在素質提升的正道上行走

編者按：近年來，山東省東營市實驗中學先后獲得全國學校體育衛生工作先進單位、山東省規范化學校、山東省教學示范學校、山東省中小學教師校本培訓示范學校、山東省民主管理先進單位、山東省思想政治工作先進單位、山東省科普示范學校、山東省示范家長學校、山東省心理健康教育先進單位等榮譽稱號，師生的素質有了很大的提升。那么，其中的原因何在？就成了人們叩問的一個話題。為此，陶繼新先生在學校采訪之后，又與陳召華校長進行了一場對話。今照錄如下，以饗讀者。

“12345的發展思路”

【陳召華】：通過近幾年的實踐探索，我們學校逐步形成了“12345的發展思路”，即堅持一個理念，積極實踐“一切為了師生發展”的辦學理念；落實兩個全面：全面實施素質教育，全面提高教育教學質量；樹立三種意識：牢固樹立規范意識、質量意識、品牌意識；實施四大戰略：依法治校、文化立校、科研興校、名師強校；推進五項工程：德育網絡工程、教學改革工程、教育信息化工程、名師培養工程、安全文明校園工程，著力構建師生發展的軟環境。

【記者】：“12345的發展思路”，與你們學校快速發展有著內在的維系。一切為了師生的發展，就必然要全面實施素質教育。因為素質教育的要義就是為了全面提升師生的生命質量。規范不是限制，而是按規則辦事，特別是要按素質教育的規則辦學。在這個基礎上，關注辦學特色，才能形成自己的品牌。文化立校非常重要，學校里如果缺失了文化的氣息，沒有文化的支撐，就不成其為學校。不過，文化建設還不只是在物質、制度和精神層面構畫出一個理想的框架，更重要的是，還要將這種文化內化到師生的心里。如果沒有這種內化，所有的構想都會成為一個只有夢想的烏托邦。

【陳召華】：充分尊重師生的發展意愿。學校發展離不開廣大師生的參與支持，凝心聚力共謀發展是我們一貫堅持的做法。學校發展的主體是師生，師生的發展更需要尊重師生的意愿，我們每年都向師生尋計問策，在廣泛聽取師生意愿基礎上，確立師生發展規劃，努力為師生發展搭建平臺，著力為師生發展做好服務，創造積極濃厚的師生發展氛圍，引領師生健康發展。

【記者】：向師生尋計問策體現了一種民主意識，也與您的一切為了師生的發展一脈相承。因為真正為了師生，就要考慮他們的所思所求，就要讓他們參與學校發展的規劃。試圖讓師生發展，就是將他們置于發展的主體之中，而不只是冷眼旁觀者。在尋計問策的過程中，也是師生群體智慧呈現的過程，其中會有很多學校領導意想不到的可行之策。學校一旦采用了這些策略，不但對學校的發展能夠起到很大的作用，也是對出謀劃策者的一種高度認可，還會增強他們以學校發展為己任的主人翁的意識。

為教師發展搭建平臺

【陳召華】：師德是教師發展的靈魂，創辦優質教育，建設一流學校，師資隊伍是第一資源，而高尚的師德是一流師資隊伍的第一要素。學校始終把加強師德建設作為教師發展永恒的主題。我們始終把教書育人、愛崗敬業作為師德建設的核心內容，把廉潔從教作為師德建設的嚴格要求，把對學生的關愛作為鑄就高尚師魂的具體行動，通過制度建設，管理機制的構建，師德培訓活動，引導廣大教師牢固樹立愛崗敬業精神，增強職業道德意識，提升職業道德素養，筑牢教師發展的根基。

【記者】：教師之所以稱之為教師，第一要義是品德高尚，不然，教育出來的學生就會在人格上出現問題。你們關注提升教師人格品位，可謂抓住了學校發展的關鍵。市場經濟特別是社會道德失范等對教師的靈魂會產生沖撞，致使有的教師失去了為師者的風范，甚至失去了道德的底線。這樣的教師，不但不可能教育好學生，還會成為學生生命成長的障礙，進而影響到學校的整體發展。

