學(xué)生去做；老師要給每位學(xué)生作好三年的評語（多表揚(yáng)，多勉勵）；同時，學(xué)生也要給老師寫評語，要求用優(yōu)美、風(fēng)趣的語言把老師的優(yōu)點(diǎn)表揚(yáng)足，用委婉、善意的語言把老師的不足指出來。此意決定后，各班立即行動起來，而且各班都有了很多創(chuàng)意，有的老師們找來同學(xué)們自初一入校以來的照片和活動記錄資料，制作成課件或視頻，同學(xué)們自行設(shè)計了“師生情”、“同學(xué)情”、“母校情”告別儀式，并與初二序列班級同學(xué)搞了“授接班牌儀式”，初一同學(xué)自發(fā)組織了百人志愿者，為初三學(xué)兄學(xué)姐送行，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子為每個班莊嚴(yán)宣讀了他們永久留給學(xué)校的“班級印象”，我給每班同學(xué)寫了一句話的校長留言：“實(shí)驗中學(xué)是你人生新起點(diǎn)”。同學(xué)們唱著《感恩的心》、《放心去飛》和《我們都會好好的》等等歌曲，使整個校園都沉浸在大愛之中，師生倍受感染。這種畢業(yè)典禮的效果出人意料的好，通過這種形式的畢業(yè)典禮，師生、生生之間的感情加深了，誤會化解了，學(xué)生離校時，各班桌凳擺放整齊、地上沒有一片紙，黑板上寫滿了畢業(yè)生對母校的眷戀。六班的同學(xué)們還給我準(zhǔn)備了一面錦旗：“品教育真諦,用行動詮釋”。當(dāng)學(xué)生拿出來這面錦旗時，班主任很驚訝，這是學(xué)生自己制作的，連班主任事先都沒告訴。

【記者】：畢業(yè)典禮之于學(xué)生，當(dāng)是一個極其隆重的儀式。可是，有的學(xué)校淡化了這種儀式，以至省減了這個環(huán)節(jié)，甚至有的害怕學(xué)生畢業(yè)的時候鬧出事來。這反映兩個問題：一是平時教師與學(xué)生的關(guān)系不夠融洽，二是沒有思考如何讓畢業(yè)典禮成為學(xué)生終身難忘的盛典。你們的畢業(yè)典禮為什么搞得如此隆重、如此讓學(xué)生感動與激動。我想，至少有三個原因：一是平時教師給學(xué)生留下更多的是美好，他們離開學(xué)校，是戀戀不舍的。他們希望通過這個儀式，來表達(dá)對教師的感謝，表達(dá)對學(xué)校的懷戀。二是他們自己平時也為學(xué)校留下了美好的東西，通過這種形式，來讓這種美好延續(xù)，以至永久地留在老師們的心里。三是他們的創(chuàng)造力不但表現(xiàn)在平時的學(xué)習(xí)與生活中，也想呈示在這個特殊的儀式上。事實(shí)上，他們的想象力與創(chuàng)造力，已經(jīng)與他們的感情水乳交融地合為一體，從而演繹了一個讓老師們終身感動的“故事”。儀式是一種形式，如果只是一種形式，就沒有太大的價值。所以，孔子說：“人而不仁，如禮何？人而不仁，如樂何？”可是，當(dāng)儀式與“仁”與“情”維系在一起的時候，就有了獨(dú)特的生命張力。

學(xué)校管理：于無為處最用心

【李志猛】：我覺得一個校長，不需要看他的老師上班了沒有，工作了沒有，而是要去關(guān)心老師的心被凝聚了沒有。如果一個老師的心和學(xué)校凝聚在了一起，那么這個老師就成了學(xué)校的主人，他就會時刻為學(xué)校著想，沒有了上班、下班的概念，沒有了份內(nèi)、份外的分工，學(xué)校所有的事他都操心。這就是“各盡所能”、“各美其美”的境界。如果一名教師，把教育當(dāng)成自己的事業(yè)，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，他就會無時不刻地都在想著教學(xué)，想著學(xué)生，不論是在學(xué)校，還是在家里，還是走在大街上，他會用心搜集一切可能對教育教學(xué)有用的東西：優(yōu)美的景物，有益的案例，一閃而過的教育靈感……這樣的教師，還用檢查他的備課嗎？還擔(dān)心他不給學(xué)生批改作業(yè)嗎？當(dāng)然不用，因為他已經(jīng)將自己的整個生命與教育教學(xué)融合在了一起。

【記者】：教師的工作質(zhì)量，有些可以用工作時間衡量，而很多是沒有辦法衡量的。教師的工作，有些是在學(xué)校里，有些是在家里；有些人們可以看到，有些人們看不到。教師這個職業(yè)，可以說是一個良心活。既然如此，就要特別注意從心上做工作，讓他們心里愿意干。您所說的凝聚人心，可謂抓住了問題的關(guān)鍵。當(dāng)人心凝聚到教育教學(xué)工作上的時候，即使沒有考評，即使沒有獎勵，他們照樣干得非常出色。相反，如果心不想干，即使發(fā)再多的獎金，有再多的工資，工作照樣干不好。那么，如何凝聚人心，如何讓教師心里愿意干，又干得好，這是一個大學(xué)問。而您，則研究了這樣一個問題，而且取得了可喜的成績。

【李志猛】：向您匯報一件小事，我上高中時的一位老師，已經(jīng)退休，住在實(shí)驗中學(xué)附近的教師新村，拉著我說：“實(shí)驗中學(xué)的老師和別的老師不一樣，上班的時候‘趾高氣揚(yáng)’，你們學(xué)校的老師們都充滿了朝氣。”