一、建立教師成長機制

【陳召華】：要想為教師發展搭建平臺，就要建立教師成長機制。首先，通過青年教師培養導師制工作，堅持不懈地抓新任教師起步階段的全面培訓。學校為每一名青年教師配備一名指導教師，進行一對一的指導和培養。做到一個明確，就是明確導師制的責任和目標，落實責任制；兩個把關，就是嚴格把握過程關和結果考核關；三個滿意，就是保證學生滿意、老師滿意、學校滿意；四是合格，就是被指導教師做到師德合格、常規落實合格、工作能力合格、工作業績合格。這樣，通過導師制工作的開展，每年一批青年教師都會脫穎而出。

【記者】：青年教師，特別是剛剛走上教師崗位的青年教師，由于缺少相應的教學經驗，有的時候在初出茅廬時就遭遇到失敗的打擊。這無異于對其當頭一個棒喝，讓其一開始就對教學產生畏懼心理。你們采取的導師制，不但消除了他們的畏懼情緒，還使他們一上課就做到了心中有數，甚至可以初嘗成功的喜悅。這樣，就會在其心理形成一種良性暗示，由此喜歡上教學。如是一段時間之后，達到“三個滿意”與“四個合格”之后，他們就會迎來一個屬于自己的教學的春天。

【陳召華】：二是為不同層面的教師群體搭建發展培養平臺。針對青年教師群體開展“教壇新秀”的評選與培養；針對中級教師群體，開展“教師標兵”的評選與培養；針對高級教師群體，開展“學校名師”的評選與培養。這些教師的培養實行動態管理，強化過程管理考核，突出培養實效。從而引領不同層面的教師都能確立適合自己發展的目標，激活教師的工作激情與成長意識，逐步實現專業成長。

【記者】：讓各個層面的教師都感受到成長的必要性與迫切性，學校的發展就有了源源不斷的生命活水。教師如果一直在同一個平面上滑移，時間一長，就會生成職業倦怠心理。所以，學校要為他們設計一個又一個可以追求到的理想目標。通過這些目標的實現，來激發他們不斷進取的信心與激情。因為教師不但要有豐富的知識，不但要教好課，還要有一種積極向上的生命狀態。這種狀態，會在有意無意中輻射到學生身上，從另一個側翼開啟學生學習的動力源，從而產生意想不到甚至是神奇的學習效果。

【陳召華】：三是實施制度引領，把每個教師的發展狀況納入教師考核體系，并且占教師考核權重的三分之一。

【記者】：有效的評價制度，是教師發展的有力保障。特別是對這方面考核權重的加大，會使老師們更加關注自身的發展。教師素養提升了，學校的發展就成了必然之勢。

二、創建學習型組織

【陳召華】：我們把創建學習型學校，建立長效學習機制作為重要舉措。一是學校創辦了《研究·交流·探索》校刊，為教師的交流展示提供了陣地；二是定期開展學科研討會；三是“走出去、請進來、帶下去”，拓寬學習交流渠道；四是以教師繼續教育學分管理為抓手，將教師的學習成果納入教師繼續教育考核；五是每學期開展同讀一本書活動。

【記者】：老師要想發展，學習是繞不過去的一個坎。這里所說的學習有讀書，也有研討，還有“走出去、請進來、帶下去”。學習要關注過程，也要關注結果。如果教師在學習過程中充分感受到自身的成長，又可以收獲一個又一個的成果，學習就不會成為一種外加的負擔，而是變成了一種自我需求的精神追索。

三、實施課題帶動戰略

【陳召華】：“教師即研究者”,“教室即實驗室”。學校倡導“在工作中研究，在研究中工作”，以教育教學實際中遇到的“真問題”、“小問題”作為研究內容，以行動研究為主導，以解決問題為目標，著力突破教育教學難題，實現教育教學發展創新。僅2008年，全體教師就以個人或課題小組形式開展了197項科研課題的研究，形成了個人、團隊課題并存，校內、校外課題結合，短期、長期課題互補，小課題、大課題共進的課題研究格局。