【記者】：外在形態(tài)，是內(nèi)在心理的折射。你們的教師心里快樂，工作起來自然“斗志昂揚(yáng)”。所以，“充滿了朝氣”也就成了一種必然。

【李志猛】：我校英語老師郭寶英5月28日下午接到家里的急電，她的母親突然病逝。接到這個噩耗，郭老師忍著巨大的悲痛，堅持上完了自己下午的課，然后才向?qū)W校請假。當(dāng)?shù)弥?dāng)天已經(jīng)沒有回老家的長途汽車的時候，她心急如焚，一籌莫展。當(dāng)我知道了郭老師的這件事時，立即決定送郭老師回家奔喪，我和王校長、竇校長、年級主任陪同前往，一起去送老人家最后一程。郭老師的家在臨沂市沂水縣的一個村莊，離我校700多里路，經(jīng)過5個多小時的奔波，終于在凌晨之前把郭老師送到家。

【記者】：感動都是相互的，郭寶英老師感動了您，您也感動了她。之所以能夠感動人，是因為有真情在。700里路，5個多小時，盡管心急如焚，可是，在郭老師心里燃燒的，除了那份對母親逝去的悲痛外，還有對您及其學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的感激之情。我想，這樣的老師奔喪回校后，還用得著對她說“你要好好干”嗎？她心里想干，而且懷著一種“士為知己者死”的感恩情懷。所以，用心干好工作，用心教育好學(xué)生，也就成了一種必然。

【李志猛】：我有一點(diǎn)不成熟的想法，并這樣做著，就是我不喜歡別人管著我干活，前提是我得干好自己該干的活；我更不愿意去管著別人干活，因為我知道自己沒有能力去管更多的人，管好自己就不容易了。校長干好校長的活，老師干好老師的活，學(xué)生干好學(xué)生應(yīng)該干的活，誰也別替誰干活。學(xué)校發(fā)展到今天，是集體智慧的結(jié)晶。

【記者】：孔子說：“不在其位，不謀其政。”現(xiàn)在有些校長，不但謀校長之政，還謀副校長之政，甚至謀主任及教師之政。所以，工作得非常累。結(jié)果呢？人們并不滿意，以至怨聲載道。其實(shí)，各謀其政，人盡其位，才能干好工作。不過，正像您所說的，“得干好自己該干的活”才行。所以，既要各謀其政，又要人盡其力。同時，還要形成合力，彼此信任，相互支持，學(xué)校才能更好地發(fā)展起來。

【李志猛】：我還有一個不成熟的想法向老師匯報：我不提倡老師用一個模式去教學(xué)，作為學(xué)校，應(yīng)該讓每一位老師把自己的長處發(fā)揮出來，借助學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源（或某些教學(xué)模式）形成獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。我有一句土話：“模式只是拐棍，有模式是為了最終沒有模式，只有教學(xué)風(fēng)格而沒有固定的教學(xué)模式。”

【記者】：教師的教學(xué)個性與文化積淀不一樣，學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，不加改造地用同一的模式進(jìn)行教學(xué)，往往起不到理想的效果。某個學(xué)校某個教師形成其教學(xué)的模式，自有其道理在。不過，模式也不是停滯不變的，隨著教師與學(xué)生的發(fā)展，模式也在變化。如于漪般著名特級教師，則沒有了模式，而是以其厚重的文化積淀與對不同文本的獨(dú)特詮釋，形成了千變?nèi)f化的真正意義“因材施教”的教學(xué)景觀。

【李志猛】：在我這句土話的影響下，各學(xué)科都有了各學(xué)科的特點(diǎn)，每個人都有每個人的風(fēng)格。比如政治學(xué)科的“真實(shí)學(xué)習(xí)”；語文學(xué)科的“七彩閱讀”；物理學(xué)科的“一三五模式”；數(shù)學(xué)學(xué)科的“師生雙主體”；英語學(xué)科的“本色教學(xué)”等等。

【記者】：我們在學(xué)術(shù)上主張“百花齊放，百家爭鳴”，在教學(xué)上也應(yīng)當(dāng)如此。正是因為不一樣，才有了個性化，才有了不同個性教師的不同追求，才有了“各領(lǐng)風(fēng)騷”的美麗。每個教師都有其獨(dú)特的創(chuàng)造力，校長不應(yīng)當(dāng)壓抑這種創(chuàng)造力，而應(yīng)當(dāng)為其創(chuàng)造力的勃發(fā)創(chuàng)造所有的可能。

【李志猛】：經(jīng)過多年的摸爬滾打，我個人認(rèn)為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：“培養(yǎng)具有健康的身體和心理，優(yōu)秀的習(xí)慣和品德，全面的素養(yǎng)和能力的學(xué)生。”

【記者】：您的這個目標(biāo)，從本質(zhì)上講，與德智體全面發(fā)展是一致的。身心健康是根本，無之則成為廢人；人格道德是關(guān)鍵，無之則成為壞人；知識能力是素養(yǎng)，無之則成為庸人。

【李志猛】：現(xiàn)在我把學(xué)校的“三風(fēng)一訓(xùn)”給您匯報一下，請您指點(diǎn)：

教育理念：讓教育充滿生命活力

讓每一位老師享受教育的幸福；讓每一位學(xué)生體驗成長的快樂

校魂：愛

校訓(xùn)：因我的存在而幸福

校風(fēng)：美麗人生

教風(fēng)：教得高效

學(xué)風(fēng)：學(xué)得有效

【記者】：喜歡你們的“三風(fēng)一訓(xùn)”，因為它體現(xiàn)了您的理想與追求，您希望教師與學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)很幸福，希望他們在高效教學(xué)與學(xué)習(xí)中享受快樂。有理想與追求，且有實(shí)際行動，也就有了聊城市實(shí)驗中學(xué)持續(xù)優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。