【記者】：欣賞您的“教師即研究者”“教室即實驗室”等課題帶動戰略。不過，這個研究不應當是狹義的，而應當是廣義的。課題研究是研究，其他方面的研究也是研究，如研究教材、研究學情、研究習慣養成等，時時處處都有研究的“課題”，而不一定是上面哪個機構定下的課題。關鍵是要讓教師有一種研究的意識，即有屬于自己的思考，有自己的研究結論。我反對那些跟在別人后面沒有自己思想的研究，反對做了很多課題研究只是為名而不是為實的研究。而教室要想成為實驗室，就要有真正意義上的“實驗”，實驗有動腦，也有動手，還有手腦并用，也要有實驗的預期與結果，還要有屬于自己的新的發現。這樣，教師才是真正意義上的善于發現問題和解決問題的研究者。在研究過程中，教師既要有“夢里尋她千百度”的探索，還要有“衣帶漸寬終不悔”的堅守，最好還要有破解問題之后的特殊驚喜，即“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的審美感受。而如果進入到這種境界，就會在研究中產生超越意義上的幸福感。

四、注重校本研訓

【陳召華】：我們學校注重以校本教研為途徑，以活動為載體，研訓結合，創造發展契機，讓教師在參與和體驗中實現成長和發展。比如近兩年，學校積極創新校本教研方式，以主題教研形式豐富教研內容，提高教研實效，逐步形成了主題教研活動學術性、研究性、實效性和開放性的特色。比如我校生物學科教研室在今年3月舉辦了以“教師自主成長”為主題的研討會，邀請了市教科研生物教研員，全市部分青年教師培養對象及指導教師到校與我校教師圍繞“教師自主成長”這一主題張開交流研討，分享成長體驗，交流成長規劃，共同制定發展規劃，有效激發和引領了學校青年教師對個人自主成長問題的關注，對青年教師專業發展起到了很好引領作用。象這樣的主題教研活動，由學科教師針對自身成長問題的交流和研討，有同伴榜樣的指導和幫助，有專家的啟迪和引領，其效果當然不是一般性的教研活動所能比擬的。

【記者】：你們的“教師自主成長”為主題的研討會，由于突出的是自主與教師的全程參與，自然就調動起了全體教師的積極性。而專家的引領，不只是提升了研討會的品位，更重要的是，讓青年教師在與專家面對面的對話研究中，學到在同行中難以學到的東西。

教師要想真正發展，就應當有一個明確的發展目標。但是，如果個人制定，可能會制定得很好，也可能失之偏頗。而共同制定，由于是集群體智慧，目標就有了上乘的質量與可行性。特別是青年老師，更要有一個奮斗目標。青年老師在朝著這個既定的目標前進的時候，終始會有一個動力在推動他。這樣，幾年下來，就會有一個大的發展。不過，我不太主張青年教師過早地出名，厚積才能薄發嘛！而且所有速成的名師，都是曇花一現者；而大器晚成者，才能笑到最后。所以，我主張青年教師沉下心來，在課堂教學上下一番真工夫，同時又不斷地通過閱讀高層次的作品來提升自己的理論素養。時間一長，名師便會不求自得。因此，在定發展目標的時候，既要讓青年教師看到美好的前景，又要讓他們為未來真正意義上的騰飛打好基礎。

促進學生健康成長

為了促進學生健康成長，學校實踐了“三位護航、主題體驗、師引自塑”學生成長模式。

一、三位護航

【陳召華】：所謂“三位護航”，即成立學校-家庭-社會“三結合”學生教育協會，打造教育合力，提升育人成效。在推進素質教育的形勢下，塑造一個全面健康發展的學生，僅靠學校單方面是不能完成的。學生生活在家庭、學校、社會之中，三者對學生的教育各有優勢和局限性，若三者聯系不夠緊密，配合不夠默契，出現脫節，教育效果就會大打折扣。只有學校、家庭、社會三者有機結合，密切配合，形成教育合力，充分發揮各自優勢，才能使學生時時受到良好的教育熏陶，促進學生健全人格的形成，最終達到健康成長的目的。學校在成立家長學校、家長-學校聯誼會的基礎上，成立了以學校教師代表、學生家長代表和社區人員代表組成的三結合學生教育協會，定期召開協會例會，研討學生教育問題。

【記者】：學生教育協會是學校、家庭和社區共同組建的具有教育合力的一個組織，肩負著為學生“三位護航”的重任。學生將來要駛向一個遙遠的遠方，由于“路漫漫其修遠兮”，前行的路上會遭遇各種各樣的艱難險阻。如果沒有真正關心他們的人的護航，就可能迷失方向，或者被困難所阻隔。所以，護航就不是只管當下，還要管其一生的“安危”。更重要的是，護航的最終目的是不護，而是讓他們自己學會自我保護、自我掌控航行的方向，自己克服種種困難，最終自己走向理想的彼岸。這樣看來，護航者可謂任重而道遠。所以，教師在關注學生的學習質量的時候，更要關注他們的思想人格與行為習慣的養成等。如果僅僅是為了目前考個好的成績，成立這樣一個協會就失去了它的意義。

教育學生，不只是學校的任務，也是家長的義務，還是社會的責任。在達成這個共識之后，三方還要一起作好護航的計劃，商討護航的方法，特別是在讓學生自己學會護航方面，進行持久而又有效的努力。

二、主體體驗

【陳召華】：所謂“主體體驗”，就是通過主題教育和主題活動，對學生進行體驗式教育。初中三年對每個學生來說，都是一生中十分重要的階段，此階段的學生正處于青春期，身心處在由不成熟向成熟轉換的重要時期，我們立足“教育學生三年，影響學生一生”，規劃了生活教育、生存教育、生命教育的“三生”主題教育體系。

我們還規劃了主題活動體系，將有益于學生身心健康發展的各種活動，根據歷時長短分為活動月（如讀書月、志愿者服務月等）、活動節（如科技節、體育節、藝術節等）、活動周（如安全教育周、中華文化周、英語周等）、活動日（如各種節日和紀念日等）。通過開展上述教育活動，著力增強學生的“十種意識”（自尊意識、感恩意識、競爭意識、合作意識、誠信意識等），養成“十種習慣”（飲食習慣、學習習慣、運動習慣、守時習慣、反思習慣等），提升“十種能力”（研究能力、管理能力、實踐能力等）。促進學生在體驗中充實生活、完善人格、健康成長。

【記者】：“教育學生三年，影響學生一生”說得好！根據這個理想，你們所涉及的主題活動體系，幾乎涵蓋到了學生生命成長的所有層面。由于這些活動貼近學生實際且使他們心里喜歡，學生參加起來就會興趣盎然，從中體驗到特別的快樂，三年過后，就會在學生的心里定格為一種持久的幸福。他們所學到的十種意識，都是當代優秀人士必備的品質；所養成的十種習慣，都是走向成功必須的習慣；獲取的十種能力，都是走向成才之路的必備條件。影響學生一生，“豈虛言哉”？

三、師引自塑

【陳召華】：所謂“師引自塑”，就是在教師的引領下，學生進行自我塑造。學生的年齡特點決定了學生成長離不開教師的引領，需要教師以關愛為本，精心指導和耐心教育，幫助學生樹立自尊心、自信心。學生成長的主體是學生，教師不可能代替學生成長，學生健康成長最為重要的是內驅力，學校以“每日反思、每周小結、每月評價”為載體，促進學生自立、自強，實現自我成長。

【記者】：教師的引領相當重要，但是，最終形成自己的素養，主要還是要靠學生本人。正如孔子所說：“為仁由己，而由人乎哉？”不過，學生真正抵達自我成長的境界，必然要經歷一個不短的過程。所以，教師不要急于求成，正像您說的那樣，要“耐心教育”，因為任何一項良好品質都不是一朝一夕而形成的。所以，耐心教育是對教師必須的要求，沒有對學生持之一恒的關愛，就很難有這樣一種耐心。這里面有一個核心問題，就是教師之愛必須是真正的愛，唯其如此，教師才能在學生的心里樹起敬仰與信賴的豐碑，才能真正讓學生親其師而信其道。反過來，學生的自我成長，以及由此產生的自信心，又會給教師以精神鼓舞。這種良性循環的結果，就使得“師引自塑”走上一個理想境界。同時，在學生形成這些良好品質的過程中，師生之間的心靈和諧至關重要，沒有這種和諧，教師再耐心也多事倍功半；而有了這種和諧，則可以事半功倍。

打造“自主學習、自主探究、高效愉悅”課堂

課堂是教育教學的主陣地，學校著力在打造“自主學習、自主探究、高效愉悅”課堂上下功夫。

一、“三次備課”使教案趨于完善

【陳召華】：我們變革備課方式，變備課為研究、變教案為學案，具體來說，我們實行“三次備課”，先是集中學科骨干教師利用假期充分研究，形成公案，然后提前一周實行集體備課，進一步完善教學設計，最后每位教師進行個性化修改使用。

【記者】：這樣備課而形成的公案，不是一個人的知識積累，而是骨干老師們的智慧結晶。也就是說，每一個教師都可以無償地“拿來”攻自己之“玉”。集體備課的過程，使得這個公案漸趨完善，也更加具有針對性和實用性。如果說此前是群體參與的話，個性化的修改彰顯的則是教師的個性。由于教師個性不同，各個班級學生的情況各異，即使再好的教案都不可一成不變地演變成某個教師自己的教學思路。這樣，“三次備課”之后，每個教師課堂教學都會基本抵達高效的境界了。

二、以學案為載體引導學生自主學習

【陳召華】：以學案為載體的目的，主要是引導學生自主學習。課堂上教師退到后臺，將學生推到前面，圍繞學案設計的情景任務和問題，調動學生積極參與、廣泛參與、深度參與，通過學生自主學習、探索研究，親歷知識的形成過程，主動建構知識。

【記者】：學案與教案雖只一字之差，反映出來的教育思想卻是天壤之別。學案更加關注的是學生在整個課堂上的自主參與的廣度，研究問題的深度，以及學習之時的熱度。事實上，學生自我學習與探索的能力遠遠超過了教師的想象，大凡放手讓學生主宰課堂者，幾乎無一例外地獲得了驚人的成果。不過，這并不是徹底否定教師的作用，在其退到后臺之后，他們依然是這臺“戲”的導演。盡管不動聲色，可是，卻始終關注著學生的學習的動向，特別是學生的研究一旦脫離教學航道時，“導演”就會及時地進行引航，使之重新走向正軌。不過，即使如此，教師依然是引領者，依然不能越俎代庖，依然要讓學生在這臺“戲”上盡情地展示風采。

三、以小組為單位合作學習

【陳召華】：深入探索以小組為單位的合作學習方式。我們根據學生的個性差異，本著“組內異質、組間同質”的原則，構建小組合作團隊。小組內通過角色、資源等分配，讓學生承擔相應職責，做到“人人有事干，事事有人干”。小組內沒有主角、配角之分，每個學生都是小組的主人，小組內相互幫助，能者為師，合作學習，能者不自私，后者不自卑。

小組合作遵循“展示收獲、聚焦問題；組內討論、達成共識；班內展示、組間互動；集中突破、點撥升華”的程序，開展小組合作學習。評價以小組為單位，重團隊輕個人，重過程輕結果，將個人之間的競爭變成小組之間的競爭，實現了合作共贏，形成了人人樂學、愛學、能學、會學的可喜局面。

【記者】：小組合作學習形成的是一個個學習共同體。由于沒有主角、配角之分，人人都可以為師，人人也可以為生，有的時候在同一節課上，師生的角色也會幾次變化。而且人人都有展示自己學習成果的機會，人人都能獲取小組其他成員肯定與鼓勵的成功感。如果說小組展示是在小組之內獲得激勵的話，班內展示則使得展示者有了更大的榮耀。而且這個展示還不是平面的，還有組間互動，還有集中突破、點撥升華，這就使得這個過程的學習有了一定的質量與品位，成為學生由個人到小組再到班級學習的一次升華。這個學習過程，由于是以小組為單位進行評價，小組所有成員幾乎是一榮俱榮，一恥俱恥。為了給小組爭光，每個小組成員都會不遺余力地努力，都會將自己的收獲奉獻給大家共享。于是，小組組員之間，就自然形成了一個和諧體，一起去與其他小組一爭高下。和諧與競爭的聯姻，就有了既愉悅高效，又具一定品位的課堂景觀。

打造課堂文化

構建高效課堂，不能是為了高效而高效。東營市實驗中學在高效課堂打造的過程，使其有了“文化”的味道。

【陳召華】：一是民主、平等、寬松、和諧的人文課堂。學生感受到尊重、平等、關愛、理解，受到激勵、鼓舞、鞭策、指導，在自主的時空中學習和成長。二是思維活躍、動態生成的智慧課堂。師生心靈對接、情感交融，通過高密度的思維對話，高層次的思維拓展，與文本碰撞，與生活對接，師生共同分享成功，動態生成智慧課堂，有效實現三維目標。

【記者】：打造人文課堂，需要心里放松的人文化的氛圍，所以，喜歡您所說的民主與平等，因為傳統的課堂，大多是師尊而生卑，更沒有民主可談，學生是處于被動學習狀態的，沒有心靈的自由。這樣，學習就缺失了馳騁神思的可能性。你們的學生在課堂上，在人格上是與教師平等的。師生如果都有了這種民主平等意識，寬松和諧就會不求自得，學生的思維自然也就活躍起來，高效課堂也便隨之生成。

【陳召華】：科學調控作業，實現減負增效。我校在作業量控制方面，做了很多嘗試，明確規定，只有語數外三科在當天有課時布置少量作業，其他學科一律不準布置課外作業。作業實行“自選菜單式”，讓學生自主選擇不同層面的作業；作業形式力求多元，有鞏固型、實踐型、動手型等多種形式。從而有效地減輕了學生的課業負擔，保證學生有更多的時間參與課外活動，進而豐富學生的課外生活。

【記者】：控制作業量是減輕學生負擔的必備條件，學生如果身陷題海之中，不但心力交瘁、疲于應付，還會產生厭學情緒。特別是一些質量低下、多次重復的作業，非但不會提升學習的質量，有的時候還會讓學生越做越感到無所適從。而你們則不然，實行的是“自選菜單式”作業，學生根據自己的喜好與能力大小各取所需。這就有了人性化的特點，學生在做這樣的作業時，就會充分感受到來自學校與老師的尊重。而作業形式的豐富與多樣，增加的不只是學生的選擇空間，還有其做作業時的自由心態。良好的心態，對于學生各個方面的成長，都是有百利無一害的。

【陳召華】：積極開發校本課程，滿足學生個性需求。我校成立了校本課程開發委員會，通過制度，引導教師科學設計校本課程，為學生全面發展提供保障。幾年來，開發了富有區域特色的系列校本課程，如探尋黃河文化、保護濕地生態、走進孫武故里、感受呂劇藝術、深入生態農業等，拓展了學生的視野，鍛煉了學生的能力。

【記者】：現在，校本課程在彰顯學校特色甚至形成學校品牌方面有著獨特的優勢，所以，很多學校都在開發屬于自己的校本課程。你們開發的這些課程，是就近取材，很有意義，而且是師生共同開發而形成的，這便有了巨大的生命力。

【陳召華】：我們還開展了豐富多彩的活動課，如音樂欣賞、文學沙龍、小法庭模擬、經典誦讀、網頁設計等，讓學生在活動中培養特長，發展個性。

【記者】：特長的培養與個性的發展，可以提升學生的自信心，特別是那些學習成績不好的學生，在這些活動課中，往往可以一展身手，贏得師生的喝彩，從而從自卑的泥潭里走脫出來，甚至由此改變了原有的生命狀態。這種改變，不但對其當時學習其他課程會有幫助，還會遷移到其他很多方面，甚至對其一生的成長產生影響。

【陳召華】：學校是教師成長的樂園，教師在這里才能得到了展示，能力得到了提升，人生價值得到了體現，先后涌現出了一大批全國優秀教師、齊魯名師、特級教師、省教學能手，教師們在教育中成全了生命，享受了職業幸福。學校是學生成長的沃土，以中國正泰品學獎獲得者山東省十佳中學生許琳、中國正泰品學獎獲得者崔文婉、中國正泰品學獎獲得者山東省十佳少先隊員王石宇為代表的一批批優秀學生滿懷自信從這里走出，為未來的人生奠定了堅實的基礎。

【記者】：上次去你們學校采訪的時候，就充分感受到了您的真誠與敬業精神，您的理念與思想，已經在這所學校里生根開花結果。不是嗎？老師們積極向上的進取精神，已經成為學校發展的一種動力支撐；學生健康成長的腳步，仿佛是在為未來的幸福成長奏響了一曲樂章。相信實驗中學的未來，定會續寫更加動人的詩篇。

陳召華簡介

陳召華，男，1962年9月出生，山東省利津縣人。1981年7月參加工作，大學學歷，中學高級教師。先后在山東省利津縣農技中學、利津二中、利津一中、東營市一中、東營市實驗中學工作。2003年5月任東營市實驗中學校長、黨委書記。先后被評為全國優秀教師、山東省特級教師、山東省教學能手、山東省教育創新人物（校長）提名獎、東營市勞動模范、東營市專業技術拔尖人才等。